论文部分内容阅读
【摘 要】“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又培养了创新精神和实践能力，因此在课堂教学中，实施情感教育，能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展。
【关键词】小学体育教学 情感运用 创设情境
心理学认为，人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。情感是构成人的活动动机之一。体育教学中情感既有信号功能，又有感染、动力等功能。因此体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而使得学生愿学、爱学、乐学。
因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，采取恰当的教学方法，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，使得学生情绪高涨地上好体育课。
一、首先运用爱的力量，老师真诚的热爱、关心学生、激发学生的情感
百多年前，美国总统林肯曾说过一段颇为精彩的话：“一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇，人心也是如此。假如你要别人同意你的原则，就要先使他相信，你是他的忠实朋友，即‘自己人’。”教师要多从学生的角度去理解、感受学生的思想、情感，并把这种理解、感受恰当地传导给学生，缩短了与学生之间的心理差距，让学生感到教师是朋友、是伙伴，这样就会对学生的心理产生积极的影响。因此在体育教学中，教师要热爱学生，并且善于聆听学生的心声，给学生以学习的动力，让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性，遇到困难容易灰心丧气，教师结合这一特点，课堂教学中多鼓动学生的情绪，多采用一些培养意志品质的练习，多表扬，让其体验成功的喜悦，从而让他们积极地加入到体育活动中。
二、教师是教学的主导者，要营造轻松愉快的课堂氛围
体育教学的氛围是影响教学效果的一个非常重要的因素，愉快、轻松的课堂氛围是学生发展个性的土壤。教师在课堂上注意语言丰富有感情，动作优美自如，面部表情丰富，另外教学中教师着装整齐大方、朴素，举手投足让小学生感到亲切而不失威严。
三、选择合适的教学方式，引进民间体育游戏促进小学体育教学
体育课堂教学要从实际出发，面向全体学生，全面提高体育教学质量。这就要求体育教师在教学过程中必须充分考虑到学生实际知识水平和接受能力，选择适宜的教学方法，教师可挖掘教材和游戏中的情感教育因素，制定切实可行的情感教育目标，在教学过程中努力寻找知识和情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
（一）利用民间体育游戏比赛形式培养学生健康心态
民间体育游戏是民族文化的重要组成部分，是人们生产、生活及心理素质在体育运动上的表现，具有浓厚的地方特色和民族风情，风采特异、形式多样、趣味性强。而民间体育游戏是孩子的最好的伴侣，是最有效、最有意义的活动，也是最有效的教育孩子的方法之一。游戏深受学生的喜爱，也为教师实施情感教育提供了良机。通过适当的游戏教学能培养学生的竞争意识、创新精神、热爱集体、团结合作等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的重要体现。
在低年级的体育教学中可选择《炸碉堡》《警察抓小偷》等趣味性较强的游戏，通过游戏规则教育学生要向解放军叔叔学习，只有严格的纪律、团结友爱、相互帮助、依靠集体的力量才能取得胜利。俗话说：榜样的力量是无穷的。在以后的每个活动中，我们树立游戏角色如：解放军叔叔、勇敢的小山羊等榜样的同时，及时抓住学生的闪光点，给予表扬和鼓励。
另外，在体育游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，这样一来，不但影响了游戏教学的正常进行，并且伤了同学之间的和气。在这个时候教师要想办法抓住这一机会，细心教导学生正确看待比赛的成败，教师要及时批评有碍团结的不良行为，同时还要引导学生主动分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终以积极的心态迎接新的挑战。
（二）多小组合作活动形式，培养学生乐于合群的性格
小组合作指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《小学体育课程标准》在阐述课程的基本理念时也特别提出“全面提高学生的体育素养，正确把握体育教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见国家决策部门对合作学习的重视。
体育在教学中教师可根据不同的教学内容采用不同的分组模式。如阶段分组、随机分组、灵活分组等形式，教师要帮助学生建立合作规则，保证分组学习的有效性。在这过程中，学生之间相互启发、帮助、共同完成任务，教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式。例如《剪刀、石头、布》的游戏，我采取灵活分组，让学生自由选择伙伴的形式。在教学中，学生迫不及待地找到自己的伙伴开始游戏活动。同学们有的动作快，有的动作慢，你追我赶的场面热闹非凡。类似于此的两人合作的游戏比赛，有利于一些不合群的学生在愉快的气氛中与同伴打成一片 ，有利于帮助学生培养良好的性格。
实践证明在体育教学中重视激发学生的情感有利于促进学生的身心健康，教师应多渠道、全方位地激发学生的情感，提高课堂教学的效果。
有人曾经做过这样的比喻：一位好的教师，应当是一位出色的“导游”，他既为“游人”领出一条最快捷的路径，又能抓住每一处胜景予以指点评价
因此体育教师要做到与时俱进，以育人为目标，转变教育理念，正确认识体育教学的意义和作用。
【参考文献】
[1]周云俊. 论学校体育传统与风气. 体育科学，1995（6）.
[2]毛振明，赖天德. 论体育教学中游戏的作用与善用[J]. 中国学校体育，2006（2）：16-18.
【关键词】小学体育教学 情感运用 创设情境
心理学认为，人的任何认知活动都是在情感的驱动影响下进行的。情感是构成人的活动动机之一。体育教学中情感既有信号功能，又有感染、动力等功能。因此体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而使得学生愿学、爱学、乐学。
因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，采取恰当的教学方法，积极引导，使学生的情感不断得到丰富和发展，使得学生情绪高涨地上好体育课。
一、首先运用爱的力量，老师真诚的热爱、关心学生、激发学生的情感
百多年前，美国总统林肯曾说过一段颇为精彩的话：“一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇，人心也是如此。假如你要别人同意你的原则，就要先使他相信，你是他的忠实朋友，即‘自己人’。”教师要多从学生的角度去理解、感受学生的思想、情感，并把这种理解、感受恰当地传导给学生，缩短了与学生之间的心理差距，让学生感到教师是朋友、是伙伴，这样就会对学生的心理产生积极的影响。因此在体育教学中，教师要热爱学生，并且善于聆听学生的心声，给学生以学习的动力，让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。小学生的情绪表现比较外露，容易激动，具有很大的冲动性，遇到困难容易灰心丧气，教师结合这一特点，课堂教学中多鼓动学生的情绪，多采用一些培养意志品质的练习，多表扬，让其体验成功的喜悦，从而让他们积极地加入到体育活动中。
二、教师是教学的主导者，要营造轻松愉快的课堂氛围
体育教学的氛围是影响教学效果的一个非常重要的因素，愉快、轻松的课堂氛围是学生发展个性的土壤。教师在课堂上注意语言丰富有感情，动作优美自如，面部表情丰富，另外教学中教师着装整齐大方、朴素，举手投足让小学生感到亲切而不失威严。
三、选择合适的教学方式，引进民间体育游戏促进小学体育教学
体育课堂教学要从实际出发，面向全体学生，全面提高体育教学质量。这就要求体育教师在教学过程中必须充分考虑到学生实际知识水平和接受能力，选择适宜的教学方法，教师可挖掘教材和游戏中的情感教育因素，制定切实可行的情感教育目标，在教学过程中努力寻找知识和情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
（一）利用民间体育游戏比赛形式培养学生健康心态
民间体育游戏是民族文化的重要组成部分，是人们生产、生活及心理素质在体育运动上的表现，具有浓厚的地方特色和民族风情，风采特异、形式多样、趣味性强。而民间体育游戏是孩子的最好的伴侣，是最有效、最有意义的活动，也是最有效的教育孩子的方法之一。游戏深受学生的喜爱，也为教师实施情感教育提供了良机。通过适当的游戏教学能培养学生的竞争意识、创新精神、热爱集体、团结合作等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的重要体现。
在低年级的体育教学中可选择《炸碉堡》《警察抓小偷》等趣味性较强的游戏，通过游戏规则教育学生要向解放军叔叔学习，只有严格的纪律、团结友爱、相互帮助、依靠集体的力量才能取得胜利。俗话说：榜样的力量是无穷的。在以后的每个活动中，我们树立游戏角色如：解放军叔叔、勇敢的小山羊等榜样的同时，及时抓住学生的闪光点，给予表扬和鼓励。
另外，在体育游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，这样一来，不但影响了游戏教学的正常进行，并且伤了同学之间的和气。在这个时候教师要想办法抓住这一机会，细心教导学生正确看待比赛的成败，教师要及时批评有碍团结的不良行为，同时还要引导学生主动分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终以积极的心态迎接新的挑战。
（二）多小组合作活动形式，培养学生乐于合群的性格
小组合作指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《小学体育课程标准》在阐述课程的基本理念时也特别提出“全面提高学生的体育素养，正确把握体育教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。由此可见国家决策部门对合作学习的重视。
体育在教学中教师可根据不同的教学内容采用不同的分组模式。如阶段分组、随机分组、灵活分组等形式，教师要帮助学生建立合作规则，保证分组学习的有效性。在这过程中，学生之间相互启发、帮助、共同完成任务，教师要引导学生建立自主、探究、创新的学习方式。例如《剪刀、石头、布》的游戏，我采取灵活分组，让学生自由选择伙伴的形式。在教学中，学生迫不及待地找到自己的伙伴开始游戏活动。同学们有的动作快，有的动作慢，你追我赶的场面热闹非凡。类似于此的两人合作的游戏比赛，有利于一些不合群的学生在愉快的气氛中与同伴打成一片 ，有利于帮助学生培养良好的性格。
实践证明在体育教学中重视激发学生的情感有利于促进学生的身心健康，教师应多渠道、全方位地激发学生的情感，提高课堂教学的效果。
有人曾经做过这样的比喻：一位好的教师，应当是一位出色的“导游”，他既为“游人”领出一条最快捷的路径，又能抓住每一处胜景予以指点评价
因此体育教师要做到与时俱进，以育人为目标，转变教育理念，正确认识体育教学的意义和作用。
【参考文献】
[1]周云俊. 论学校体育传统与风气. 体育科学，1995（6）.
[2]毛振明，赖天德. 论体育教学中游戏的作用与善用[J]. 中国学校体育，2006（2）：16-18.