上学年，我校开展了“三七”课堂教学模式的研究，此模式是在充分考虑孩子的心理和认知特点，考虑各学科的课程标准而设立的。我以人教版语文第四册《北京亮起来了》为例，展现我学习了“三七”课堂教学模式后以“读”代讲，“读”中感悟，“读”有所获、所用，重点将“读”融入到我的课堂教学中的点滴。
　　一、激趣“导”“读”
　　1. 情境：如果我把课文题目看成一句话，你认为加上什么标点符号最合适？（感叹号）那我们读的时候抓住哪个字读啊？
　　2. 看着课题，你想知道什么？
　　3. 今天我们继续学习2-5段。
　　【设计意图：俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，在这一课的导入中，我舍弃以往的华而不实，而是抓住题目大做文章，激趣“导”“读”，这样的设计不仅体现了学生的主导地位，同时又引导学生在不断的思维过程中走进课文，产生寻求问题答案的欲望，为下面的教学打下了良好的铺垫。这样设计导入环节，既有“读”和“议”的渗入，又体现了“三七”教学模式的非智力因素优先的原则。】
　　二、“读”文“思”疑
　　1. 老师范读2-5段，用“====”划出描写“灯和光”的四字词语
　　2. 这些词语是在第几自然段找出来的？写了哪里的夜景？用（ ）括出。
　　完成说话练习：北京的（ ）亮起来了！
　　【设计意图：在熟悉文章脉络的同时进行语言文字和说话训练，这样以“读”解“练”，既深化主题还解决了导入时提出的问题，感受作者从四处描写了北京亮起来的景色。达到“读”、“讲”、“练”三者结合。】
　　3. 投影：广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。
　　4. 指导学生看图，读该自然段，试着背下来。
　　5. 把这段读读，你喜欢这里的夜景吗？为什么？将“犹如”换词，能用这些词说句话吗？
　　【设计意图：在指导学生美读的同时注重语文知识的训练，边“读”边“思”，“读”后练“讲”，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让学生展开想象的翅膀，看图自由练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。达到：“读”、“议”、“讲”、“练”四者结合，体现掌握知识与技能方法相统一原则。】
　　6. 你还喜欢哪里的夜景，在座位上跟同桌一起将它美美地读几遍，试着背下来。
　　7. 有同学喜欢故宫的夜景吗？你有什么发现？
　　质疑：有发现一组反义词吗？
　　想想作者为什么这样写呢？
　　8. 请大家闭上眼睛想象情境。
　　9. 慢慢睁开眼睛，看图，你想说什么？
　　【设计意图：赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，教师利用多媒体课件（或插图）分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼，犹如道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，璀璨夺目的故宫等课件，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏“读”中领“悟（思）”词句的意思。达到：“读”、“议”、“讲”、“练”、“思”五方面结合，体现多种教法最优化原则。】
　　三、适时总结，“读”中感“悟”
　　1. 课文就分开四个自然段来分别述叙了北京怎样亮起来，这样使文章更具体，真正体现出“北京亮起来了”。
　　2. 白天的北京已经是令人向往了，夜晚的北京更明亮动人。下面我们带着这种感情把文章读一读，会背的自然段你就试着背。
　　四、拓展延伸，以“读”带“练”
　　1. 北京是祖国的首都，广州是祖国的南大门也是我们的家！2010年亚运会后，广州更美了，广州的夜晚也像北京一样五彩缤纷亮起来了。
　　2. 试着用上刚才学过的词语填填，并带感情读。
　　3. 布置作业：回去我们试着把课文背下来，体会北京夜晚的美丽；双休日我们也去看看我们广州的夜景，咱们也练习写写《广州亮起来了》，好吗？
　　【设计意图：联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了通过“拓展”部分体现学生从积累到运用语言的过程，让学生充分展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中，以“读”代“讲”，“读”有所获、所“思”，让学生的眼睛也亮起来。】
　　责任编辑 邱 丽