摘 要：對于学生而言，小学阶段至关重要。在小学阶段学习知识，既有助于学生养成良好的行为习惯，又能增强小学生的学习意识。作为教师，应当注重这一时期对学生的教育教学，促进学生的长远发展。语文作为学生在小学阶段主要学习的科目之一，不仅能够帮助学生学习知识，还能够培养学生的文学素养，使其自身综合素质与综合能力得到相应的发展。而学生的朗读则在学生的小学语文学习过程中起着至关重要的作用，但是就目前教学现状而言，小学高年级学生的朗读能力仍有待提高。
　　关键词：小学中高年级;朗读能力;教学现状;积极意义;提升策略
　　一、 引言
　　小学阶段虽然是学生学习知识的初级阶段，但是更重要的是要使学生在这一时期自身的能力和素养得到培养。我们以语文这门学科为例，通过学习语文学科，不仅强化了学生的朗读能力，还培养了学生的其他综合能力。通过开展语文朗读，丰富了学生的语文知识，还提高了学生的自学能力。当前，小学语文教学中，并不重视朗读教学，这种不注重、不培养，阻碍了学生的自我发展。对此，在小学语文教学中，教师应当将教学重点有所转移，注重学生的朗读能力，从教学过程中存在的问题出发，不断反思，就如何提升小学高年级学生朗读能力做出细致探析。
　　二、 小学语文教学过程中提升学生朗读能力的积极意义
　　（一）不断提高学生的语言沟通表达能力
　　素质教育有序推进，教师的教学也应当不断提高，这就要求教师在新课程改革后，在教授学生知识的同时，还要不断地培养学生的综合能力与综合素质，在给予学生知识的同时还应当注重对学生各方面能力的培养。为此，教学中教师要重视朗读，充分发挥朗读教学的作用，转变学生的观念，推动学生的全面发展，与此同时，还要使得学生的语言沟通表达能力得到极大的提升。
　　（二）不断提高学生在课堂学习过程中的注意力
　　小学阶段的学生年龄尚小，对外界的新鲜事物都充满了好奇心，但是也正是由于这一原因，学生无法长时间对同一事物保持较高的注意力。而通过对学生朗读能力的培养，能够使学生大声地去朗读，去集中注意力看自己所要读的内容，从而不断提高学生的课堂学习效率，使学生对所学内容的印象更加深刻。
　　（三）不断完善学生的思维应用能力
　　学生的学习过程，应当是其思维不断完善的过程，既要看到内容，也要有所思考。如果不去朗读，学生对于所读内容的把握或许就不太精准，最典型的就是通过朗读，便于学生准确地理解文章中的中心思想。所以，教学中教师要致力于强化学生的朗读能力，发展学生的思维应用能力。
　　三、 当前小学语文教学过程中存在的问题
　　（一）教师对学生朗读重视程度不够
　　随着素质教育理念的不断渗透，新课程改革逐渐推进，《新课程标准》中明确强调了朗读对每位小学生的意义。然而，小学语文教学现状并不乐观，还有一部分教师觉得朗读教学并不重要，在现有的课堂教学过程中，为了更快地完成所谓的课堂教学目标，一味地注重课堂进度，减少了学生的朗读机会，甚至给学生留出来的朗读时间少之甚少。这样的教学环境无法给学生提供朗读机会，对相关知识的理解只能被动地接受，无法做到独立思考。久而久之，教师的课堂教学便会在很大程度上阻碍学生的发展。
　　（二）学生课堂朗读形式单一
　　结合日常教学情况来看，大部分教师对于学生课堂朗读教学的开展往往以学生单独朗读、学生集体朗读两种形式展开。这样的朗读形式看似所有人都参与其中，殊不知，好多小学生都是“小和尚念经——有口无心”，声音虽然大，但是一部分学生却无法集中注意力，甚至只张嘴，不发声。这样一来，小学语文课堂教学非但无法发挥作用，还会阻碍学生的长远发展。
　　（三）教师未及时给予学生朗读方法指导
　　小学阶段的学生本来年龄较小，对于相关内容的学习缺乏一定的技巧，对于朗读更是如此。小学阶段的语文学习往往是学生掌握生字词的过程，在学生的朗读过程中，会经常遇到“拦路虎”，学生往往会将精力用到字词的辨识上，忽略了对节奏和情感的把握。就这样的基本情况来说，当前部分教师忽略了朗读对学生的实际意义，过分注重让学生学会字词与理解文章意思，并不注重学生对所读内容整体情感的把握，更甚者，有些教师不去告诉学生，不去给学生示范。这就导致了学生在朗读的过程中无法掌握相应的朗读技巧，长此以往，使学生把朗读当作负担。
　　例如，《我的战友邱少云》一文中，学生在读到邱少云被大火包围无法获救，只能被大火烧死的情节时，学生此时的情感和语调都应当随着文章情节的发展而逐渐变化。但是，就部分教师的课堂教学情况来看，并没有对学生提出相应的要求，导致学生无法准确把握文章情感，感受文章人物形象。
　　四、 造成当前小学高年级学生朗读能力有待提高的原因
　　（一）教师教学任务加重，教学要求提高
　　随着学生年级的升高，教师的教学任务也随之相应加重。那么，在这样的高要求教学背景下，教师在进行课堂实践安排时，对学生的课堂朗读环节也就随之减少。那么，一旦学生的朗读机会减少，对于教师所传授的知识不能通过朗读的过程逐渐消化，只能靠教师的讲解和学生自身理解体会，要知道这样的教学模式无法满足小学高年级学生的学习需求，自然学生的朗读能力也就无法得到提升。
　　（二）小学高年级学生作业过多，学生无法实现自主朗读
　　朗读是学生进行语文学习的重要途径，既是学生获取知识的来源，又是学生自我文学修养形成的重要方式，因此，朗读对学生而言十分重要。学生作为课堂学习的主体，必须养成自主学习的意识，同样学生在进行朗读时也要养成自主朗读的意识。但是，由于学生繁重的学习任务，随着其年级的不断升高，作业也随之增多，除了教师在一定的情境下要求其进行朗读，学生几乎没有自主朗读的机会。这样一来，学生没有自我朗读的机会，朗读实践机会有限，自然自身朗读能力无法提高。 　　（三）升学压力负担过重
　　虽然当前教育背景下都在强调素质教育，淡化了应试教育思想，但是在小学高年级教学过程中，应试教育模式仍然无法剔除，各科的教学压力，超负荷的作业，学生的课余时间几乎都被占用，教师让学生朗读的也几乎都是相应的知识点和考点，学生朗读的重点偏离。久而久之，学生对于朗读就逐渐失去兴趣，认为朗读就是读考试要考的内容，那么，学生对于朗读的兴趣逐渐降低，甚至产生抗拒情绪，自然就阻碍了学生朗读能力的提高。这是小学生朗读能力不佳的重要原因之一。
　　五、 提升小学高年级学生朗读能力的策略
　　（一）充分认识朗读重要性，营造良好朗读氛围
　　要想真正提高学生的朗读能力，首先，对于教师而言，教师必须更正自己的思想意识，更新教学理念，充分认识到对学生朗读能力的培养对学生发展的重要性，进而在课堂教学过程中为学生创造一定朗读机会，鼓励学生积极朗读，并为学生营造一个良好的朗读氛围，使学生在教师的积极引导下逐渐提高自身的朗读能力。其次，教师应当与家长及时沟通，使家长也充分认识朗读对学生的重要意义，家校共同合作，为学生创造朗读环境，共同实现学生的长远发展。再次，学校及时宣传，定期组织相关的朗读活动，使学生积极参与，体会到朗读的乐趣，从而积极地参与其中。除此之外，教师为学生进行范读，使学生能够准确把握朗读节奏和朗读情感，从而有效提升学生的朗读能力。
　　（二）丰富朗读形式，提升学生的朗读积极性
　　小学高年级的学生在进行朗读时，教师除了要为学生营造良好的朗读氛围外，还应当不断激发学生的积极性，培养学生的朗诵兴趣，使学生真正体会朗读的意义。那么，教师则应当不断丰富朗读形式，使学生在不同的朗读过程中收获不同的朗读体验。只有这样，学生才能更加自主地参与到课堂朗读过程中。比如，教师对于学生无法准确把握朗读节奏和朗读情感的内容，为学生进行范读，使学生准确体会，并在接下来的学习中能够学会自主分析把握。对于童话类的文章，教师采取分角色扮演朗读的形式，活跃课堂教学氛围，激发学生参与兴趣。当然，对于相关的教学内容，教师还可以采用小组朗读、学生自主朗读等形式。当教师不断丰富朗读形式后，学生对于朗读的积极性逐渐提高，那么，小学高年级学生的朗读能力也就自然会得到提升。
　　（三）不断完善朗读教学课堂评价环节
　　课堂教学是由多个环节综合构成，课堂评价这一重要环节必不可少，对于学生的朗读表现，教师也应当及时給予评价，为学生在心中树立一个标杆，使学生有明确的提高方向。那么，教师在对学生进行评价时，应当注意语言的表达，毕竟小学阶段的学生年龄还较小。因此，教师不断完善朗读教学评价模式，有效提高学生的朗读能力，促进学生的有效发展。
　　六、 结语
　　综上所述，朗读教学在语文教学过程中发挥着十分重要的作用，有助于推动每位学生的全面发展。为此，教学中，教师要重视朗读教学，挖掘朗读教学背后的内涵，着重提高学生的朗读能力。同时，教师要结合当前教学现状，不断反思、不断总结，分析造成当前问题的原因，结合教学内容与学生实际学习情况，总结相应的教学策略，激发学生朗兴趣，营造有趣的朗读氛围，使得学生主动地参与朗读教学中，打造高效的朗读课堂。
　　参考文献：
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　　作者简介：宗建峰，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县城南小学。