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摘 要： 在中学语文课堂上要注重朗读教学，引导学生通过朗读参与课文学习，加深对课文的理解。朗读教学的好坏对于课堂教学效益能否提高有着一定的影响。
关键词： 中学语文 朗读教学 兴趣
古人读书注重朗读，强调读书须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字。当前，初中语文教学任务重，课时紧，且以书面形式进行考试，因而朗读往往被忽略。实际上，采用朗读的教学方法是大有裨益的。
初中语文教学最忌讳的就是老师自编自演，大唱“独角戏”，否则单调乏味，教学效果不明显。那么，如何激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛呢？教无定法，可谓是“仁者见仁，智者见智”，我在语文教学中一直坚持着朗读与教学相结合的原则。把无声的语言变为有声的语言，读出文章字里行间的韵味，准确地再现书面所要表达的思想感情。若正确朗读，则学生不仅能提高鉴赏能力，培养良好的语感，而且能养成正确的语言习惯，促进阅读、写作能力的提高。
初中语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、培养语感、增强阅读能力有很重要的作用，会使学生对语言文字有灵敏的感觉，并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。
朗读有两种形式：一种是理解性朗读，旨在熟悉作品内容，分清句读，流畅自然，朗朗上口；一种是欣赏性朗读，旨在再现作品的思想感情和形象，读时声情并茂，传神入境。
在语文教学实践中，我一直注重朗读教学，并努力使朗读大众化、兴趣化、竞争化，以此带动学生学习语文的积极性、主动性。
如教学《春》这篇课文时，我是这样做的：先让学生朗读全篇课文，整体感知课文内容；然后重点朗读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图；最后请每个同学朗读自己最拿手的段落，在班内开展小小朗读比赛。
学生个个积极，人人参与，课堂气氛浓厚热烈。通过朗读，文中那优美的文字、绚丽的画面、昂然的春意深深留在孩子们的心里。学生在朗读中感受到了竞争的动力，在竞争中体验出了朗读的乐趣，提高了学习语文的兴趣。
任何一篇文学作品，作者都倾注了特定的感情，这种感情借助文字流进读者心田，使读者或爱或憎，或喜或悲。而朗读又恰恰把文字变成有声语言，或舒缓平和或抑扬顿挫，或欣喜热烈或凄清哀碗，使作者的情感表现得更为强烈。
又如在学习欣赏课外诗歌臧克家的《有的人》时，我注意到：让学生的感情与作者的感情产生共鸣是讲课的重点，而突破这个重点的关键是朗读。因此在我介绍了作品的写作背景后，就指导学生反复地、大声地、有感情地朗读全诗，感受作者对统治阶级的鄙弃、痛恨，体会作者对鲁迅先生的敬仰、崇敬。在大声的朗读中，学生逐渐把自己的朗读和作者的感情融合在一起，时而痛斥、时而赞美。之后，我又把全班同学分成两大组，进行分角色朗读，让诗歌的对比更突出，情感表达更充分。
朗读的过程，不仅是欣赏和接受的过程，是思考和领悟的过程。我们在理解欣赏作者的写作意图、思想感情、表现手法等的同时，能提高自己的认识水平和审美能力，潜移默化地促进写作水平的提高，正所谓“腹有诗书气自华”。
初中学生涉世未深，不谙世事，生活的天地较小，在很大程度上制约了写作材料的来源，写出的作文大多枯燥乏味，立意浅显，更重要的是缺少真情实感。而朗读能把生动的画面、耐人寻味的意境、栩栩如生的人物形象重现在脑海，激起感情上的共鸣，潜移默化地提高观察生活、思考人生、表现愿望的能力。经过一个时期的朗读训练，学生接触到大量优美精炼的语言，丰富了词汇，不仅使语句通顺，而且渐渐达到优美流畅。另外，通过熟悉文章的篇章结构，也能模仿其结构技巧，使得习作的写法不断有所创新，写作水平大有长进。
同时，朗读还可以培养学生写出具有真情实感的好作品。如《背影》是一篇叙事兼抒情的散文，每次朗读都能深深打动学生。于是，在写作前我首先用低沉而又缓慢的语调为学生范读课文，读到最后看父亲来信一段，我的眼睛湿润了。此时此刻我又想起了自己的老父亲，接着，我非常动情地讲述了六十多岁的老父亲顶风冒雪徒步十六里到学校为我送棉衣的情景，更进一步地感染了学生。然后，我让学生齐读课文，以“泪光中再现父亲的背影”结束。最后因势利导布置作文《我的爸爸（妈妈、姐姐……）》，结果大多数学生均能写得辞情并茂。其中，题目为《我的妈妈》的习作充满了浓浓的母女真情。我让小作者为同学朗读，她几乎是流着泪为大家读完，在场的人都被感染了。这样，读读、写写、改改，让学生真正体会到了“真实的东西，才是最美的”。
朗读也是提高鉴赏能力的重要途径，特别是诗歌鉴赏能力的提高更离不开朗读。诗歌语言富于节奏感、音乐美，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，学生能逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养爱美的情操。
当然，为了使朗读的收效更大，还应指导学生掌握朗读的技巧：首先要读准字音；其次要读得有感情，进入角色，找准感情的共鸣点；最后要读思结合，边读边思，深入体会，汲取精华，为己所用。
朗读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，是语文课堂必不可少的教学手段。在语文教学中，我们要真正重视朗读，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，促进语文知识的深入学习。
关键词： 中学语文 朗读教学 兴趣
古人读书注重朗读，强调读书须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字。当前，初中语文教学任务重，课时紧，且以书面形式进行考试，因而朗读往往被忽略。实际上，采用朗读的教学方法是大有裨益的。
初中语文教学最忌讳的就是老师自编自演，大唱“独角戏”，否则单调乏味，教学效果不明显。那么，如何激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛呢？教无定法，可谓是“仁者见仁，智者见智”，我在语文教学中一直坚持着朗读与教学相结合的原则。把无声的语言变为有声的语言，读出文章字里行间的韵味，准确地再现书面所要表达的思想感情。若正确朗读，则学生不仅能提高鉴赏能力，培养良好的语感，而且能养成正确的语言习惯，促进阅读、写作能力的提高。
初中语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字、培养语感、增强阅读能力有很重要的作用，会使学生对语言文字有灵敏的感觉，并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。
朗读有两种形式：一种是理解性朗读，旨在熟悉作品内容，分清句读，流畅自然，朗朗上口；一种是欣赏性朗读，旨在再现作品的思想感情和形象，读时声情并茂，传神入境。
在语文教学实践中，我一直注重朗读教学，并努力使朗读大众化、兴趣化、竞争化，以此带动学生学习语文的积极性、主动性。
如教学《春》这篇课文时，我是这样做的：先让学生朗读全篇课文，整体感知课文内容；然后重点朗读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图；最后请每个同学朗读自己最拿手的段落，在班内开展小小朗读比赛。
学生个个积极，人人参与，课堂气氛浓厚热烈。通过朗读，文中那优美的文字、绚丽的画面、昂然的春意深深留在孩子们的心里。学生在朗读中感受到了竞争的动力，在竞争中体验出了朗读的乐趣，提高了学习语文的兴趣。
任何一篇文学作品，作者都倾注了特定的感情，这种感情借助文字流进读者心田，使读者或爱或憎，或喜或悲。而朗读又恰恰把文字变成有声语言，或舒缓平和或抑扬顿挫，或欣喜热烈或凄清哀碗，使作者的情感表现得更为强烈。
又如在学习欣赏课外诗歌臧克家的《有的人》时，我注意到：让学生的感情与作者的感情产生共鸣是讲课的重点，而突破这个重点的关键是朗读。因此在我介绍了作品的写作背景后，就指导学生反复地、大声地、有感情地朗读全诗，感受作者对统治阶级的鄙弃、痛恨，体会作者对鲁迅先生的敬仰、崇敬。在大声的朗读中，学生逐渐把自己的朗读和作者的感情融合在一起，时而痛斥、时而赞美。之后，我又把全班同学分成两大组，进行分角色朗读，让诗歌的对比更突出，情感表达更充分。
朗读的过程，不仅是欣赏和接受的过程，是思考和领悟的过程。我们在理解欣赏作者的写作意图、思想感情、表现手法等的同时，能提高自己的认识水平和审美能力，潜移默化地促进写作水平的提高，正所谓“腹有诗书气自华”。
初中学生涉世未深，不谙世事，生活的天地较小，在很大程度上制约了写作材料的来源，写出的作文大多枯燥乏味，立意浅显，更重要的是缺少真情实感。而朗读能把生动的画面、耐人寻味的意境、栩栩如生的人物形象重现在脑海，激起感情上的共鸣，潜移默化地提高观察生活、思考人生、表现愿望的能力。经过一个时期的朗读训练，学生接触到大量优美精炼的语言，丰富了词汇，不仅使语句通顺，而且渐渐达到优美流畅。另外，通过熟悉文章的篇章结构，也能模仿其结构技巧，使得习作的写法不断有所创新，写作水平大有长进。
同时，朗读还可以培养学生写出具有真情实感的好作品。如《背影》是一篇叙事兼抒情的散文，每次朗读都能深深打动学生。于是，在写作前我首先用低沉而又缓慢的语调为学生范读课文，读到最后看父亲来信一段，我的眼睛湿润了。此时此刻我又想起了自己的老父亲，接着，我非常动情地讲述了六十多岁的老父亲顶风冒雪徒步十六里到学校为我送棉衣的情景，更进一步地感染了学生。然后，我让学生齐读课文，以“泪光中再现父亲的背影”结束。最后因势利导布置作文《我的爸爸（妈妈、姐姐……）》，结果大多数学生均能写得辞情并茂。其中，题目为《我的妈妈》的习作充满了浓浓的母女真情。我让小作者为同学朗读，她几乎是流着泪为大家读完，在场的人都被感染了。这样，读读、写写、改改，让学生真正体会到了“真实的东西，才是最美的”。
朗读也是提高鉴赏能力的重要途径，特别是诗歌鉴赏能力的提高更离不开朗读。诗歌语言富于节奏感、音乐美，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，学生能逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌，培养爱美的情操。
当然，为了使朗读的收效更大，还应指导学生掌握朗读的技巧：首先要读准字音；其次要读得有感情，进入角色，找准感情的共鸣点；最后要读思结合，边读边思，深入体会，汲取精华，为己所用。
朗读是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，是语文课堂必不可少的教学手段。在语文教学中，我们要真正重视朗读，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读习惯，促进语文知识的深入学习。