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摘要：在小学数学中段这一重要的学习过程中，学生需要学习的数学知识相比之前更为复杂。因此，为了帮助学生完成学习任务，达到较好的数学学习水平，教师的教学引导作用就是尤为关键的。为此教师应充分利用自己的课堂教学时间，帮助学生们建立合适的数学学习模式。要想实现这一目标，教师就需要做到：利用信息工具，增加学生学习乐趣;立足教材内容，巩固学生知识基础;教学结合生活，降低学生学习难度;开展小组合作，培养学生学科思维。
关键词：小学中段;数学教学;教学实践
数学作为一门基础性质的学科，其在人们的日常生活中受到了广泛的应用，因此对于学生来说，学好数学这门课的必要性是显而易见的。小学中段是学生学习数学的关键时期，作为小学中段的数学教师，需要帮助学生培养良好的学习习惯，提升学生们在这一阶段的数学学习能力。本文以小学数学的教学大纲为依据，结合自身的数学教学经验，从增加学生学习乐趣、巩固学生知识基础、降低学生学习难度、培养学生学科思维这四个方面出发，展开了关于小学数学中段教学实践策略的研究：
一、利用信息工具，增加学生学习乐趣
数学相较于小学阶段的其他几门科目而言，学习起来是有一定的枯燥性的。因而，小学中段教师需要想办法增加学生学习这门课的乐趣，从而让学生愿意进行数学科目的学习，对数学知识进行探索。多媒体等信息工具是在当下的教育环境中新兴的教学辅助工具，通过多媒体进行教学，教师可以将数学知识与图片、动画等内容结合起来，帮助学生更好地理解教材上的数学内容。这样的教学过程充满了便利性与趣味性，可以有效提高教师的教学效率，并使学生保持长久的学习热情，因此教师应将之重视并实践起来。
例如，教师在进行小学数学四年级上册《大数的认识》这部分内容的教学时，就应该利用信息工具来丰富自身的教学手段。教师可以制作好教学课件，为学生们展示一些图片，让学生观察这些图片中事物的数量，要注意物品的数量应足够多等，从而让学生思考大数的特征。之后教师通过为学生展示计数器的图片，来教会学生如何去数较大的数。在进行其他方面的教学时也是一样，通过这样的方式，使自身的教学过程趣味化，从而很好地增加学生的学习乐趣。
二、立足教材内容，巩固学生知识基础
教材是学生在小学中段学习数学的最主要依据，其中包含的数学内容是学生构建数学知识大框架的基础，因此教师应重视课本所具有的教学作用。在开展小学中段的数学教学时，教师应立足教材内容，通过实施一定的课堂教学策略，帮助学生将课本上的知识好好掌握起来，将学生的数学基础加以巩固。这样的教学步骤对于教师来说是不可或缺的，因此教师应将之列为自身的教学工作重点，努力进行好小学数学中段的基础教学，从而让学生之后的数学学习道路进行地更加顺利。
例如，教师在进行小学数学四年级上册《三位数乘两位数》这部分内容的教学时，就应该帮助学生巩固数学知识基础。通过对教材进行讲解，教师应让学生们认识到“三位数乘两位数”的常见性，以及如何列竖式进行三位数乘两位数的乘法计算等。教师应着重强调竖式第二部分的书写方式，要让学生们注意到细节性的问题，如末尾零的位置该放在哪里等。通过进行这样的教学，帮助学生们巩固这一节的知识基础，从而让学生将这一部分内容掌握地更加牢固。
三、教学结合生活，降低学生学习难度
小学中段的数学知识对学生们而言学习难度有了进一步增加。要知道，数学知识与人们生活实际的联系是非常多的，因此在小學中段的数学教学中，教师需要将自身的教学内容与生活实例相结合，让学生发现数学知识的实用性，并且提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。在这样生活化的教学过程中，学生可以对课本上的数学知识有更好地理解，对其的记忆也会更加深刻等。以这样的方式，让课本上复杂晦涩的数学知识变得更容易接触，降低学生们在小学中段过程中学习数学这门课的难度。
例如，教师在带领学生进行小学数学四年级下册《观察物体（二）》这部分内容的学习时，就可以开展生活化的教学。教师可以搜集一些生活中形状各异的物品让学生们进行观察，然后说一说这些物体具有哪些特征，以及从不同的面看到的物体是什么样的形状等。之后教师可以让学生们进行反向观察，即给出一个物体的侧面，让学生说一说这是从哪个视角进行观察后得到的。以这样的方式，帮助学生们形成观察生活的良好习惯，并对这一节的内容有更好地了解，以此来降低学生们的学习难度。
四、开展小组合作，培养学生学科思维
在小学中段的教学过程中，教师需要注意培养学生们的数学思维，帮助学生对数学知识形成系统的认知。为此教师可以让学生们进行小组合作学习，拓展学生们的学习情境。这样的合作学习，可以使学生们的学习环境更加开放、学习氛围更加融洽。通过与别人进行交流，学生可以很好地认识到自身的不足，并学习他人身上的长处，以此来增长自己的数学学习经验、拓宽自己思考数学问题的思路。在这样的学习过程中，教师可以引导学生形成数学的学科思维。
例如，教师在带领学生进行小学数学四年级下册《图形的运动（二）》这部分内容的学习时，就可以让学生们小组合作。为了让学生们更好地学习“轴对称”和“平移”这两个概念，教师应让学生以小组为单位搜集素材，将自己认为是轴对称的图形搜集起来，然后小组成员一起观察，判断这些图形是否是正确的轴对称图形等。在学习图形的平移时，教师可以让学生们合作来完成这一任务，即将一个图形以规范的方式进行平移，之后再一起检查平移的结果如何。在这样的合作学习中，培养学生们思考数学问题的良好思维。
综上所述，小学中段是学生学习数学的重要阶段，这一阶段的学习过程承接了学生之前学习的知识，并且为学生之后进一步的数学探索打下根基。为了开展好小学中段的数学教学，教师需要从素质教育的教学观念出发，结合生活实际与学生们的学习特点来选择教学的策略。为此教师首先就需要利用信息工具，增加学生的学习乐趣;其次立足教材内容，巩固学生的知识基础;同时教学结合生活，降低学生的学习难度;最后开展小组合作，培养学生的学科思维。在这样的教学过程中，提升学生在小学中段的学习水平。
参考文献：
[1]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.
[2]王大伟.面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[J].华夏教师，2018（28）：44-45.
关键词：小学中段;数学教学;教学实践
数学作为一门基础性质的学科，其在人们的日常生活中受到了广泛的应用，因此对于学生来说，学好数学这门课的必要性是显而易见的。小学中段是学生学习数学的关键时期，作为小学中段的数学教师，需要帮助学生培养良好的学习习惯，提升学生们在这一阶段的数学学习能力。本文以小学数学的教学大纲为依据，结合自身的数学教学经验，从增加学生学习乐趣、巩固学生知识基础、降低学生学习难度、培养学生学科思维这四个方面出发，展开了关于小学数学中段教学实践策略的研究：
一、利用信息工具，增加学生学习乐趣
数学相较于小学阶段的其他几门科目而言，学习起来是有一定的枯燥性的。因而，小学中段教师需要想办法增加学生学习这门课的乐趣，从而让学生愿意进行数学科目的学习，对数学知识进行探索。多媒体等信息工具是在当下的教育环境中新兴的教学辅助工具，通过多媒体进行教学，教师可以将数学知识与图片、动画等内容结合起来，帮助学生更好地理解教材上的数学内容。这样的教学过程充满了便利性与趣味性，可以有效提高教师的教学效率，并使学生保持长久的学习热情，因此教师应将之重视并实践起来。
例如，教师在进行小学数学四年级上册《大数的认识》这部分内容的教学时，就应该利用信息工具来丰富自身的教学手段。教师可以制作好教学课件，为学生们展示一些图片，让学生观察这些图片中事物的数量，要注意物品的数量应足够多等，从而让学生思考大数的特征。之后教师通过为学生展示计数器的图片，来教会学生如何去数较大的数。在进行其他方面的教学时也是一样，通过这样的方式，使自身的教学过程趣味化，从而很好地增加学生的学习乐趣。
二、立足教材内容，巩固学生知识基础
教材是学生在小学中段学习数学的最主要依据，其中包含的数学内容是学生构建数学知识大框架的基础，因此教师应重视课本所具有的教学作用。在开展小学中段的数学教学时，教师应立足教材内容，通过实施一定的课堂教学策略，帮助学生将课本上的知识好好掌握起来，将学生的数学基础加以巩固。这样的教学步骤对于教师来说是不可或缺的，因此教师应将之列为自身的教学工作重点，努力进行好小学数学中段的基础教学，从而让学生之后的数学学习道路进行地更加顺利。
例如，教师在进行小学数学四年级上册《三位数乘两位数》这部分内容的教学时，就应该帮助学生巩固数学知识基础。通过对教材进行讲解，教师应让学生们认识到“三位数乘两位数”的常见性，以及如何列竖式进行三位数乘两位数的乘法计算等。教师应着重强调竖式第二部分的书写方式，要让学生们注意到细节性的问题，如末尾零的位置该放在哪里等。通过进行这样的教学，帮助学生们巩固这一节的知识基础，从而让学生将这一部分内容掌握地更加牢固。
三、教学结合生活，降低学生学习难度
小学中段的数学知识对学生们而言学习难度有了进一步增加。要知道，数学知识与人们生活实际的联系是非常多的，因此在小學中段的数学教学中，教师需要将自身的教学内容与生活实例相结合，让学生发现数学知识的实用性，并且提升学生利用数学知识解决实际问题的能力。在这样生活化的教学过程中，学生可以对课本上的数学知识有更好地理解，对其的记忆也会更加深刻等。以这样的方式，让课本上复杂晦涩的数学知识变得更容易接触，降低学生们在小学中段过程中学习数学这门课的难度。
例如，教师在带领学生进行小学数学四年级下册《观察物体（二）》这部分内容的学习时，就可以开展生活化的教学。教师可以搜集一些生活中形状各异的物品让学生们进行观察，然后说一说这些物体具有哪些特征，以及从不同的面看到的物体是什么样的形状等。之后教师可以让学生们进行反向观察，即给出一个物体的侧面，让学生说一说这是从哪个视角进行观察后得到的。以这样的方式，帮助学生们形成观察生活的良好习惯，并对这一节的内容有更好地了解，以此来降低学生们的学习难度。
四、开展小组合作，培养学生学科思维
在小学中段的教学过程中，教师需要注意培养学生们的数学思维，帮助学生对数学知识形成系统的认知。为此教师可以让学生们进行小组合作学习，拓展学生们的学习情境。这样的合作学习，可以使学生们的学习环境更加开放、学习氛围更加融洽。通过与别人进行交流，学生可以很好地认识到自身的不足，并学习他人身上的长处，以此来增长自己的数学学习经验、拓宽自己思考数学问题的思路。在这样的学习过程中，教师可以引导学生形成数学的学科思维。
例如，教师在带领学生进行小学数学四年级下册《图形的运动（二）》这部分内容的学习时，就可以让学生们小组合作。为了让学生们更好地学习“轴对称”和“平移”这两个概念，教师应让学生以小组为单位搜集素材，将自己认为是轴对称的图形搜集起来，然后小组成员一起观察，判断这些图形是否是正确的轴对称图形等。在学习图形的平移时，教师可以让学生们合作来完成这一任务，即将一个图形以规范的方式进行平移，之后再一起检查平移的结果如何。在这样的合作学习中，培养学生们思考数学问题的良好思维。
综上所述，小学中段是学生学习数学的重要阶段，这一阶段的学习过程承接了学生之前学习的知识，并且为学生之后进一步的数学探索打下根基。为了开展好小学中段的数学教学，教师需要从素质教育的教学观念出发，结合生活实际与学生们的学习特点来选择教学的策略。为此教师首先就需要利用信息工具，增加学生的学习乐趣;其次立足教材内容，巩固学生的知识基础;同时教学结合生活，降低学生的学习难度;最后开展小组合作，培养学生的学科思维。在这样的教学过程中，提升学生在小学中段的学习水平。
参考文献：
[1]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.
[2]王大伟.面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[J].华夏教师，2018（28）：44-45.