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[摘 要：在目前现状下，新课改已经全面融入了当前的小学美术课堂。在此前提下，小学美术最根本的教学宗旨应当落实于培育优良的审美素养，针对小学生能够达到的综合性人文素养给予全面优化。为了实现上述的改进，美术教学就要更多关注于激发深层次的创新潜能，通过运用综合性的课堂举措来培育创新能力。因此可见，小学美术课不能够欠缺创新要素作为其中的课堂支撑，教师对此也要运用多样化的途径与手段来培育美术学科的创新能力。
关键词：小学美术；课堂教学；学生创新能力；培养举措]
美术学科与小学生的平日生活之间具备内在的关联性，因此在现阶段的美术课实践中，关键在于全面激发针对美术知识的创新认识，鼓励小学生大胆构想并且创造出新颖的事物。为了实现上述的课堂改进举措，师生在美术课上就要予以全方位的配合，对于僵化以及枯燥的课堂讲授模式予以全面摒弃。在此过程中，教师还需要为小学生呈现新颖的美术作品，以此来激发同学们内心潜在的美术创新热情。在此基础上，师生应当共同创建愉悦的美术课气氛，确保小学生能够拥有舒缓并且放松的心态来面对美术课，进而显著增强了培育创新能力的实效性。
一、在美术课上全面培养创新能力的重要意义
美术教学能否达到优良的教学实效性，其在根本上关乎小学生当前具备的综合性审美素养。对于小学生来讲，多数学生尚未具备成熟的心态特征。在此阶段中，学校就要更多侧重于人文素养的提升以及良好审美视角的全面塑造，通过运用上述的举措来塑造健全性格。因此可见，美术教学最根本的目标在于激发小学生追求美并且热爱美的良好价值理念，在感受美的同时也能够激发自身具备的各种积极情感。
然而在传统模式的美术课上，教师通常来讲都会遵照美术学科大纲来进行课堂讲授。与此同时，多数学生也习惯于被动记忆美术学科的某些知识要点。在此状态下，小学生自身拥有的创新潜能将会因此而受到压制，无法全面调动同学们具备的美术学科探究热情。对于上述现状如果要从源头入手加以改进，则需侧重于审美价值的塑造以及创新潜能的激发，从而让小学生都可以感受到美术课蕴含的趣味性，并且逐渐喜爱学习美术。
例如近些年以来，很多学校针对当前的美术日常教学正在全面融入新颖的课堂手段，其中包含演示实物作品、带领小学生来到户外开展写生以及运用信息化方式来再现影像情境等。同时，教师也要运用适当方式来激发同学们内心深层次的创新需求，对于创新潜能予以全面的发掘。针对当前的美术教学只有实现了全方位的转变与改进，才能够将创新要素渗透于美术课的进程中。
二、探求改进举措
经过综合分析，可以得知美术教学如果要达到优良的教学实效性，则必须建立于培育创新性的宗旨与前提下。同时，全面激发创新热情的举措在根本上也有助于塑造应有的审美意识，鼓励小学生大胆去实现针对美好事物的追求。具体在现阶段的课堂改进中，对于美术学科的日常教学还需致力于如下的转变。
（一）激发小学生具备的探究兴趣
小学生自身是否表现为强烈的探究热情以及浓厚的美术学习兴趣，其在根本上决定着美术课能够达到的成效性。因此可见，教师如果要全面培育小学生应有的美术创新认识，则需鼓励同学们突破僵化与单一化的美术学科思维，对于多种多样的新颖事物予以大胆尝试。同学们在大胆进行尝试的状态下，其身心将会真正得以全方位的放松，此项举措有助于激发浓厚的美术知识探究热情。
例如针对素描作品具体在进行欣赏时，教师有必要启示小学生联想不同视角下的物体不同形态，然后运用自身的语言对其加以描述。此外，师生還可以共同运用橡皮泥等用具来塑造物体形态，从而为同学们留下了直观性更强的课堂印象，有助于全面启发美术学科的灵活思维。
（二）延伸美术课堂上的想象
小学生本身具备优良的想象力，教师在美术课上如果能更多关注于想象的延伸，则有利于活化整个课堂氛围，同时也拉近了师生在美术课上的彼此距离。从目前现状来看，信息化手段正在全面适用于小学美术课。在此前提下，教师就可以凭借幻灯片演示、播放视频或者展示真实美术作品等措施来延伸课堂联想。通过运用放飞联想的方式，鼓励同学们将自身当前观察到的美术形象迁移至真实生活，从而获得了全新的美术课感受。
（三）紧密结合日常实践
美术学科如果脱离了平日的真实生活，则会呈现枯燥性与乏味性的状态。在当前的课堂实践中，教师有必要带领小学生来到户外，在亲眼观察美好自然景致的同时对其予以创新性的描绘。通过运用户外写生、野外拍摄照片以及其他多样化的实践方式，小学生就能真切感受到美术课与自身生活的关联性。因此可见，建立于生活化前提下的美术教学更加能够激发创新性，全面实现了增强创新力的课堂目标。
三、结束语
美术课应当是充满趣味性的，运用美术教学来全面激发同学们热爱美好事物的内心情感，同时也培育了敢于探究新事物并且乐于创造的优良品性。具体在培育美术课上的创新能力时，关键点应当包含全面尊重同学们的个性、运用肯定性以及鼓励性的方式来激发创新潜能，同时还涉及到小组协作以及师生分享美术作品等。因此可以得知，培育小学生应有的美术学科创新性，此项举措具备不可忽视的价值与意义，学校以及教师对此都要给予更多关注。
参考文献
[1]李晓蕾.在小学美术课堂教学中培养学生审美能力[J].现代交际，2016（19）：141.
[2]张羽.小学美术课堂教学中对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016（19）：83.
[3]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（04）：208.
[4]周建芬.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].中国教育技术装备，2012（25）：152.
关键词：小学美术；课堂教学；学生创新能力；培养举措]
美术学科与小学生的平日生活之间具备内在的关联性，因此在现阶段的美术课实践中，关键在于全面激发针对美术知识的创新认识，鼓励小学生大胆构想并且创造出新颖的事物。为了实现上述的课堂改进举措，师生在美术课上就要予以全方位的配合，对于僵化以及枯燥的课堂讲授模式予以全面摒弃。在此过程中，教师还需要为小学生呈现新颖的美术作品，以此来激发同学们内心潜在的美术创新热情。在此基础上，师生应当共同创建愉悦的美术课气氛，确保小学生能够拥有舒缓并且放松的心态来面对美术课，进而显著增强了培育创新能力的实效性。
一、在美术课上全面培养创新能力的重要意义
美术教学能否达到优良的教学实效性，其在根本上关乎小学生当前具备的综合性审美素养。对于小学生来讲，多数学生尚未具备成熟的心态特征。在此阶段中，学校就要更多侧重于人文素养的提升以及良好审美视角的全面塑造，通过运用上述的举措来塑造健全性格。因此可见，美术教学最根本的目标在于激发小学生追求美并且热爱美的良好价值理念，在感受美的同时也能够激发自身具备的各种积极情感。
然而在传统模式的美术课上，教师通常来讲都会遵照美术学科大纲来进行课堂讲授。与此同时，多数学生也习惯于被动记忆美术学科的某些知识要点。在此状态下，小学生自身拥有的创新潜能将会因此而受到压制，无法全面调动同学们具备的美术学科探究热情。对于上述现状如果要从源头入手加以改进，则需侧重于审美价值的塑造以及创新潜能的激发，从而让小学生都可以感受到美术课蕴含的趣味性，并且逐渐喜爱学习美术。
例如近些年以来，很多学校针对当前的美术日常教学正在全面融入新颖的课堂手段，其中包含演示实物作品、带领小学生来到户外开展写生以及运用信息化方式来再现影像情境等。同时，教师也要运用适当方式来激发同学们内心深层次的创新需求，对于创新潜能予以全面的发掘。针对当前的美术教学只有实现了全方位的转变与改进，才能够将创新要素渗透于美术课的进程中。
二、探求改进举措
经过综合分析，可以得知美术教学如果要达到优良的教学实效性，则必须建立于培育创新性的宗旨与前提下。同时，全面激发创新热情的举措在根本上也有助于塑造应有的审美意识，鼓励小学生大胆去实现针对美好事物的追求。具体在现阶段的课堂改进中，对于美术学科的日常教学还需致力于如下的转变。
（一）激发小学生具备的探究兴趣
小学生自身是否表现为强烈的探究热情以及浓厚的美术学习兴趣，其在根本上决定着美术课能够达到的成效性。因此可见，教师如果要全面培育小学生应有的美术创新认识，则需鼓励同学们突破僵化与单一化的美术学科思维，对于多种多样的新颖事物予以大胆尝试。同学们在大胆进行尝试的状态下，其身心将会真正得以全方位的放松，此项举措有助于激发浓厚的美术知识探究热情。
例如针对素描作品具体在进行欣赏时，教师有必要启示小学生联想不同视角下的物体不同形态，然后运用自身的语言对其加以描述。此外，师生還可以共同运用橡皮泥等用具来塑造物体形态，从而为同学们留下了直观性更强的课堂印象，有助于全面启发美术学科的灵活思维。
（二）延伸美术课堂上的想象
小学生本身具备优良的想象力，教师在美术课上如果能更多关注于想象的延伸，则有利于活化整个课堂氛围，同时也拉近了师生在美术课上的彼此距离。从目前现状来看，信息化手段正在全面适用于小学美术课。在此前提下，教师就可以凭借幻灯片演示、播放视频或者展示真实美术作品等措施来延伸课堂联想。通过运用放飞联想的方式，鼓励同学们将自身当前观察到的美术形象迁移至真实生活，从而获得了全新的美术课感受。
（三）紧密结合日常实践
美术学科如果脱离了平日的真实生活，则会呈现枯燥性与乏味性的状态。在当前的课堂实践中，教师有必要带领小学生来到户外，在亲眼观察美好自然景致的同时对其予以创新性的描绘。通过运用户外写生、野外拍摄照片以及其他多样化的实践方式，小学生就能真切感受到美术课与自身生活的关联性。因此可见，建立于生活化前提下的美术教学更加能够激发创新性，全面实现了增强创新力的课堂目标。
三、结束语
美术课应当是充满趣味性的，运用美术教学来全面激发同学们热爱美好事物的内心情感，同时也培育了敢于探究新事物并且乐于创造的优良品性。具体在培育美术课上的创新能力时，关键点应当包含全面尊重同学们的个性、运用肯定性以及鼓励性的方式来激发创新潜能，同时还涉及到小组协作以及师生分享美术作品等。因此可以得知，培育小学生应有的美术学科创新性，此项举措具备不可忽视的价值与意义，学校以及教师对此都要给予更多关注。
参考文献
[1]李晓蕾.在小学美术课堂教学中培养学生审美能力[J].现代交际，2016（19）：141.
[2]张羽.小学美术课堂教学中对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2016（19）：83.
[3]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（04）：208.
[4]周建芬.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].中国教育技术装备，2012（25）：152.