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摘 要：情境教学法是初中英语教学的常用方法，它能够在一定程度上激发学生潜在的学习意向，增强学生的学习体验，调动学生的学习兴趣。教师在实施情境教学时可以通过创设语言情境、运用电教手段以及创设英语对话情境等途径展开教学。
关键词：情境教学法；初中英语；应用
教学方法的选择是教学效果的重要保证。情境教学法是目前语言类科目教学的常用方法。基于学生情感的互动，以学生情感与教学内容相结合为背景，通过创设情境，让学生更主动地参与课堂，体验知识，获得智力、经验和情感多个层面的收获。初中英语课堂对情境教学法的使用可以借助多种途径加以开展，结合课文内容能够起到事半功倍的作用。
一、情境教学法的原理及优势
所谓情境教学法，指的是在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法由李吉林老师创立，以“情感和认知的相互作用”“认知的直观原理”“思维科学的相似原理”“有意识与无意识心理”及“智力与非智力因素相统一”为理论基础构建的以生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会等为主要实现途径的教学方法。这套教学方法能够在一定程度上激发学生潜在的学习意向，增强学生的学习体验，调动学生的学习兴趣。在学习知识的同时陶冶学生的情感，锻炼学生的创新能力和想像力，获得比知识层面更为深入的内心体验。
二、情境教学法在初中英语教学中的应用
上文提到，情境教学法的实现途径有很多，具体应用在初中英语课堂当中主要有以下几个途径：
1.语言情境的创设。第二语言的学习重在语感的培养，语感的培养则重在语言环境的创设。通过语言环境的熏陶，可以有效帮助学生熟悉英语的正确发音，分辨英式、美式发音的技巧，找到英语单词发音的难点，帮助学生及时改正。语言情境的创设可以有以下方法：一是教师和学生通过课堂或者英语角创设英语对话和交流的机会。在这一情境中，教师和学生尽量用彼此都可以理解的英语进行交流，交流时尽量避免出现汉语，培养学生主动、大胆、流畅地使用英语知识与人交流的能力；二是为学生播放适当的英语材料、发放英语学习读物等，让学生能够置身于较为逼真的英语学习环境，并鼓励学生跟读英语听力材料，点评英语读物中的相关文章。此外，还可以鼓励学生动手练习英语写作等，通过各种感官的调动实现语感的培养。
2.电教手段的应用。电教手段的使用在中学阶段已经得到了普及，合理使用电教手段可以起到事半功倍的效果。电教手段包括光学投影媒体、电声类媒体、电视类媒体、计算机类媒体等，常见的如幻灯片、录音机、电影等都属于电教手段的一种。电教手段利用声、光、电的组合，使课本内容活灵活现地展现在学生面前，对于初中阶段的学生来说具有很强的吸引力，可以有效调动学生参与到课堂进程中。同时，电教手段营造的环境能够使学生更加逼真地感受到课文塑造的文化背景，得到的情感体验也更为深刻。
3.直观教学手段的应用。直观教学手段是指将日常生活中遇到的与教学内容相关的物或人带入课堂供学生亲自感受。这种感受可以让学生通过肢体触碰、感官接受等直接接受信息，效果更为真切。例如，人教版七年级英语Unit 6 Do you like bananas？介绍的是东西方风俗习惯与饮食习惯的差异。在教学过程中，教师不妨将中西方人们的早、中、晚餐各选取几个代表性的食物带到课堂供学生观察和讨论，也可以让学生利用真实的道具进行课文情景剧的表演，可谓一举两得。同时，有条件的教师还可以邀请外国人士来到课堂中与学生进行现场交流，以提高学生的口语能力。
4.英语对话的情境表演。英语对话的情境表演是目前英语情境教学中最常用的方法之一。这种方法操作简单，时间安排较为紧凑，效果也比较明显。具体操作方式为：教师根据课本的内容，邀请学生通过组队完成一个与课文内容相关的对话，具体的对话内容可以依据课本，也可以按照学生自己的兴趣进行适当的改动，在表演完毕后教师和其他学生对表演给予点评。这种情境教学的应用方式是对课本内容的进一步深化，是学生素质拓展的一部分。还以人教版七年级英语Unit 6 Do you like bananas？为例，教师可以让学生根据课文内容，即兴创作一个关于外国中学生来中国中学生家庭做客的对话片段，其中可以包括对中外饮食习惯的介绍、中外三餐主要食物的介绍以及一些用餐礼仪的介绍等。教师可以在课前布置给学生一定的表演任务，让学生提前组队并准备相关的拓展性内容，这样课内外实现了英语学习的连贯性和统一性，情境表演的功能也在无意之中被延伸和拓展。
总之，情境教学的方法有很多，教师可以根据实践效果和课文内容加以选择和调整，将情境教学的作用尽可能发挥到极致。
参考文献：
[1]任新平.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2012，（11）.
[2]沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].华东师范大学，2012.
关键词：情境教学法；初中英语；应用
教学方法的选择是教学效果的重要保证。情境教学法是目前语言类科目教学的常用方法。基于学生情感的互动，以学生情感与教学内容相结合为背景，通过创设情境，让学生更主动地参与课堂，体验知识，获得智力、经验和情感多个层面的收获。初中英语课堂对情境教学法的使用可以借助多种途径加以开展，结合课文内容能够起到事半功倍的作用。
一、情境教学法的原理及优势
所谓情境教学法，指的是在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法由李吉林老师创立，以“情感和认知的相互作用”“认知的直观原理”“思维科学的相似原理”“有意识与无意识心理”及“智力与非智力因素相统一”为理论基础构建的以生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会等为主要实现途径的教学方法。这套教学方法能够在一定程度上激发学生潜在的学习意向，增强学生的学习体验，调动学生的学习兴趣。在学习知识的同时陶冶学生的情感，锻炼学生的创新能力和想像力，获得比知识层面更为深入的内心体验。
二、情境教学法在初中英语教学中的应用
上文提到，情境教学法的实现途径有很多，具体应用在初中英语课堂当中主要有以下几个途径：
1.语言情境的创设。第二语言的学习重在语感的培养，语感的培养则重在语言环境的创设。通过语言环境的熏陶，可以有效帮助学生熟悉英语的正确发音，分辨英式、美式发音的技巧，找到英语单词发音的难点，帮助学生及时改正。语言情境的创设可以有以下方法：一是教师和学生通过课堂或者英语角创设英语对话和交流的机会。在这一情境中，教师和学生尽量用彼此都可以理解的英语进行交流，交流时尽量避免出现汉语，培养学生主动、大胆、流畅地使用英语知识与人交流的能力；二是为学生播放适当的英语材料、发放英语学习读物等，让学生能够置身于较为逼真的英语学习环境，并鼓励学生跟读英语听力材料，点评英语读物中的相关文章。此外，还可以鼓励学生动手练习英语写作等，通过各种感官的调动实现语感的培养。
2.电教手段的应用。电教手段的使用在中学阶段已经得到了普及，合理使用电教手段可以起到事半功倍的效果。电教手段包括光学投影媒体、电声类媒体、电视类媒体、计算机类媒体等，常见的如幻灯片、录音机、电影等都属于电教手段的一种。电教手段利用声、光、电的组合，使课本内容活灵活现地展现在学生面前，对于初中阶段的学生来说具有很强的吸引力，可以有效调动学生参与到课堂进程中。同时，电教手段营造的环境能够使学生更加逼真地感受到课文塑造的文化背景，得到的情感体验也更为深刻。
3.直观教学手段的应用。直观教学手段是指将日常生活中遇到的与教学内容相关的物或人带入课堂供学生亲自感受。这种感受可以让学生通过肢体触碰、感官接受等直接接受信息，效果更为真切。例如，人教版七年级英语Unit 6 Do you like bananas？介绍的是东西方风俗习惯与饮食习惯的差异。在教学过程中，教师不妨将中西方人们的早、中、晚餐各选取几个代表性的食物带到课堂供学生观察和讨论，也可以让学生利用真实的道具进行课文情景剧的表演，可谓一举两得。同时，有条件的教师还可以邀请外国人士来到课堂中与学生进行现场交流，以提高学生的口语能力。
4.英语对话的情境表演。英语对话的情境表演是目前英语情境教学中最常用的方法之一。这种方法操作简单，时间安排较为紧凑，效果也比较明显。具体操作方式为：教师根据课本的内容，邀请学生通过组队完成一个与课文内容相关的对话，具体的对话内容可以依据课本，也可以按照学生自己的兴趣进行适当的改动，在表演完毕后教师和其他学生对表演给予点评。这种情境教学的应用方式是对课本内容的进一步深化，是学生素质拓展的一部分。还以人教版七年级英语Unit 6 Do you like bananas？为例，教师可以让学生根据课文内容，即兴创作一个关于外国中学生来中国中学生家庭做客的对话片段，其中可以包括对中外饮食习惯的介绍、中外三餐主要食物的介绍以及一些用餐礼仪的介绍等。教师可以在课前布置给学生一定的表演任务，让学生提前组队并准备相关的拓展性内容，这样课内外实现了英语学习的连贯性和统一性，情境表演的功能也在无意之中被延伸和拓展。
总之，情境教学的方法有很多，教师可以根据实践效果和课文内容加以选择和调整，将情境教学的作用尽可能发挥到极致。
参考文献：
[1]任新平.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2012，（11）.
[2]沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].华东师范大学，2012.