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【摘要】情感教育，我们将其理解为使学生身心感到愉快的教学，其重要任务之一就是要积极关注青少年学生情感生活的需要，其中，情感是动力，是联系师生关系的纽带与桥梁。具体到教学中，我认为她就是让学生主动去学习，似乎发现了某种乐趣，或是情感上仿佛有了某种寄托或表达途径。作文是语文教学的重要组成部分，刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”；作文即如此。然而，现时中却是许多学生的作文令人难以卒读，失之真情，味同嚼蜡，继续下去则“文将不文”。
【关键词】情感教育； 情感投入； 作文动机； 参与意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
著名学者教育家鱼霞老师指出情感教育的价值：对人的生存具有积极的意义、促进学生认知的发展、促进良好人际关系的建立、促进学生潜能的开发、提高学生的审美能力、完善学生的品德、有利于学生社会化地发展。鉴于此，我们更为清醒地明白了作文教学中情感教育的重要性。
叶圣陶先生曾经指出：“让学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技术，决不是教他们一种诀窍，能够收集些空话套话，像搭七巧板那样拼凑成篇”。那么，如何教会学生表达感情，从而提高其写作水平呢？下面从学生作文的写作指导、写作训练与评改三个环节简单谈一谈。
一、写作指导
有人说过，“教育首先是一个内心的旅程”。不错，在我看来这句话用在作文教学上尤为恰当。走进了学生的内心世界，征服了学生的困惑，说服了学生的疑虑，也就疏通了学生的心路历程。那么，学生的内心旅程也将会畅通无阻。
作文需要兴趣诱之以力。“兴趣是最好的老师”，他是学生作文的内在推动力，因而，唤起学生对作文的兴趣，引导他们围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方法全力投入作文就显得格外重要了。有些学生对作文没有兴趣，甚至出现了怕写作文，遇到写作文就头痛的不良现象。没有写作文的心理基础，如何写得好呢？那么我们不妨多发现学生的闪光点，学生从作文中得到了满足的良好情感，就自然而然的从这种情感中产生和形成一种情绪状态即强烈的学习欲望。产生了兴趣，有了最好的老师，写作起来不是轻松了许多吗？
二、写作训练
内因起决定性作用。“师傅领进门，修行在个人”。因此，教师要注重学生动机的培养，不要使他们老徘徊在可写与可不写之间，让其在作文中能经常产生愉快的情绪体验，正如魏书生所说的，“把学生的作文和做人结合起来，让学生通过作文认识人生，认识他人”，使他们明白“练习作文是为了一辈子的需要，永久的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。（叶圣陶语）明白了这些，我想学生才会在作文时投入感情，增强参与意识。做生活的有心人，就可能发现萌芽状态的新生事物；相反的，如果是个无心人，对外界的态度是平平淡淡、冷冷冰冰的，那再有生机的东西也不会映入眼帘。
列宁说过，人类的一切活动，都离不开感情而孤立存在。喜怒哀乐，怨愤忧愁，种种感情活动组成了人类世界。作文训练，正是指导帮助学生去正确、具体、生动地表达出种种情感。这就决定了作文训练的过程即感情投入的过程，不管是书面还是口头表达，都应是有话要说，有情要抒，有理要析，有事要叙，学生作文时投入感情，适时、适量，那么作出来的文章也必然是心的书写了。
三、评改
以上谈到教师指导与学生情感投入的问题，下面着重就作文评讲这一方面来看作文教学中的情感教学。
学生作文上交老师批阅后，最大的期待是能得个高分数。诚然，写得出色的自然会有高分，这是对其肯定的一种表达，是莫大的推动力；但是，作文水平低的学生难道就以一个低分数简单了事了吗？这样做是否失之草率了呢？要使作文成绩较差的学生喜欢写作从而写好作文，一个行之有效的办法就是正确评定作文成绩，鼓励他们作文中的成功点。此时教师的任务即在于不断发展学生从作文中得到满足的良好情感，以便使他们从这种情感中产生强烈的学习愿望。因此，教师不应吝惜分数，要找出成功点给成功分，尽量不给不及格成绩。遇到实在太差的作文，应让学生按要求修改后再给分，决不让学生花费了心血而看不到成绩。
评语是作文教学中又一大看点。令人遗憾的是有的教师会千篇一律、毫无针对性地写几句“中心明确，语言通顺”等套语；有的甚至以不当的言辞打击、挫伤学生的自信心。教学效果大打折扣，学生写作能力的培养事倍功半，这不能不说是语文教学中的缺口。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促使学生学习。”发现学生的闪光点，培养其成就感，使其体会到自己创作的价值，从而越发的喜爱写作，那何愁写作水平不能提高呢？我们不妨把文中的优点提出来表扬一番，比如某个语段，某个修辞等，然后再水到渠成地指出其不足——字迹；这样他会知道你已经细读过，并未因字草而置之如废纸，而是尊重自己的劳动成果，他自然的就会因内疚和感动而慢慢改好的。美国心理学家罗森塔尔告诉我们“教师对学生爱和美好的希望是搞好学习的巨大动力”。教师在评讲作文时流露出的对学生的爱和希望将会是他们进步的巨大力量，而这种爱和希望是以鼓励和表扬的形式得以体现的。当学生受到鼓励和表扬时，思想感情的琴弦被拨动，作文的情感被激荡，作文的积极性也随之提高。叶圣陶先生也说：“批不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”。
看着越来越多的言之有物、感情真实的学生作文（如高考满分作文），那是真正立足于人情人性的情感体会，是语文教育对从前概念的理解作品思想的一种摆脱，这说明我们已经走出误区；愿我们都能以最真挚的情感熏陶学生，学生心中有了真情才能笔下生情，文中含情。
参考文献
[1] 鱼霞. 情感教育[M]. 第五章：65—71.
[2] 叶圣陶.中学生作文指导实例 序[M]. 上海教育出版社，1982，1（1）：2.
（编辑：龙贤东）
【关键词】情感教育； 情感投入； 作文动机； 参与意识
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
著名学者教育家鱼霞老师指出情感教育的价值：对人的生存具有积极的意义、促进学生认知的发展、促进良好人际关系的建立、促进学生潜能的开发、提高学生的审美能力、完善学生的品德、有利于学生社会化地发展。鉴于此，我们更为清醒地明白了作文教学中情感教育的重要性。
叶圣陶先生曾经指出：“让学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技术，决不是教他们一种诀窍，能够收集些空话套话，像搭七巧板那样拼凑成篇”。那么，如何教会学生表达感情，从而提高其写作水平呢？下面从学生作文的写作指导、写作训练与评改三个环节简单谈一谈。
一、写作指导
有人说过，“教育首先是一个内心的旅程”。不错，在我看来这句话用在作文教学上尤为恰当。走进了学生的内心世界，征服了学生的困惑，说服了学生的疑虑，也就疏通了学生的心路历程。那么，学生的内心旅程也将会畅通无阻。
作文需要兴趣诱之以力。“兴趣是最好的老师”，他是学生作文的内在推动力，因而，唤起学生对作文的兴趣，引导他们围绕自己感兴趣的主题，用自己喜欢的方法全力投入作文就显得格外重要了。有些学生对作文没有兴趣，甚至出现了怕写作文，遇到写作文就头痛的不良现象。没有写作文的心理基础，如何写得好呢？那么我们不妨多发现学生的闪光点，学生从作文中得到了满足的良好情感，就自然而然的从这种情感中产生和形成一种情绪状态即强烈的学习欲望。产生了兴趣，有了最好的老师，写作起来不是轻松了许多吗？
二、写作训练
内因起决定性作用。“师傅领进门，修行在个人”。因此，教师要注重学生动机的培养，不要使他们老徘徊在可写与可不写之间，让其在作文中能经常产生愉快的情绪体验，正如魏书生所说的，“把学生的作文和做人结合起来，让学生通过作文认识人生，认识他人”，使他们明白“练习作文是为了一辈子的需要，永久的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。（叶圣陶语）明白了这些，我想学生才会在作文时投入感情，增强参与意识。做生活的有心人，就可能发现萌芽状态的新生事物；相反的，如果是个无心人，对外界的态度是平平淡淡、冷冷冰冰的，那再有生机的东西也不会映入眼帘。
列宁说过，人类的一切活动，都离不开感情而孤立存在。喜怒哀乐，怨愤忧愁，种种感情活动组成了人类世界。作文训练，正是指导帮助学生去正确、具体、生动地表达出种种情感。这就决定了作文训练的过程即感情投入的过程，不管是书面还是口头表达，都应是有话要说，有情要抒，有理要析，有事要叙，学生作文时投入感情，适时、适量，那么作出来的文章也必然是心的书写了。
三、评改
以上谈到教师指导与学生情感投入的问题，下面着重就作文评讲这一方面来看作文教学中的情感教学。
学生作文上交老师批阅后，最大的期待是能得个高分数。诚然，写得出色的自然会有高分，这是对其肯定的一种表达，是莫大的推动力；但是，作文水平低的学生难道就以一个低分数简单了事了吗？这样做是否失之草率了呢？要使作文成绩较差的学生喜欢写作从而写好作文，一个行之有效的办法就是正确评定作文成绩，鼓励他们作文中的成功点。此时教师的任务即在于不断发展学生从作文中得到满足的良好情感，以便使他们从这种情感中产生强烈的学习愿望。因此，教师不应吝惜分数，要找出成功点给成功分，尽量不给不及格成绩。遇到实在太差的作文，应让学生按要求修改后再给分，决不让学生花费了心血而看不到成绩。
评语是作文教学中又一大看点。令人遗憾的是有的教师会千篇一律、毫无针对性地写几句“中心明确，语言通顺”等套语；有的甚至以不当的言辞打击、挫伤学生的自信心。教学效果大打折扣，学生写作能力的培养事倍功半，这不能不说是语文教学中的缺口。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促使学生学习。”发现学生的闪光点，培养其成就感，使其体会到自己创作的价值，从而越发的喜爱写作，那何愁写作水平不能提高呢？我们不妨把文中的优点提出来表扬一番，比如某个语段，某个修辞等，然后再水到渠成地指出其不足——字迹；这样他会知道你已经细读过，并未因字草而置之如废纸，而是尊重自己的劳动成果，他自然的就会因内疚和感动而慢慢改好的。美国心理学家罗森塔尔告诉我们“教师对学生爱和美好的希望是搞好学习的巨大动力”。教师在评讲作文时流露出的对学生的爱和希望将会是他们进步的巨大力量，而这种爱和希望是以鼓励和表扬的形式得以体现的。当学生受到鼓励和表扬时，思想感情的琴弦被拨动，作文的情感被激荡，作文的积极性也随之提高。叶圣陶先生也说：“批不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”。
看着越来越多的言之有物、感情真实的学生作文（如高考满分作文），那是真正立足于人情人性的情感体会，是语文教育对从前概念的理解作品思想的一种摆脱，这说明我们已经走出误区；愿我们都能以最真挚的情感熏陶学生，学生心中有了真情才能笔下生情，文中含情。
参考文献
[1] 鱼霞. 情感教育[M]. 第五章：65—71.
[2] 叶圣陶.中学生作文指导实例 序[M]. 上海教育出版社，1982，1（1）：2.
（编辑：龙贤东）