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【中图分类号】G640
教学模式的改革在桑植已进行了好几年，并已取得了一定的成果，特别是今年秋季开学以来，县教育局更是加大了教改的步伐与力度。可以说，在桑植教育史上，一场史无前例的教学改革正如火如荼的开展。几年来，通过听专家报告和观摩课、集体学习、个人阅读相关的书籍、上网查找资料，和其他老师一起学着上“三主五步”教学模式的课，简单谈一下自己的几点体会。
一、学生们得到了释放
“三主五步”的教学模式就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而学生本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，走走进场而已，学生学习的积极性可想而知。在这种“填鸭”教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“三主五步”教学法不是要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在这一过程中，教师要做到及时显身与适时隐身。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的向波、唐吉梦、唐燕艳等同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看他们的变化使我更加坚信“三主五步”教学法能拯救每个孩子，解放每个老师。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，生怕讲掉了哪个知识点，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“三主五步”教学法后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
郭思乐教授曾指出：“教育的本质--是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思分不开的。上了一年多时间的“三主五步”教学模式的课，我总感觉自己激发、引导学生的能力欠缺。在把握什么时候该讲，什么时候不该讲，讲些什么这个度上，还需要在今后的课堂上继续努力学习、锤炼。
三、学生的各种能力得到培养和锻炼
以前当班主任总感觉很苦很累：比学生起的早，比学生睡的迟；班上的任何事情都事必躬亲，生怕学生做不好，生怕出什么乱子；每周都要利用周会课喋喋不休地反复强调校规校纪，哪些事能做，哪些事不能做；课间、课堂还要去教室里走走看看：学生是否认真学习，是否遵守了“条条框框”。自接触到“三主五步”教学法和小组建设，抱着试试的心态，把班上的各项管理工作也交给小组去做。我把班上的各项工作全部分解细化，细化到包括讲台的擦拭、教室里课桌的摆放、蛛网的清除等，让学生采取毛遂自荐的方式，每个学生自选承担班上的一项管理任务。经过近一年来的试行，效果还不错：我的班级管理轻松了，学生的主动性增强了，主人公精神与集体荣誉感也增强了，而且在这个过程中，学生无论是胆量、表达能力、组织能力、团结协作能力，还是分析与解决问题的能力，也都得到了培养与锻炼。
经过一年多的实践，使我更进一步相信了“三主五步”教学法的诸多益处，不仅可以使教师从繁重的琐事当中解脱出来，更主要的是能使学生学到终生受益的东西，将来走上社会所需要具备的各种能力也可以得到培养和锻炼。
四、“三主五步”教学模式实施中遇到的问题
我们通过看教学视频、听观摩谭，发现“三主五步”教学法课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点：当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不到点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯。现在，我们刚刚开始接触“三主五步”教学法，作为老师都是新手，很多地方做的还不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识。我深切的意识到：孩子们的潜力是无穷无尽的。
通过“三主五步”教学法，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功。成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助？
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”
在今后的教学中，我要继续实施“三主五步”教学法，将教育改革深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个有魅力的老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
教学模式的改革在桑植已进行了好几年，并已取得了一定的成果，特别是今年秋季开学以来，县教育局更是加大了教改的步伐与力度。可以说，在桑植教育史上，一场史无前例的教学改革正如火如荼的开展。几年来，通过听专家报告和观摩课、集体学习、个人阅读相关的书籍、上网查找资料，和其他老师一起学着上“三主五步”教学模式的课，简单谈一下自己的几点体会。
一、学生们得到了释放
“三主五步”的教学模式就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而学生本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，走走进场而已，学生学习的积极性可想而知。在这种“填鸭”教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“三主五步”教学法不是要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在这一过程中，教师要做到及时显身与适时隐身。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的向波、唐吉梦、唐燕艳等同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。通过看他们的变化使我更加坚信“三主五步”教学法能拯救每个孩子，解放每个老师。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，生怕讲掉了哪个知识点，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“三主五步”教学法后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
郭思乐教授曾指出：“教育的本质--是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思分不开的。上了一年多时间的“三主五步”教学模式的课，我总感觉自己激发、引导学生的能力欠缺。在把握什么时候该讲，什么时候不该讲，讲些什么这个度上，还需要在今后的课堂上继续努力学习、锤炼。
三、学生的各种能力得到培养和锻炼
以前当班主任总感觉很苦很累：比学生起的早，比学生睡的迟；班上的任何事情都事必躬亲，生怕学生做不好，生怕出什么乱子；每周都要利用周会课喋喋不休地反复强调校规校纪，哪些事能做，哪些事不能做；课间、课堂还要去教室里走走看看：学生是否认真学习，是否遵守了“条条框框”。自接触到“三主五步”教学法和小组建设，抱着试试的心态，把班上的各项管理工作也交给小组去做。我把班上的各项工作全部分解细化，细化到包括讲台的擦拭、教室里课桌的摆放、蛛网的清除等，让学生采取毛遂自荐的方式，每个学生自选承担班上的一项管理任务。经过近一年来的试行，效果还不错：我的班级管理轻松了，学生的主动性增强了，主人公精神与集体荣誉感也增强了，而且在这个过程中，学生无论是胆量、表达能力、组织能力、团结协作能力，还是分析与解决问题的能力，也都得到了培养与锻炼。
经过一年多的实践，使我更进一步相信了“三主五步”教学法的诸多益处，不仅可以使教师从繁重的琐事当中解脱出来，更主要的是能使学生学到终生受益的东西，将来走上社会所需要具备的各种能力也可以得到培养和锻炼。
四、“三主五步”教学模式实施中遇到的问题
我们通过看教学视频、听观摩谭，发现“三主五步”教学法课上的孩子们都是自信的、快乐的，现在我有时候体会到这一点：当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不到点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯。现在，我们刚刚开始接触“三主五步”教学法，作为老师都是新手，很多地方做的还不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识。我深切的意识到：孩子们的潜力是无穷无尽的。
通过“三主五步”教学法，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功。成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助？
郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”
在今后的教学中，我要继续实施“三主五步”教学法，将教育改革深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个有魅力的老师，从而让自己的课堂更加有魅力！