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随着高一新生的入学，教师如何面对新生展开教学？即如何把初高中教学进行衔接？近年来调查研究显示:一部分学生进入高一后,化学成绩出现严重的滑坡。学生反映高一化学内容多,难理解,习题难做,学习兴趣低。不少教师反映,升入高中学习的初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能,与高中化学课程学习所需要具备的知识要求差距较大,高中化学教学十分困难。这一问题已经引起高中师生乃至家长的关注。那么如何在高一化学教学中做好与初中化学的教学衔接？
教学过程是教师和学生的双边互动过程。作为起主导作用的教师,教师采取什么样的教学方式和教学方法,对学生的发展至关重要。笔者认为，要搞好初高中化学教学衔接应注意以下几个问题。
一、充分认识初高中化学的差异
初中化学是化学教育的启蒙,注重定性分析,以形象思维为主,从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律,使学生掌握一些最基础的化学知识和技能；学生学习化学在很大程度上是靠记忆,缺乏独立思考,习惯于以被动接受的方式获取知识。而高中化学除了定性分析外,还有定量分析,在抽象思维基础上建立化学概念和规律,使学生主动地接受和自觉地获取知识,发展智能。高中化学更加注重学生的主体性和能动性,要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能,在科学体验的过程中认识科学的本质,掌握科研的方法,培养科学态度,形成科学的世界观和可持续发展的思想。因此,初高中化学教学在培养目标和层次上有一定的差异。
二、认真钻研教材和大纲,更新教育观念
作为高中教师,不但要明确高考目标,而且要熟悉高中教学大纲,理解高考的考纲,要树立高考观念,通盘考虑,全面把握,明确化学教学是为将来的高考服务,同时还要熟悉初中的教学大纲，非常了解每个概念讲的深度，为高中教学做好准备。
三、努力抓好初高中化学教学衔接的补充工作
1.把握初高中化学教学衔接应补充的内容
初中新教材有不利于高中教材衔接的地方。近几年为了减轻学生负担,不断调整初中化学教学内容和教学要求,调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有明显的脱节现象。初中新教材不强调知识体系的完整性,这就不可避免地在知识结构的完整性方面有所不足,严重影响着高中化学的学习。把握好初高中教学衔接应补充的教学内容就显得尤为关键。
笔者认为，高中化学教学应补充如下内容:(1)化合价的概念。(2)有关溶解的计算和差量法。(3)酸、碱的定义;酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系;碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系;单质、氧化物、酸、碱、盐之间的变化关系及相互反应;复分解反应的条件及应用。(4)电离的概念,电离方程式的书写。(5)离子化合物、共价化合物的定义,NaCl和HCl的形成过程。(6)物质的溶解过程。(7)同素异形现象、同素异形体。(8)对酸、碱、盐、氧化物的分类。(9)CO2的工业制法。(10)硫酸铜晶体、结晶水合物的介绍。(11)启普发生器的构造和原理。
2.教学中抓好对初中知识体系的延伸
抓好那些高中学习必备的基础知识,而中考不考但又出现的内容。如初中讲到碳酸盐时,教材提供了有关碳酸氢钙的知识,并配以彩图,但属于阅读内容。讲到盐的分类时,酸式盐也是阅读内容,按要求是不作为考试内容的。初中教学中不讲这些内容,不会影响中考成绩,但其对高中化学的学习是有影响的。高中学到碱金属中的碳酸钠和碳酸氢钠的性质时,有些学生不知道碳酸氢钠是酸式盐,对酸式盐的形成和性质更不了解,故无法理解侯氏制碱法的原理使其成为学习的难点。笔者在教学中,对此知识作了一定的复习,为酸式盐的学习打下了基础,使学生对该知识点不再感到陌生,这样有利于教学。
再如溶解问题,新的初中教材对该问题进行了简化,降低了难度,对饱和溶液存在溶解和结晶两个过程及有关溶解度的计算不做要求。这样一来,高中在讲到化学平衡和溶液的有关计算时,学生对动态平衡不理解,使该知识点成为学习的难点。总之,对于初高中衔接性很强的基础知识,应作为复习的重点,强调引导学生打牢基础,高中教学时应根据学生的实际情况注意对上述知识适当进行复习或强化。
四、注重学法指导,提高学生的学习能力
加强学法指导是搞好初、高中教学衔接的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外,学习方法也起着很大的决定作用。因此,在高一年级起始阶段,要采用教师的主导与学生的主体相结合的启发式教学方法,把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为教学衔接的重要任务,使学生在“欲学”的基础上做到“会学”,进而达到“学会”。
在高一年级开始,就要注重学法指导,指导学生学会看教材,对教材中的各个栏目都要阅读,对课文要精读,对阅读内容要泛读,对讨论内容要思考,提出自己的看法。多联系生活实际,提高学习兴趣；多对比，培养抽象思维能力；指导学生进行小结,培养归纳总结能力。在高一化学前几章的教学中教师做出示范,和学生一起讨论,引导学生学会学习,构建知识网络,然后让学生自己总结或小组合作总结,在班上进行交流,培养学生的合作精神和独立思考的能力，总之，要让学生的思维习惯从形象思维慢慢转变为抽象思维，要让学生的学习习惯从老师指导学习变为有一定的自学能力的过程。
五、重新认识化学实验
初中的化学实验，大多不规范，不成系统，对学生的要求不高，学生只是觉得好玩。而高中化学实验要求学生有很强的操作能力和观察能力，并且对实验现象和数据具有总结、判断和分析能力，因此，要求学生进实验室之前要有充足的准备，才能做好实验。
总之，做好初高中的化学知识的链接，是搞好高中化学教学的一个非常重要的方面。
(责任编辑 廖银燕）
教学过程是教师和学生的双边互动过程。作为起主导作用的教师,教师采取什么样的教学方式和教学方法,对学生的发展至关重要。笔者认为，要搞好初高中化学教学衔接应注意以下几个问题。
一、充分认识初高中化学的差异
初中化学是化学教育的启蒙,注重定性分析,以形象思维为主,从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律,使学生掌握一些最基础的化学知识和技能；学生学习化学在很大程度上是靠记忆,缺乏独立思考,习惯于以被动接受的方式获取知识。而高中化学除了定性分析外,还有定量分析,在抽象思维基础上建立化学概念和规律,使学生主动地接受和自觉地获取知识,发展智能。高中化学更加注重学生的主体性和能动性,要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能,在科学体验的过程中认识科学的本质,掌握科研的方法,培养科学态度,形成科学的世界观和可持续发展的思想。因此,初高中化学教学在培养目标和层次上有一定的差异。
二、认真钻研教材和大纲,更新教育观念
作为高中教师,不但要明确高考目标,而且要熟悉高中教学大纲,理解高考的考纲,要树立高考观念,通盘考虑,全面把握,明确化学教学是为将来的高考服务,同时还要熟悉初中的教学大纲，非常了解每个概念讲的深度，为高中教学做好准备。
三、努力抓好初高中化学教学衔接的补充工作
1.把握初高中化学教学衔接应补充的内容
初中新教材有不利于高中教材衔接的地方。近几年为了减轻学生负担,不断调整初中化学教学内容和教学要求,调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有明显的脱节现象。初中新教材不强调知识体系的完整性,这就不可避免地在知识结构的完整性方面有所不足,严重影响着高中化学的学习。把握好初高中教学衔接应补充的教学内容就显得尤为关键。
笔者认为，高中化学教学应补充如下内容:(1)化合价的概念。(2)有关溶解的计算和差量法。(3)酸、碱的定义;酸性氧化物的定义及与非金属氧化物的关系;碱性氧化物的定义及与金属氧化物的关系;单质、氧化物、酸、碱、盐之间的变化关系及相互反应;复分解反应的条件及应用。(4)电离的概念,电离方程式的书写。(5)离子化合物、共价化合物的定义,NaCl和HCl的形成过程。(6)物质的溶解过程。(7)同素异形现象、同素异形体。(8)对酸、碱、盐、氧化物的分类。(9)CO2的工业制法。(10)硫酸铜晶体、结晶水合物的介绍。(11)启普发生器的构造和原理。
2.教学中抓好对初中知识体系的延伸
抓好那些高中学习必备的基础知识,而中考不考但又出现的内容。如初中讲到碳酸盐时,教材提供了有关碳酸氢钙的知识,并配以彩图,但属于阅读内容。讲到盐的分类时,酸式盐也是阅读内容,按要求是不作为考试内容的。初中教学中不讲这些内容,不会影响中考成绩,但其对高中化学的学习是有影响的。高中学到碱金属中的碳酸钠和碳酸氢钠的性质时,有些学生不知道碳酸氢钠是酸式盐,对酸式盐的形成和性质更不了解,故无法理解侯氏制碱法的原理使其成为学习的难点。笔者在教学中,对此知识作了一定的复习,为酸式盐的学习打下了基础,使学生对该知识点不再感到陌生,这样有利于教学。
再如溶解问题,新的初中教材对该问题进行了简化,降低了难度,对饱和溶液存在溶解和结晶两个过程及有关溶解度的计算不做要求。这样一来,高中在讲到化学平衡和溶液的有关计算时,学生对动态平衡不理解,使该知识点成为学习的难点。总之,对于初高中衔接性很强的基础知识,应作为复习的重点,强调引导学生打牢基础,高中教学时应根据学生的实际情况注意对上述知识适当进行复习或强化。
四、注重学法指导,提高学生的学习能力
加强学法指导是搞好初、高中教学衔接的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外,学习方法也起着很大的决定作用。因此,在高一年级起始阶段,要采用教师的主导与学生的主体相结合的启发式教学方法,把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为教学衔接的重要任务,使学生在“欲学”的基础上做到“会学”,进而达到“学会”。
在高一年级开始,就要注重学法指导,指导学生学会看教材,对教材中的各个栏目都要阅读,对课文要精读,对阅读内容要泛读,对讨论内容要思考,提出自己的看法。多联系生活实际,提高学习兴趣；多对比，培养抽象思维能力；指导学生进行小结,培养归纳总结能力。在高一化学前几章的教学中教师做出示范,和学生一起讨论,引导学生学会学习,构建知识网络,然后让学生自己总结或小组合作总结,在班上进行交流,培养学生的合作精神和独立思考的能力，总之，要让学生的思维习惯从形象思维慢慢转变为抽象思维，要让学生的学习习惯从老师指导学习变为有一定的自学能力的过程。
五、重新认识化学实验
初中的化学实验，大多不规范，不成系统，对学生的要求不高，学生只是觉得好玩。而高中化学实验要求学生有很强的操作能力和观察能力，并且对实验现象和数据具有总结、判断和分析能力，因此，要求学生进实验室之前要有充足的准备，才能做好实验。
总之，做好初高中的化学知识的链接，是搞好高中化学教学的一个非常重要的方面。
(责任编辑 廖银燕）