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摘要：对于民间文学而言，民间童谣是不可或缺的重要组成部分之一，而且是儿童文学的核心成员，随着现代文化的不断发展，此文学艺术形式很难生存。民间童谣的服务对象多数是孩子，所以为了可以实现民间童谣的稳定发展，必须要以孩子切入。因此，在幼儿园教学中融入民间童谣是非常有必要的，也有着重要的价值，有助于培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和帮助学生形成正确的行为习惯。基于此，本文主要介绍了民间童年童谣的基本内涵，而且分析了民间童谣在幼儿园教学中的重要价值，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：民间童谣;幼儿园教学;价值
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶段，对学生人生成长有着重要意义。就现阶段幼儿园教学的实际开展情况来讲，因为教育资料不丰富，教学内容缺乏多样化。面对此问题，可以在幼儿园教学中融入民间童谣，合理运用教学方法和教学模式，以充分发挥民间童谣的重要价值，获得显著的教学效果，实现幼儿全面发展。
一、民间童年童谣的基本内涵
在我国历史上民间童谣评价自身语言形式口语化以及内容生活化等等特点进行传承与发展，民间童谣包含地区以及民族的思想情感道德内容以及思想文化，将各种自然和人文和谐发展的文化因素保留下来，所以其教学价值多样化。民间童谣具有很强的节奏感和通俗易懂，此语言形式比较活泼生动，可以满足幼儿的需求，迅速浸入幼儿的内心深处[1]。并且民间童谣由于具有浓厚的生活气息，体现本土特色，与幼儿的日常生活有密切关联，可以便于幼儿接受。因为民间童谣自身具有的優势相当独特，幼儿园教师慢慢形成一致的观点，即在幼儿园教学中最佳的课程资源是民间童谣，其可以帮助幼儿语言发展、养成正确的行为习惯。因此，民间童谣必须要迅速融入到幼儿园教学中，如果幼儿园课本中收录民间童谣，如果幼儿和幼儿之间传唱童谣，这时童谣教学便在无形中成为教学活动，而且加深幼儿对民间童谣的认识。
二、民间童谣在幼儿园教学中的重要价值
（一）有助于加强幼儿的语言表达能力
民间童谣有着直观生动的语言、相对简单的结构和精悍简短的句式，所以与幼儿身心特征相符，比较适合幼儿进行诵年传唱。因为，幼儿唱童谣，学说话迅速、准确，思维十分敏捷，巧言善辩。从某个角度来看，加强幼儿口语表达能力的最适合课本是童谣，教师在教学中多带着幼儿唱民间童谣，势必可以加强学生的语言表达能力，幼儿利用不同途径、不同形式和长时间的视听以及表演这些童谣，比如：“金锁银锁”以及“马兰花”等等，这样可以幼儿发音的精确性和清晰性。利用重复传唱，既有利于幼儿了解语言，又可以加强幼儿的表达能力，幼儿可以全神贯注和安静倾听他人的讲话，而且及时进行回应，喜欢与人沟通，将自身的想法充分表达出来。
（二）有助于培养幼儿的逻辑思维能力
幼儿阶段是幼儿逻辑思维能力以及智力发展的重要阶段，而且是培养逻辑思维能力的黄金时期，民间童谣的逻辑思维结构十分全面，涉及到大量的知识内涵，有利于促进幼儿智力开发[2]。例如：在“数字”教学中有很多抽象的知识，幼儿理解难度大，在教学过程中融入民间童谣，将繁琐复杂转化为简单，将抽象转化为信息，有利于幼儿更加充分地掌握数字知识，比如：在“荷花、荷花几时开”游戏中，有这样的一首童谣“荷花几时开？一月开;一月不开几时开，二月开;二月不开几时间开，三月开;三月不开几时开，四月开;四月不开几时开，五月开;五月不开几时开，六月荷花朵朵开。”该童谣是通过一问一答形式开展，除了可以使幼儿具有较强的反应能力，也可以使幼儿认识到荷花开放时间以及月份排列顺序，在培养幼儿逻辑思维能力的同时，使幼儿可以迅速全面掌握很多常识。
（三）有助于幼儿形成正确的行为习惯
在幼儿园教学过程中最为重要是针对幼儿的养成教育，也就是使学生养成正确的行为习惯，在促进幼儿身心健康发展中发挥着至关重要的作用。利用传唱民间童谣，使孩子可以明辨是非，哪些能做，哪些不能做。比如：在“摇元宵”民间童谣中，内容是“摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝。穿红衣、戴红帽、不说话、总爱笑[3]。吃饭不让妈妈喂、走路不让爸爸抱;看见小鸟点点头，看见客人问声好。”对于该首童谣，教师可以安排两个幼儿共同完成，将童谣与游戏相结合，这样除了可以使幼儿认识到自己的事情应该自己做，还可以使幼儿养成讲文明懂礼貌的正确习惯。
结语：
总而言之，作为一名幼儿园教师，在教学中应该不断创新和改变传统的教学方法，适当的融入民间童谣，但是需要注意的是，必须要结合教学内容选择适合的民间童谣，不能盲目选择，而且应该选择恰当的时机融入民间童谣，只有这样才可以使民间童谣的价值得到更加有效发挥，而且保证幼儿园教学活动可以正常开展。
参考文献：
[1]马雪.民间童谣在幼儿园音乐教育中的应用研究[J].黄河之声，2020（09）：164.
[2]何珍. 湘西民间童谣游戏在幼儿园的开发与利用研究[D].湖南师范大学，2017.
[3]贺玉茹，梁艳.民间童谣在幼儿园的开发和利用[J].才智，2016（09）：156-157.
本文系福建省福清市教育科学研究“十三五”规划课题“幼儿民间童谣与一日活动结合的研究”（课题编号：FQ2019ZX30）的阶段性研究成果
福清市临江中心幼儿园 何芬芳
关键词：民间童谣;幼儿园教学;价值
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶段，对学生人生成长有着重要意义。就现阶段幼儿园教学的实际开展情况来讲，因为教育资料不丰富，教学内容缺乏多样化。面对此问题，可以在幼儿园教学中融入民间童谣，合理运用教学方法和教学模式，以充分发挥民间童谣的重要价值，获得显著的教学效果，实现幼儿全面发展。
一、民间童年童谣的基本内涵
在我国历史上民间童谣评价自身语言形式口语化以及内容生活化等等特点进行传承与发展，民间童谣包含地区以及民族的思想情感道德内容以及思想文化，将各种自然和人文和谐发展的文化因素保留下来，所以其教学价值多样化。民间童谣具有很强的节奏感和通俗易懂，此语言形式比较活泼生动，可以满足幼儿的需求，迅速浸入幼儿的内心深处[1]。并且民间童谣由于具有浓厚的生活气息，体现本土特色，与幼儿的日常生活有密切关联，可以便于幼儿接受。因为民间童谣自身具有的優势相当独特，幼儿园教师慢慢形成一致的观点，即在幼儿园教学中最佳的课程资源是民间童谣，其可以帮助幼儿语言发展、养成正确的行为习惯。因此，民间童谣必须要迅速融入到幼儿园教学中，如果幼儿园课本中收录民间童谣，如果幼儿和幼儿之间传唱童谣，这时童谣教学便在无形中成为教学活动，而且加深幼儿对民间童谣的认识。
二、民间童谣在幼儿园教学中的重要价值
（一）有助于加强幼儿的语言表达能力
民间童谣有着直观生动的语言、相对简单的结构和精悍简短的句式，所以与幼儿身心特征相符，比较适合幼儿进行诵年传唱。因为，幼儿唱童谣，学说话迅速、准确，思维十分敏捷，巧言善辩。从某个角度来看，加强幼儿口语表达能力的最适合课本是童谣，教师在教学中多带着幼儿唱民间童谣，势必可以加强学生的语言表达能力，幼儿利用不同途径、不同形式和长时间的视听以及表演这些童谣，比如：“金锁银锁”以及“马兰花”等等，这样可以幼儿发音的精确性和清晰性。利用重复传唱，既有利于幼儿了解语言，又可以加强幼儿的表达能力，幼儿可以全神贯注和安静倾听他人的讲话，而且及时进行回应，喜欢与人沟通，将自身的想法充分表达出来。
（二）有助于培养幼儿的逻辑思维能力
幼儿阶段是幼儿逻辑思维能力以及智力发展的重要阶段，而且是培养逻辑思维能力的黄金时期，民间童谣的逻辑思维结构十分全面，涉及到大量的知识内涵，有利于促进幼儿智力开发[2]。例如：在“数字”教学中有很多抽象的知识，幼儿理解难度大，在教学过程中融入民间童谣，将繁琐复杂转化为简单，将抽象转化为信息，有利于幼儿更加充分地掌握数字知识，比如：在“荷花、荷花几时开”游戏中，有这样的一首童谣“荷花几时开？一月开;一月不开几时开，二月开;二月不开几时间开，三月开;三月不开几时开，四月开;四月不开几时开，五月开;五月不开几时开，六月荷花朵朵开。”该童谣是通过一问一答形式开展，除了可以使幼儿具有较强的反应能力，也可以使幼儿认识到荷花开放时间以及月份排列顺序，在培养幼儿逻辑思维能力的同时，使幼儿可以迅速全面掌握很多常识。
（三）有助于幼儿形成正确的行为习惯
在幼儿园教学过程中最为重要是针对幼儿的养成教育，也就是使学生养成正确的行为习惯，在促进幼儿身心健康发展中发挥着至关重要的作用。利用传唱民间童谣，使孩子可以明辨是非，哪些能做，哪些不能做。比如：在“摇元宵”民间童谣中，内容是“摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝。穿红衣、戴红帽、不说话、总爱笑[3]。吃饭不让妈妈喂、走路不让爸爸抱;看见小鸟点点头，看见客人问声好。”对于该首童谣，教师可以安排两个幼儿共同完成，将童谣与游戏相结合，这样除了可以使幼儿认识到自己的事情应该自己做，还可以使幼儿养成讲文明懂礼貌的正确习惯。
结语：
总而言之，作为一名幼儿园教师，在教学中应该不断创新和改变传统的教学方法，适当的融入民间童谣，但是需要注意的是，必须要结合教学内容选择适合的民间童谣，不能盲目选择，而且应该选择恰当的时机融入民间童谣，只有这样才可以使民间童谣的价值得到更加有效发挥，而且保证幼儿园教学活动可以正常开展。
参考文献：
[1]马雪.民间童谣在幼儿园音乐教育中的应用研究[J].黄河之声，2020（09）：164.
[2]何珍. 湘西民间童谣游戏在幼儿园的开发与利用研究[D].湖南师范大学，2017.
[3]贺玉茹，梁艳.民间童谣在幼儿园的开发和利用[J].才智，2016（09）：156-157.
本文系福建省福清市教育科学研究“十三五”规划课题“幼儿民间童谣与一日活动结合的研究”（课题编号：FQ2019ZX30）的阶段性研究成果
福清市临江中心幼儿园 何芬芳