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数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻的变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与引导者.教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质.一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪多媒体技术对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以人为本”的教育思想，积极学习新课改理念，树立正确的学习观、教育观、教学观.
多媒体技术在中学教学领域，以其独特的魅力赢得了广大师生的青睐，把中学教学带入了一个新天地.
一、多媒体在数学教学中所起的作用
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等内容进行处理，编制出学科教学计算机辅助课件，在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界，创设出良好的教学环境.为教学的顺利实施提供形象的表达工具，这样能有效地激发学生的学习兴趣，减少教师板书的时间，大大提高课堂教学效率.多媒体技术的出现改进了教学手段，优化教学资源,提高了教学效果.
一方面，教师可利用电脑快速查找资料，整理资料，对学生的成绩进行统计，对档案资料、学籍进行管理，编写教材，撰写论文，通过网络进行学习、联系、交流，并制作出合适的课件.这些对提高教师自身的素质有积极的作用.
另一方面，教学内容经过多媒体的演示，再结合有关必要的解说和优美音乐，教师可将现实的环境虚拟到课堂中,使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极思维，自我挖掘各种图形间的内在联系或区别，还有有关计算公式的推导、演变.通过动画模拟不但能改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分调动学生学习的主动性，化被动为主动，产生特有教学效果.同样可通过动多媒体互动,让学生深切体会数学中的抽象性.如笔者在教学《平面直角坐标系》时，既采用了演示教学模式，也采用了互动模式.教学目标、学习内容、小结等内容用演示法教学,而例题、练习题则采用互动方式教学，先由学生判断，通过点击再显示对与错.在“关于对称点的演示”中先由教师操作观察坐标点在坐标系中的移动变化，关于X（Y）轴、原点的对称点的坐标变化，再由学生演示操作，先移动点，判断出结果后，再显示出答案.该节课因灵活地运用了多媒体进行教学,收到了较好的教学效果.提高了学生的学习兴趣.
二、运用多媒体进行教学时应注意
1.多媒体运用的适宜性
多媒体的最大特点是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，可以对人的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激.在数学教学中，下列情况可以考虑用多媒体辅助教学.
①在教学生有目的地观察时，可以运用多媒体进行可控观察.
②在激发学生学习兴趣时，可以运用多媒体的趣味性来激发学生的兴趣.
③在提高学生观察效率时，可以运用多媒体的表现力进行教学.
④在拓展学生的思维空间时，可以运用多媒体的多维性进行教学.
2.多媒体运用的适量性
多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的方便和好处，但也并不是越多越好.因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学中合理的有效的东西.教师在课堂教学中的主导地位是多媒体无法替代的.因此，在数学教学中，教师可在以下教学环节中运用多媒体.
①在导入新课时借助多媒体激发兴趣.
②在理解定义、性质时借助多媒体创设情景.
③在突破重、难点时借助多媒体创造条件帮助学生理解相关知识内容.
三、多媒体与数学教学的整合
1.运用多媒体，激发学生的学习兴趣
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味.如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容突出显示，或让书本上平面的图形变得立体化、生动化，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考.如几何教学中运用多媒体可帮助学生形成立体空间感.通过动画模拟，解除传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，促使他们积极思考，寻找图形中的内在联系.
2.利用多媒体提高学生的自学能力与创新能力
信息技术应用于课堂教学中，既优化了课堂教学，也转变了学生的学习方式，教师也从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者.教师的作用是创造学生最近发展区的教学情景，激发学生的兴趣和探索欲望，让学生利用各种资源主动建构知识，使之从传统的被动接受者转变为主动发现者、建构者，并逐步养成自主学习的习惯，从而培养学生实际操作能力和创新能力.
3.利用多媒体，培养学生的思维能力和空间想象能力
几何教学中,传统的教法是实物引入，抽象出几何图形，再认识图形特征，这样的教学,不少学生理解困难.而利用多媒体课件，直接给出图形，研究特征，化静为动，化抽象为具体，把教师的演示工具转变为学生的认知工具，学生从被动的接受者转变为自主学习的主体.教师在教学过程中从传统的逻辑分析讲授转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构,并使学生获得知识、提高能力.多媒体技术的运用能有效培养学生的动手能力、创造能力，让学生对所学知识进行多视角观察和多方位探讨，进而形成创造能力.如，对立体图形及展开图，平移、旋转、轴对称等这些内容的教学，用多媒体技术可以让学生自己动手操作、实验、探索，减少想象的困难，让学生在动手中感到思考的乐趣，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，培养了想象力.
4.利用多媒体技术,提高课堂教学效率
传统的教学板书和讲解占据大量的课堂时间，课外知识的补充因时间有限，分不出层次，不利于学生个性发展.利用优秀多媒体课件可以大大丰富和完善教学内容，能充分利用课堂时间，增加课堂信息量，使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放，有利于培养学生的创造能力.
总之，多媒体教学技术不仅是一种展示手段，能解决如何教的问题，还是一种辅助工具，也能解决如何学的问题.把多媒体与数学教学有机结合起来是时代发展的必然要求，是优化数学课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量的全面提高.
（责任编辑 易志毅）
多媒体技术在中学教学领域，以其独特的魅力赢得了广大师生的青睐，把中学教学带入了一个新天地.
一、多媒体在数学教学中所起的作用
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等内容进行处理，编制出学科教学计算机辅助课件，在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界，创设出良好的教学环境.为教学的顺利实施提供形象的表达工具，这样能有效地激发学生的学习兴趣，减少教师板书的时间，大大提高课堂教学效率.多媒体技术的出现改进了教学手段，优化教学资源,提高了教学效果.
一方面，教师可利用电脑快速查找资料，整理资料，对学生的成绩进行统计，对档案资料、学籍进行管理，编写教材，撰写论文，通过网络进行学习、联系、交流，并制作出合适的课件.这些对提高教师自身的素质有积极的作用.
另一方面，教学内容经过多媒体的演示，再结合有关必要的解说和优美音乐，教师可将现实的环境虚拟到课堂中,使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极思维，自我挖掘各种图形间的内在联系或区别，还有有关计算公式的推导、演变.通过动画模拟不但能改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分调动学生学习的主动性，化被动为主动，产生特有教学效果.同样可通过动多媒体互动,让学生深切体会数学中的抽象性.如笔者在教学《平面直角坐标系》时，既采用了演示教学模式，也采用了互动模式.教学目标、学习内容、小结等内容用演示法教学,而例题、练习题则采用互动方式教学，先由学生判断，通过点击再显示对与错.在“关于对称点的演示”中先由教师操作观察坐标点在坐标系中的移动变化，关于X（Y）轴、原点的对称点的坐标变化，再由学生演示操作，先移动点，判断出结果后，再显示出答案.该节课因灵活地运用了多媒体进行教学,收到了较好的教学效果.提高了学生的学习兴趣.
二、运用多媒体进行教学时应注意
1.多媒体运用的适宜性
多媒体的最大特点是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，可以对人的视觉、听觉甚至心理产生全方位的刺激.在数学教学中，下列情况可以考虑用多媒体辅助教学.
①在教学生有目的地观察时，可以运用多媒体进行可控观察.
②在激发学生学习兴趣时，可以运用多媒体的趣味性来激发学生的兴趣.
③在提高学生观察效率时，可以运用多媒体的表现力进行教学.
④在拓展学生的思维空间时，可以运用多媒体的多维性进行教学.
2.多媒体运用的适量性
多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的方便和好处，但也并不是越多越好.因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学中合理的有效的东西.教师在课堂教学中的主导地位是多媒体无法替代的.因此，在数学教学中，教师可在以下教学环节中运用多媒体.
①在导入新课时借助多媒体激发兴趣.
②在理解定义、性质时借助多媒体创设情景.
③在突破重、难点时借助多媒体创造条件帮助学生理解相关知识内容.
三、多媒体与数学教学的整合
1.运用多媒体，激发学生的学习兴趣
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味.如果在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容突出显示，或让书本上平面的图形变得立体化、生动化，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考.如几何教学中运用多媒体可帮助学生形成立体空间感.通过动画模拟，解除传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦，促使他们积极思考，寻找图形中的内在联系.
2.利用多媒体提高学生的自学能力与创新能力
信息技术应用于课堂教学中，既优化了课堂教学，也转变了学生的学习方式，教师也从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者.教师的作用是创造学生最近发展区的教学情景，激发学生的兴趣和探索欲望，让学生利用各种资源主动建构知识，使之从传统的被动接受者转变为主动发现者、建构者，并逐步养成自主学习的习惯，从而培养学生实际操作能力和创新能力.
3.利用多媒体，培养学生的思维能力和空间想象能力
几何教学中,传统的教法是实物引入，抽象出几何图形，再认识图形特征，这样的教学,不少学生理解困难.而利用多媒体课件，直接给出图形，研究特征，化静为动，化抽象为具体，把教师的演示工具转变为学生的认知工具，学生从被动的接受者转变为自主学习的主体.教师在教学过程中从传统的逻辑分析讲授转变为让学生通过发现问题、探究问题和意义建构,并使学生获得知识、提高能力.多媒体技术的运用能有效培养学生的动手能力、创造能力，让学生对所学知识进行多视角观察和多方位探讨，进而形成创造能力.如，对立体图形及展开图，平移、旋转、轴对称等这些内容的教学，用多媒体技术可以让学生自己动手操作、实验、探索，减少想象的困难，让学生在动手中感到思考的乐趣，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，培养了想象力.
4.利用多媒体技术,提高课堂教学效率
传统的教学板书和讲解占据大量的课堂时间，课外知识的补充因时间有限，分不出层次，不利于学生个性发展.利用优秀多媒体课件可以大大丰富和完善教学内容，能充分利用课堂时间，增加课堂信息量，使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放，有利于培养学生的创造能力.
总之，多媒体教学技术不仅是一种展示手段，能解决如何教的问题，还是一种辅助工具，也能解决如何学的问题.把多媒体与数学教学有机结合起来是时代发展的必然要求，是优化数学课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量的全面提高.
（责任编辑 易志毅）