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“垃圾分类”教育是环保教育中很重要的一部分。随着我国经济的飞速发展，国民生活水平的不断提高，伴随而来的环境问题也日趋严峻，城市生活垃圾的不断增加已成为一个亟待解决的问题。
如果垃圾能够采用分类收集，做到分类回收化处理，实现垃圾资源化，使资源得到反复利用，既消除了资源的浪费，同时，相关污染的问题也将会从根本上得到解决。所以，在全社会提倡“垃圾分类”就显得尤为重要。那么，从幼儿园开始对幼儿进行垃圾分类教育，从小培养幼儿垃圾分类的习惯。现结合工作中的实际，总结一些在幼儿园实施垃圾分类的经验。
一、以园为基地，关注身边的垃圾
（一）了解垃圾的来源
镜头一：一个小朋友在折飞机，飞机折完了，随手一扔飞机掉在了地上，另小朋友捡起来，扔到了垃圾桶。
镜头二：小朋友带来了面具，随手把装面具的方便袋扔在了地上。
镜头三：喝完奶，小朋友把奶袋子扔进了垃圾桶。
镜头四：洗完手，一小朋友用手纸擦手。
鏡头五：孩子们把没吃完的饭菜留在盘子里，阿姨们过来打扫卫生，把剩菜倒进了垃圾桶。
......
在幼儿园的一日活动当中，孩子每天都在制造出大量的垃圾而不自知，我通过抓拍录制孩子一日活动中的这些小镜头让孩子观看、了解、关注到我们身边的垃圾大多都是由我们自己制造出来的。这样幼儿对垃圾有了初步的认识。但对于垃圾给我们带来的影响、危害等知识还是远远不够的。
（二）了解垃圾的危害
孩子们知道了自己每天都会制造很多垃圾，于是我就开始引导幼儿了解垃圾对生活环境造成的危害。“如果每个人每天都制造许多的垃圾，会怎样？” A说：“很脏！”。B用手捂着鼻子说：“还很臭！”一尘说：“会引来苍蝇。”C补充到：“还有蚊子、老鼠。”婉如说：“人们从垃圾旁走过去会生病。”B又抢着说：“如果把垃圾扔在小河里，小鱼和小虾就会死掉。”D的想法最有意思，她说：“如果地上正好有一些香蕉皮，人走过去的时候还容易摔到。”E最厉害，他总结似的说：“垃圾会污染环境。”
“我们小朋友应该怎么做？”我又给孩子们提出了问题。A说：“看见垃圾捡起来。” “不乱扔垃圾。”B说。“有垃圾的时候要扔到垃圾桶里。”
幼儿对垃圾带来的空气、水污染有一定的感性认识，知道不能随地扔垃圾，但对垃圾处理给环境带来的长期危害没有了解。
于是我开始向孩子们简单介绍垃圾的处理。我给孩子们放录像，并提出了问题：“这些垃圾是怎么处理的呢？”
我引导孩子边看录象边讲解，垃圾会通过掩埋、焚烧等方式进行分解。其中有些垃圾很容易被分解，掩埋一段时间就会腐烂；但有些垃圾是很难分解的，将这些垃圾混合填埋到地下是危险的。降入填埋场的雨水带着地下的有害物质返回到地面的事情时有发生，地下水也会形成不同程度的污染；其次城郊大面积的垃圾填埋场，产生大量臭气与蚊蝇，还为病菌提供了繁殖场所，对当地农村生态环境有很大影响；垃圾长期转移到城郊堆积与填埋，最终会无处填埋，整个城市都将在垃圾污染的包围之中，后患无穷。
（三）了解垃圾分类是减少垃圾最好的办法
“你们知道了垃圾有这么大的危害，我们如何来减少垃圾呢？”又一个问题给了孩子。孩子们各抒己见，提出了很多的方法。A说：“我们画画的时候要仔细画，不能画坏了。”B说：“我们画画的时候应该先用铅笔画，画坏了可以擦掉。”C轻轻地说：“我们可以画坏了一面再用反面画。”D说：“我们买东西的时候可以把塑料袋留下来在做别的事情用。”“我们少用塑料袋，买东西的时候可以提个篮子。”E说。F说：“我们可以把剩下的饭菜给小动物吃。”H说：“我们把能回收的东西回收。”
孩子们对回收都有一定的感性经验，但是究竟那些东西能回收那些不能回收孩子们还不能很好的区分出来。
二、寓教于乐，将垃圾分类与游戏教学有机结合起来
（一）游戏之中渗透垃圾分类
游戏”是孩子们的特权，在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握了如何将垃圾进行分类。如“小鱼儿的家”的表演游戏，“小鱼儿的家”被各种各样的垃圾污染了，小鱼们生病了，接着请孩子们帮忙“小鱼儿的家”清理干净还小鱼们一条清澈的小河，从此它们又可以在这条小河里高高兴兴地生活了。让幼儿通过这样的的游戏表演切身体验对垃圾的分类投放有了清晰的概念。
（二）围绕垃圾分类，开展一系列的活动
不仅仅是游戏渗透，我们还通过一系列“垃圾分类”主题活动来让幼儿基本掌握了“垃圾分类”的方法，并懂得了“垃圾分类”的意义。如进行谈话主题活动“垃圾去哪了？”通过谈话和讨论幼儿了解了垃圾的危害和分类后的好处，初步知道了垃圾可以分为“可回收”“不可回收”“有害垃圾”，认识了三个类别的标识，并会进行初步的分类；进行游戏主题活动“垃圾分类”，立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将垃圾分类提升为一种生活习惯。
三、以小带大，参与垃圾分类
我们已经知道了垃圾对我们生活环境的危害。我们对孩子进行垃圾分类教育。顾名思义就是教会孩子正确地将垃圾进行分类并且帮助他们养成良好的垃圾分类习惯，减少垃圾的投放。但是我们的目的不仅限于此，我们是让更多的人一起参与到垃圾分类来，我们希望通过1+6的形式，通过对孩子的影响来进一步影响家里的6位大人。传统的公益项目都是从大人着手，因为相信大人们的理解能力更强，行为能力对社会的影响更大。但是换一种角度思考，对孩子进行垃圾分类教育和习惯培养会产生长久和深远的影响，同时也会对家长产生重要影响。假设一个孩子都在将垃圾进行正确地分类，那么可以想象家长的感受，从而带动家长也进行垃圾分类就水到渠成了。正确地垃圾分类将会使得大量资源得到二次利用，同时大大减少了对环境的污染，将会为社会乃至人类的可持续发展做出重大贡献。
如果垃圾能够采用分类收集，做到分类回收化处理，实现垃圾资源化，使资源得到反复利用，既消除了资源的浪费，同时，相关污染的问题也将会从根本上得到解决。所以，在全社会提倡“垃圾分类”就显得尤为重要。那么，从幼儿园开始对幼儿进行垃圾分类教育，从小培养幼儿垃圾分类的习惯。现结合工作中的实际，总结一些在幼儿园实施垃圾分类的经验。
一、以园为基地，关注身边的垃圾
（一）了解垃圾的来源
镜头一：一个小朋友在折飞机，飞机折完了，随手一扔飞机掉在了地上，另小朋友捡起来，扔到了垃圾桶。
镜头二：小朋友带来了面具，随手把装面具的方便袋扔在了地上。
镜头三：喝完奶，小朋友把奶袋子扔进了垃圾桶。
镜头四：洗完手，一小朋友用手纸擦手。
鏡头五：孩子们把没吃完的饭菜留在盘子里，阿姨们过来打扫卫生，把剩菜倒进了垃圾桶。
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在幼儿园的一日活动当中，孩子每天都在制造出大量的垃圾而不自知，我通过抓拍录制孩子一日活动中的这些小镜头让孩子观看、了解、关注到我们身边的垃圾大多都是由我们自己制造出来的。这样幼儿对垃圾有了初步的认识。但对于垃圾给我们带来的影响、危害等知识还是远远不够的。
（二）了解垃圾的危害
孩子们知道了自己每天都会制造很多垃圾，于是我就开始引导幼儿了解垃圾对生活环境造成的危害。“如果每个人每天都制造许多的垃圾，会怎样？” A说：“很脏！”。B用手捂着鼻子说：“还很臭！”一尘说：“会引来苍蝇。”C补充到：“还有蚊子、老鼠。”婉如说：“人们从垃圾旁走过去会生病。”B又抢着说：“如果把垃圾扔在小河里，小鱼和小虾就会死掉。”D的想法最有意思，她说：“如果地上正好有一些香蕉皮，人走过去的时候还容易摔到。”E最厉害，他总结似的说：“垃圾会污染环境。”
“我们小朋友应该怎么做？”我又给孩子们提出了问题。A说：“看见垃圾捡起来。” “不乱扔垃圾。”B说。“有垃圾的时候要扔到垃圾桶里。”
幼儿对垃圾带来的空气、水污染有一定的感性认识，知道不能随地扔垃圾，但对垃圾处理给环境带来的长期危害没有了解。
于是我开始向孩子们简单介绍垃圾的处理。我给孩子们放录像，并提出了问题：“这些垃圾是怎么处理的呢？”
我引导孩子边看录象边讲解，垃圾会通过掩埋、焚烧等方式进行分解。其中有些垃圾很容易被分解，掩埋一段时间就会腐烂；但有些垃圾是很难分解的，将这些垃圾混合填埋到地下是危险的。降入填埋场的雨水带着地下的有害物质返回到地面的事情时有发生，地下水也会形成不同程度的污染；其次城郊大面积的垃圾填埋场，产生大量臭气与蚊蝇，还为病菌提供了繁殖场所，对当地农村生态环境有很大影响；垃圾长期转移到城郊堆积与填埋，最终会无处填埋，整个城市都将在垃圾污染的包围之中，后患无穷。
（三）了解垃圾分类是减少垃圾最好的办法
“你们知道了垃圾有这么大的危害，我们如何来减少垃圾呢？”又一个问题给了孩子。孩子们各抒己见，提出了很多的方法。A说：“我们画画的时候要仔细画，不能画坏了。”B说：“我们画画的时候应该先用铅笔画，画坏了可以擦掉。”C轻轻地说：“我们可以画坏了一面再用反面画。”D说：“我们买东西的时候可以把塑料袋留下来在做别的事情用。”“我们少用塑料袋，买东西的时候可以提个篮子。”E说。F说：“我们可以把剩下的饭菜给小动物吃。”H说：“我们把能回收的东西回收。”
孩子们对回收都有一定的感性经验，但是究竟那些东西能回收那些不能回收孩子们还不能很好的区分出来。
二、寓教于乐，将垃圾分类与游戏教学有机结合起来
（一）游戏之中渗透垃圾分类
游戏”是孩子们的特权，在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握了如何将垃圾进行分类。如“小鱼儿的家”的表演游戏，“小鱼儿的家”被各种各样的垃圾污染了，小鱼们生病了，接着请孩子们帮忙“小鱼儿的家”清理干净还小鱼们一条清澈的小河，从此它们又可以在这条小河里高高兴兴地生活了。让幼儿通过这样的的游戏表演切身体验对垃圾的分类投放有了清晰的概念。
（二）围绕垃圾分类，开展一系列的活动
不仅仅是游戏渗透，我们还通过一系列“垃圾分类”主题活动来让幼儿基本掌握了“垃圾分类”的方法，并懂得了“垃圾分类”的意义。如进行谈话主题活动“垃圾去哪了？”通过谈话和讨论幼儿了解了垃圾的危害和分类后的好处，初步知道了垃圾可以分为“可回收”“不可回收”“有害垃圾”，认识了三个类别的标识，并会进行初步的分类；进行游戏主题活动“垃圾分类”，立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将垃圾分类提升为一种生活习惯。
三、以小带大，参与垃圾分类
我们已经知道了垃圾对我们生活环境的危害。我们对孩子进行垃圾分类教育。顾名思义就是教会孩子正确地将垃圾进行分类并且帮助他们养成良好的垃圾分类习惯，减少垃圾的投放。但是我们的目的不仅限于此，我们是让更多的人一起参与到垃圾分类来，我们希望通过1+6的形式，通过对孩子的影响来进一步影响家里的6位大人。传统的公益项目都是从大人着手，因为相信大人们的理解能力更强，行为能力对社会的影响更大。但是换一种角度思考，对孩子进行垃圾分类教育和习惯培养会产生长久和深远的影响，同时也会对家长产生重要影响。假设一个孩子都在将垃圾进行正确地分类，那么可以想象家长的感受，从而带动家长也进行垃圾分类就水到渠成了。正确地垃圾分类将会使得大量资源得到二次利用，同时大大减少了对环境的污染，将会为社会乃至人类的可持续发展做出重大贡献。