论文部分内容阅读
摘要：如何构建和谐的师生关系，提高班级管理水平，是新课程背景下广大教师研究和探讨的一个重要课题。本文，笔者结合自己的工作实践，从指导学生写日记，指导学生学会反思，班主任写工作手记，加强与学生交流，开展“在寄语中成长”活动，加强老师、学生与家长的沟通，创设成功平台，让学生体验成功的快乐，适时开展心理健康辅导活动，培养学生健康的心理，引导学生不断反思自己，提高道德修养，开展系列主题班会，建立学生成长袋，促进学生全面发展等几个方面来阐述新课程背景下如何构建和谐融洽的师生关系，提高班级管理水平。
关键词：构建；和谐；关系；提高；水平
中图分类号：C36
一个人只有正确认识了自我，才能明确自己的发展方向，而中学生对自身角色认识模糊，是非判断能力不强。作为班主任、老师要指导学生正确地认识自我，以促进他们个性的健康发展，构建和谐的师生关系，提高班级管理的水平。因此，如何构建和谐的师生关系，提高班级管理水平，就成为新课程背景下广大教师研究和探讨的一个重要课题。本文，笔者将结合自己的工作实践，谈以下几点认识。
一、指导学生写日记，指导学生学会反思
在平时的教育教学过程中，教师指导每个同学写日记，班级里每个同学都有一个被称作《路与桥》的日记本。路——通向成功的路，桥——沟通心灵的桥。这个日记本记录着学生中学生活的足迹：悲与喜，成功与失败，有人生的展望，有阶段性的总结规划。通过日记，学生正视自我，反省自我，纠正自我，提升自我。
二、班主任写工作手记，加强与学生交流
这是班主任写的、专门放在讲台上让学生看的老师的心灵独白。班主任写下点点滴滴发生在班级内的事，写出老师的感受、感想，当然有好的，也有不好的事。班主任写得内容广、形式多，有谈话式的，激励性的，展望式的……学生们利用课后的时间来阅读，每一次的阅读，就是一次一次震撼，一次一次灵魂的洗礼。学生行为习惯在不知不觉中变化着，学生素养渐渐提高。
三、开展“在寄语中成长”活动，加强老师、学生与家长的沟通
通过开展班级教师寄语学生、家长寄语学生、学生寄语学生等一系列活动。一段段寄语，充满激励、欣赏、期盼以及委婉的建议，学生们读着寄语，品味着、琢磨着，慢慢地增强了自信、增加了勇气，生活、学习充满了阳光与乐趣，学生在阳光下健康成长。
四、创设成功平台，让学生体验成功的快乐
在平时的班级管理过程中，注重开展各类活动，为各类学生提供施展的平台，开展“班级之星”评比活动，如评出班级的“写作之星”、“演讲之星”等等。通过这种方式，使学生个体在活动感受，在感受中体验，在体验中反思、在反思中成长。
五、适时开展心理健康辅导活动，培养学生健康的心理
根据学生的心理特点，在不同阶段开展心理健康辅导活动。如：新学期开始，在学生中开展“我眼中的自己”心理健康辅导活动，旨在加强学生对自我地认识。此活动由三个阶段组成。第一阶段，由学生针对自己目前的状态，写出对自我的剖析材料“我眼中的自己”；第二阶段，由学生根据现状，自己提出改进意见，并付之行动；第三阶段，由学生规划下一步努力的方向以及计划。通过此活动，学生重新认识自己、发现自己和调整自己。再如：开展个体沙盘游戏，可以深入展示个人的内心世界，了解自己的深层次需要。提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效地宣泄消极情绪、释放压力和缓解焦虑等；也可以使自闭症、恐怖症、社交困惑、抑郁等心理障碍自我痊愈。
六、引导学生不断反思自己，提高道德修养
老师要引导学生多关注周围的人物和事件。如：国家大事、地方新闻、校园新闻、班级感人感事。组织学生聆听各类报告、讲座。推荐学生阅读书籍。通过感知、感受、阅读、聆听、体验，感悟，引导学生写反思，在班级内交流。通过这一系列的过程，学生的思想得到熏陶，将良好的素养内化到自身。
七、开展系列主题班会
根据学生的年龄特点和身心发展规律，开展系列性的主题班会课。如：第一学年为“自助篇”，着重于青春期初期学生的情绪调适和人际沟通；第二学年为“自主篇”，着重培养学生在学习和生活方面的独立、自控能力；第三学年为“自强篇”，着重学生耐挫力、责任感的培养。这些系列性的、各种类型的主题班会：有源于生活的情景讨论。有怦然心动的生活剧场。有头脑风暴的各抒己见。有充满温馨的友情提示；有来自各方的广角镜。有查看自身的反光镜；也有获得收益的回应廊等。学生通过参与、体验一系列的主题班会，感受从心灵深处投射来的缕缕温暖的阳光，使他们认识自己、提升自己、领悟人生、陶冶情操，更有利于学生情感态度价值观的提升。
八、建立学生成长袋，促进学生全面发展
老师指导学生自己建立成长袋。学生自己设计成长袋的个性化封面，并取名，如：闪光的脚印、快乐成长。第一页放学生“基本情况登记表”；下设各个内容，如果内容多可以建立一级目录、二级目录，如：“常规类目录”、“作业样本目录”“个性特长展示目录”、“评价栏目录”等等。成长袋，为学生的花季留下了美好的回忆；让学生找到了自己，让教师读懂了学生，让家长理解了孩子。成长袋拓宽了评价领域，促进了学生全面发展；尊重了智能多元，实现了学生差异发展，为学生可持续发展奠基。
九、结语
总之，在新课程背景下，教师是学生健康成长的引路人，因此教师要掌握学生成长的身心规律，进行科学管理班级，用耐心、爱心、宽容之心去对待成长中的学生，构建和谐融洽的师生关系，指导学生不断进步，从而不断提高学生的综合素养，不断提高班级管理的水平。
关键词：构建；和谐；关系；提高；水平
中图分类号：C36
一个人只有正确认识了自我，才能明确自己的发展方向，而中学生对自身角色认识模糊，是非判断能力不强。作为班主任、老师要指导学生正确地认识自我，以促进他们个性的健康发展，构建和谐的师生关系，提高班级管理的水平。因此，如何构建和谐的师生关系，提高班级管理水平，就成为新课程背景下广大教师研究和探讨的一个重要课题。本文，笔者将结合自己的工作实践，谈以下几点认识。
一、指导学生写日记，指导学生学会反思
在平时的教育教学过程中，教师指导每个同学写日记，班级里每个同学都有一个被称作《路与桥》的日记本。路——通向成功的路，桥——沟通心灵的桥。这个日记本记录着学生中学生活的足迹：悲与喜，成功与失败，有人生的展望，有阶段性的总结规划。通过日记，学生正视自我，反省自我，纠正自我，提升自我。
二、班主任写工作手记，加强与学生交流
这是班主任写的、专门放在讲台上让学生看的老师的心灵独白。班主任写下点点滴滴发生在班级内的事，写出老师的感受、感想，当然有好的，也有不好的事。班主任写得内容广、形式多，有谈话式的，激励性的，展望式的……学生们利用课后的时间来阅读，每一次的阅读，就是一次一次震撼，一次一次灵魂的洗礼。学生行为习惯在不知不觉中变化着，学生素养渐渐提高。
三、开展“在寄语中成长”活动，加强老师、学生与家长的沟通
通过开展班级教师寄语学生、家长寄语学生、学生寄语学生等一系列活动。一段段寄语，充满激励、欣赏、期盼以及委婉的建议，学生们读着寄语，品味着、琢磨着，慢慢地增强了自信、增加了勇气，生活、学习充满了阳光与乐趣，学生在阳光下健康成长。
四、创设成功平台，让学生体验成功的快乐
在平时的班级管理过程中，注重开展各类活动，为各类学生提供施展的平台，开展“班级之星”评比活动，如评出班级的“写作之星”、“演讲之星”等等。通过这种方式，使学生个体在活动感受，在感受中体验，在体验中反思、在反思中成长。
五、适时开展心理健康辅导活动，培养学生健康的心理
根据学生的心理特点，在不同阶段开展心理健康辅导活动。如：新学期开始，在学生中开展“我眼中的自己”心理健康辅导活动，旨在加强学生对自我地认识。此活动由三个阶段组成。第一阶段，由学生针对自己目前的状态，写出对自我的剖析材料“我眼中的自己”；第二阶段，由学生根据现状，自己提出改进意见，并付之行动；第三阶段，由学生规划下一步努力的方向以及计划。通过此活动，学生重新认识自己、发现自己和调整自己。再如：开展个体沙盘游戏，可以深入展示个人的内心世界，了解自己的深层次需要。提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效地宣泄消极情绪、释放压力和缓解焦虑等；也可以使自闭症、恐怖症、社交困惑、抑郁等心理障碍自我痊愈。
六、引导学生不断反思自己，提高道德修养
老师要引导学生多关注周围的人物和事件。如：国家大事、地方新闻、校园新闻、班级感人感事。组织学生聆听各类报告、讲座。推荐学生阅读书籍。通过感知、感受、阅读、聆听、体验，感悟，引导学生写反思，在班级内交流。通过这一系列的过程，学生的思想得到熏陶，将良好的素养内化到自身。
七、开展系列主题班会
根据学生的年龄特点和身心发展规律，开展系列性的主题班会课。如：第一学年为“自助篇”，着重于青春期初期学生的情绪调适和人际沟通；第二学年为“自主篇”，着重培养学生在学习和生活方面的独立、自控能力；第三学年为“自强篇”，着重学生耐挫力、责任感的培养。这些系列性的、各种类型的主题班会：有源于生活的情景讨论。有怦然心动的生活剧场。有头脑风暴的各抒己见。有充满温馨的友情提示；有来自各方的广角镜。有查看自身的反光镜；也有获得收益的回应廊等。学生通过参与、体验一系列的主题班会，感受从心灵深处投射来的缕缕温暖的阳光，使他们认识自己、提升自己、领悟人生、陶冶情操，更有利于学生情感态度价值观的提升。
八、建立学生成长袋，促进学生全面发展
老师指导学生自己建立成长袋。学生自己设计成长袋的个性化封面，并取名，如：闪光的脚印、快乐成长。第一页放学生“基本情况登记表”；下设各个内容，如果内容多可以建立一级目录、二级目录，如：“常规类目录”、“作业样本目录”“个性特长展示目录”、“评价栏目录”等等。成长袋，为学生的花季留下了美好的回忆；让学生找到了自己，让教师读懂了学生，让家长理解了孩子。成长袋拓宽了评价领域，促进了学生全面发展；尊重了智能多元，实现了学生差异发展，为学生可持续发展奠基。
九、结语
总之，在新课程背景下，教师是学生健康成长的引路人，因此教师要掌握学生成长的身心规律，进行科学管理班级，用耐心、爱心、宽容之心去对待成长中的学生，构建和谐融洽的师生关系，指导学生不断进步，从而不断提高学生的综合素养，不断提高班级管理的水平。