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[关键词]信息技术；教育改革；课程整合；课程教学；教学效益；创新精神
二十一世纪，以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，尤其是信息技术与教育教学结下了不解之缘，信息技术与其他课程的整合也成为了现代教育的热点。而整合的关键不在于教师，而在于学生掌握信息技术的水平和能力上，学生要掌握信息技术就必须要学习信息技术课程，这就对我们信息技术教师提出了教学的更高要求，不仅仅是要在信息技术课程中教会学生计算机知识，更重要的是培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为课程整合打下基础，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。因此，探索关于课程整合的新型信息技术课程教学，将成为21世纪教育改革必须充分考虑的一个问题。
1. 什么是信息技术与课程整合整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并形成整体的过程。将信息技术与中学其他课程整合，就是以其他学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
2. 21世纪信息技术课程的目的 中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术来解决问题的各种能力。
3. 关于课程整合的信息技术课程教学过去，在一些学校中由于教学观念、思路认识上的误区，人们往往把中小学计算机教育与计算机职业技能培训等同起来，把计算机作为纯粹的学习内容或学习目的，结果使中小学的信息技术课（计算机课）成了打字课、程序设计课或Internet培训课等。现在，随着信息技术课程教学任务从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，我们要改变原先那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程教学。
3.1寓教于乐、激发兴趣。信息技术课有其得天独厚的优势，它集音、像、动画于一体，能多感官、多角度、多层面的刺激学生。充分发挥信息技术课的多媒体优势，激发学生学习兴趣，对促进学生主动学习、乐于学习、主动发展，具有极其重要的意义。如学生学习枯燥的键盘时，就可以结合英语26个字母的学习来进行，编写一个26个字母的射击小游戏，这样学生不仅学会了26个字母，而且熟练了键盘的操作。不过教师在学生游戏中要善于引导、积极引导，把它转化到学习兴趣上来。
3.2精讲多练、优化结构。优化课堂教学结构，要做到教学目标明确，教学任务适度，教学层次紧凑。尤其是它实践性、操作性强的特点，更要求教师，废弃“满堂灌”的陈旧教育模式。教师的一言堂，使学生失去动手的机会，失去操作的机会。在有限的教学时间中，让学生自己去动手实践，学会去获取信息、处理信息，最大限度的发挥课堂教学效益。
3.3学以致用、积极创新。素质教育的核心内容是以人为本，最大限度的开发学生的个性潜能，激发学生创新意识是素质教育的重要内容。计算机作为一台高速的信息处理机，它的作用就在于帮助人们高效地完成对日益纷繁复杂的信息处理，促进人类对世界的认识及人类社会的发展。信息技术教育，从小就应该对学生进行创新意识教育。学会利用计算机创造生活，创造未来。如在教学Word知识时，可以结合语文知识要求学生出一份电子板报，这样既学到了电脑知识，又可以与语文学科知识相结合，激发学生学习计算机的积极性，培养了创新精神。
3.4增强学生自信心，培养学生团结友爱的互助品质。 在教学中，鼓励学生大胆动手操作电脑，让学生感受一点一滴的成功。学生通过动手操作计算机，在操作活动中获得知识，让他们明白电脑并不像自己想象的那么神秘，这样，每当学生完成了一件作品，他们的自信心就悄悄地树立起来了。同时在每个班级分小组，每一组中安排一、二名接收能力较强的学生，做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这有助于培养学生与人合作，协作创新的能力，培养学生团结友爱互助的品质。
当然，信息技术的学科整合还是一个新的内容，许多问题还有待我们去探索、解决，这也给我们提供了一个新的契机。我相信，只要坚持不懈我们在信息技术学科的教学中肯定会大有作为，才华也会得到充分的展示。
二十一世纪，以计算机和网络技术为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用，尤其是信息技术与教育教学结下了不解之缘，信息技术与其他课程的整合也成为了现代教育的热点。而整合的关键不在于教师，而在于学生掌握信息技术的水平和能力上，学生要掌握信息技术就必须要学习信息技术课程，这就对我们信息技术教师提出了教学的更高要求，不仅仅是要在信息技术课程中教会学生计算机知识，更重要的是培养学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为课程整合打下基础，为适应信息社会的学习、工作和生活打下基础。因此，探索关于课程整合的新型信息技术课程教学，将成为21世纪教育改革必须充分考虑的一个问题。
1. 什么是信息技术与课程整合整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并形成整体的过程。将信息技术与中学其他课程整合，就是以其他学科知识的学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。
2. 21世纪信息技术课程的目的 中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术来解决问题的各种能力。
3. 关于课程整合的信息技术课程教学过去，在一些学校中由于教学观念、思路认识上的误区，人们往往把中小学计算机教育与计算机职业技能培训等同起来，把计算机作为纯粹的学习内容或学习目的，结果使中小学的信息技术课（计算机课）成了打字课、程序设计课或Internet培训课等。现在，随着信息技术课程教学任务从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，我们要改变原先那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程教学。
3.1寓教于乐、激发兴趣。信息技术课有其得天独厚的优势，它集音、像、动画于一体，能多感官、多角度、多层面的刺激学生。充分发挥信息技术课的多媒体优势，激发学生学习兴趣，对促进学生主动学习、乐于学习、主动发展，具有极其重要的意义。如学生学习枯燥的键盘时，就可以结合英语26个字母的学习来进行，编写一个26个字母的射击小游戏，这样学生不仅学会了26个字母，而且熟练了键盘的操作。不过教师在学生游戏中要善于引导、积极引导，把它转化到学习兴趣上来。
3.2精讲多练、优化结构。优化课堂教学结构，要做到教学目标明确，教学任务适度，教学层次紧凑。尤其是它实践性、操作性强的特点，更要求教师，废弃“满堂灌”的陈旧教育模式。教师的一言堂，使学生失去动手的机会，失去操作的机会。在有限的教学时间中，让学生自己去动手实践，学会去获取信息、处理信息，最大限度的发挥课堂教学效益。
3.3学以致用、积极创新。素质教育的核心内容是以人为本，最大限度的开发学生的个性潜能，激发学生创新意识是素质教育的重要内容。计算机作为一台高速的信息处理机，它的作用就在于帮助人们高效地完成对日益纷繁复杂的信息处理，促进人类对世界的认识及人类社会的发展。信息技术教育，从小就应该对学生进行创新意识教育。学会利用计算机创造生活，创造未来。如在教学Word知识时，可以结合语文知识要求学生出一份电子板报，这样既学到了电脑知识，又可以与语文学科知识相结合，激发学生学习计算机的积极性，培养了创新精神。
3.4增强学生自信心，培养学生团结友爱的互助品质。 在教学中，鼓励学生大胆动手操作电脑，让学生感受一点一滴的成功。学生通过动手操作计算机，在操作活动中获得知识，让他们明白电脑并不像自己想象的那么神秘，这样，每当学生完成了一件作品，他们的自信心就悄悄地树立起来了。同时在每个班级分小组，每一组中安排一、二名接收能力较强的学生，做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这有助于培养学生与人合作，协作创新的能力，培养学生团结友爱互助的品质。
当然，信息技术的学科整合还是一个新的内容，许多问题还有待我们去探索、解决，这也给我们提供了一个新的契机。我相信，只要坚持不懈我们在信息技术学科的教学中肯定会大有作为，才华也会得到充分的展示。