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摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学已渗透到各个学科的教育活动当中，对学生的基础发展和知识积累都起到非常重要的促进作用。小学语文作为学生基础知识学习的重要科目之一，打牢学生的语言基础，培养学生语言技能始终是教师教授的重点。然而，在实际的教学过程中，学生仍然存在“学不会”“看不懂”等现象，导致学生的语文水平得不到提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学语文课堂教学有效性展开研究。
关键词：小学语文;有效教学;有效性研究
语文作为学生学习成长道路上的重要学科，语言知识的学习和掌握，有助于培养学生内在的文学素养，增强学生阅读理解的能力。小学时期是学生教育成长的“黄金期”，知识的获取和打牢是本阶段的重中之重。但在部分地区的教学中，教师受应试教育的影响，对学生的学习主体缺乏充分认识，常出现“帮”学习、“帮”理解的情况，严重阻碍学生的知识积累。因此，本文从教學备课、课堂环境、课堂问题三个方面对此进行策略探究。
一、研读教材内容，做好教学备课
教学备课是有效教学活动开展的第一步。有效的教学备课，不仅可以帮助学生明确本节内容的知识重点和难点，使学生有针对性的展开学习活动，还在课堂环节的设计上，更适合学生实际的学习需求，满足学生不同阶段的学习心理。因此，在语文课堂活动中，教师应研读教材内容，深化教材要求，结合学生的实际情况，积极做好备课工作，使学生的学习活动更具有实效性和质量性。
例如：在《大青树下的小学》的备课中，这是一片关于少数民族儿童学习生活为主体的故事，考虑到学生年龄尚小和理解不足的情况，我对文章的内容进行深入研读，仔细剖析课文中的难点和重点，保证学生的学习质量。通过对文章的阅读，将其中心点友爱团结、幸福生活的民族和睦作为本节的教学重点，将课本中窗外的安静和小动物的热闹的感悟和体会作为本节学生的学习难点。同时，结合学情基础，我采用想象感悟法、朗读感悟法以及佳句品读的方式，开展教授活动。通过对文章的有效备课，可以使学生明确学习的目标和任务，从而提升学生的学习理解能力。
二、构建课堂环境，调动学习热情
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的课堂环境，有助于培养学生积极探索、主动学习的求知心理。此外，正处于儿童阶段的小学生，对外界的新鲜事物充满极大的好奇心，教师可以抓住这一心理变化，以环境为牵引，充分调动学生的学习热情。因此，在语文课堂活动中，教师应把握学生内在变化，主动构建课堂环境，引导学生对新知的探索和学习，使其由“被动学”向“主动学”进行转变，激发学生的学习兴趣和动力，从而达到有效教学的目的。
例如：在《秋天的雨》的教学中，考虑到这是关于秋天和秋雨为主体的内容，为了调动学生对文章的学习热情，我运用多媒体技术，向学生分别展示秋天不同场景的画面和视频资料，使学生初步了解本节的主题和学习方向。此外，学生看到丰富多彩、美丽缤纷的秋天画卷都纷纷的表示惊讶，想尽词汇进行去赞美。这时，我将本节的新知导入其中，引导学生对文章中的语句进行品读，欣赏作者是如何赞美秋天的。通过对课堂环境的构建，使学生在直观的画面中，感受到文章所带来的感官刺激，激发学生对课文的学习热情，从而提升课堂学习的效能。
三、设立课堂问题，巩固学习基础
课堂问题的设立也是有效检验学生学习能力的一种方法。问题的设立，不仅能加深学生对语言的理解和掌握程度，提升语文的学习能力，还对学生的思维发展起到引导作用，增强学生对问题的解决能力。因此，在语文课堂活动中，教师应根据教学内容，灵活设置课堂问题，在巩固学生基础的同时，将问题进行延伸，提升学生对问题的思考意识，从而做到以问促学、以思助学的目的。此外，教师还应注意问题的范围，避免超纲、低效等现象，保证学习活动的连贯性。
例如：在《总也倒不了的老屋》的教学中，考虑到学生已基本掌握本节的中心思想和表达方法，为了加深学生的理解程度，夯实学习基础，我设置以下问题：
1、通过对文章的阅读，为什么说老屋一直倒不了呢？
2、通过对文章的思考，为什么“老屋”觉得自己到了倒下去的时候呢？
3、通过对文章的理解，你认为“老屋”具有哪些品质？
4、结合文章内容，发挥自身想象，对“老屋”的后续发展进行联想。
通过对课堂问题的灵活设置，在巩固学生基础的同时，还培养学生的发散思维，促进学生内在素养的发展。
综上所述，有效的语文教学，不仅使学生的学习活动更具有主动性、方向性，还能提升学生对语言阅读的理解能力，增强学生的自主学习意识，促进内在素养的发展。此外，教师还可以根据学生对问题的作答情况，准确把握课堂教授的动态，合理制定下一步的教学计划，确保教学活动的连续性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生基础出发，不断丰富教学形式，优化教学内容，使学生的课堂活动发挥主观色彩，从而为学生的教育发展提供内在动力。
参考文献
[1]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路（下旬），2018（12）.
[2]王双.浅谈小学语文有效教学策略[J].新课程（上），2017（3）.
关键词：小学语文;有效教学;有效性研究
语文作为学生学习成长道路上的重要学科，语言知识的学习和掌握，有助于培养学生内在的文学素养，增强学生阅读理解的能力。小学时期是学生教育成长的“黄金期”，知识的获取和打牢是本阶段的重中之重。但在部分地区的教学中，教师受应试教育的影响，对学生的学习主体缺乏充分认识，常出现“帮”学习、“帮”理解的情况，严重阻碍学生的知识积累。因此，本文从教學备课、课堂环境、课堂问题三个方面对此进行策略探究。
一、研读教材内容，做好教学备课
教学备课是有效教学活动开展的第一步。有效的教学备课，不仅可以帮助学生明确本节内容的知识重点和难点，使学生有针对性的展开学习活动，还在课堂环节的设计上，更适合学生实际的学习需求，满足学生不同阶段的学习心理。因此，在语文课堂活动中，教师应研读教材内容，深化教材要求，结合学生的实际情况，积极做好备课工作，使学生的学习活动更具有实效性和质量性。
例如：在《大青树下的小学》的备课中，这是一片关于少数民族儿童学习生活为主体的故事，考虑到学生年龄尚小和理解不足的情况，我对文章的内容进行深入研读，仔细剖析课文中的难点和重点，保证学生的学习质量。通过对文章的阅读，将其中心点友爱团结、幸福生活的民族和睦作为本节的教学重点，将课本中窗外的安静和小动物的热闹的感悟和体会作为本节学生的学习难点。同时，结合学情基础，我采用想象感悟法、朗读感悟法以及佳句品读的方式，开展教授活动。通过对文章的有效备课，可以使学生明确学习的目标和任务，从而提升学生的学习理解能力。
二、构建课堂环境，调动学习热情
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的课堂环境，有助于培养学生积极探索、主动学习的求知心理。此外，正处于儿童阶段的小学生，对外界的新鲜事物充满极大的好奇心，教师可以抓住这一心理变化，以环境为牵引，充分调动学生的学习热情。因此，在语文课堂活动中，教师应把握学生内在变化，主动构建课堂环境，引导学生对新知的探索和学习，使其由“被动学”向“主动学”进行转变，激发学生的学习兴趣和动力，从而达到有效教学的目的。
例如：在《秋天的雨》的教学中，考虑到这是关于秋天和秋雨为主体的内容，为了调动学生对文章的学习热情，我运用多媒体技术，向学生分别展示秋天不同场景的画面和视频资料，使学生初步了解本节的主题和学习方向。此外，学生看到丰富多彩、美丽缤纷的秋天画卷都纷纷的表示惊讶，想尽词汇进行去赞美。这时，我将本节的新知导入其中，引导学生对文章中的语句进行品读，欣赏作者是如何赞美秋天的。通过对课堂环境的构建，使学生在直观的画面中，感受到文章所带来的感官刺激，激发学生对课文的学习热情，从而提升课堂学习的效能。
三、设立课堂问题，巩固学习基础
课堂问题的设立也是有效检验学生学习能力的一种方法。问题的设立，不仅能加深学生对语言的理解和掌握程度，提升语文的学习能力，还对学生的思维发展起到引导作用，增强学生对问题的解决能力。因此，在语文课堂活动中，教师应根据教学内容，灵活设置课堂问题，在巩固学生基础的同时，将问题进行延伸，提升学生对问题的思考意识，从而做到以问促学、以思助学的目的。此外，教师还应注意问题的范围，避免超纲、低效等现象，保证学习活动的连贯性。
例如：在《总也倒不了的老屋》的教学中，考虑到学生已基本掌握本节的中心思想和表达方法，为了加深学生的理解程度，夯实学习基础，我设置以下问题：
1、通过对文章的阅读，为什么说老屋一直倒不了呢？
2、通过对文章的思考，为什么“老屋”觉得自己到了倒下去的时候呢？
3、通过对文章的理解，你认为“老屋”具有哪些品质？
4、结合文章内容，发挥自身想象，对“老屋”的后续发展进行联想。
通过对课堂问题的灵活设置，在巩固学生基础的同时，还培养学生的发散思维，促进学生内在素养的发展。
综上所述，有效的语文教学，不仅使学生的学习活动更具有主动性、方向性，还能提升学生对语言阅读的理解能力，增强学生的自主学习意识，促进内在素养的发展。此外，教师还可以根据学生对问题的作答情况，准确把握课堂教授的动态，合理制定下一步的教学计划，确保教学活动的连续性。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生基础出发，不断丰富教学形式，优化教学内容，使学生的课堂活动发挥主观色彩，从而为学生的教育发展提供内在动力。
参考文献
[1]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路（下旬），2018（12）.
[2]王双.浅谈小学语文有效教学策略[J].新课程（上），2017（3）.