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摘要：随着体育教学改革的不断实施，体育课堂也逐渐出现了很多教学方法，基于培养学生对体育课堂的兴趣，激发学生的个人潛能，让学生在课堂中进行高效学习。学生的综合素质能力的提升也是学生进入学校之后在学习中所需要提高的重要方面，学生学习学的不仅仅是课本中的书面知识，更重要的是学生在这个过程中个人综合能力的提升，在学习中得到实践，得到应用。因此让学生在体育课堂中有所突破也是学校需要达到的重要目标，体现的是学生的个人素质的能力。
关键词：初中体育;小组教学;活跃气氛;培养合作竞争意识;强化实践能力
小组教学体现在学生个人的能力能够在小组中得到充分的体现，每个小组可以在集体的氛围中学会表达自己的想法，相互帮助与监督，提高学生的个人能力。同时小组教学模式可以使学生体会到成功的乐趣，也可以促进学生进行反思失败的原因。小组教学在集体中促进学生更好地进行完善自我，同时培养学生个体与小组成员之间交往的能力。让学生成为体育课堂的主体，这样学生的个人能力才更容易在这个氛围中显现出来。
一、活跃体育课堂气氛
体育课堂是学科当中最活跃的，因此在体育课堂中，教师需要采取措施让学生自觉地进行配合。在教学内容方面应当更以丰富的活动形式进行，教师应该选择有利于提高学生积极性和参与性的活动，让学生有较高的兴趣参与到其中。这时就体现出了小组教学的重要性，该教学方法强调在集体活动中留给学生进行自由活动的空间，相对来说，学生在小组内可以自由进行讨论，不必每个学生都受来自教师的束缚，这样课堂气氛自然而言就会活跃起来。
例如，在进行“健身拳”这一环节时，教师为了便于课堂中更好地教授学生，可以采取小组教学的教学方法，让不同小组成员之间相互监督，提高课堂学习氛围。教师可以先将课堂内容教授给学生，学生需要认真学习教师教授的内容，然后让小组成员之间相互交流，讨论规范的动作应该如何做。同时，小组不同成员之间需要相互监督，这样可以增加学生练习的竞争性，同时还可以提高学生学习的正确性。这样可以很好地增强学生参与课堂活动的主动性，提高课堂教学活动的趣味性。
二、培养合作竞争意识
小组教学给学生创建出了轻松愉快的合作氛围，扩大了学生内部之间交流与合作的平台，有助于学生之间相互交流经验，促进学生在集体氛围中更好地进行掌握体育知识。教师通过小组教学的形式将班级每个学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，进一步培养了学生集体意识。同时也增强了学生的竞争和互动关系，有助于学生在这个流程中既增加了合作意识也锻炼了竞争意识，有助于学生将课堂中所学习的知识更加充分地进行应用起来。
例如，在进行“篮球”这一环节时，为了让班级的学生能够学会小组合作进行篮球比赛，可以在课堂教学过程中采取小组教学的课堂教学形式，让小组之间相互监督。教师可以先将课堂内容教授给学生，学生需要认真学习教师教授的内容，然后让小组成员之间相互交流，讨论规范的动作应该如何做。同时，小组成员之间需要相互监督，这样可以增加学生体育运动的趣味性，同时还可以提高学生学习的正确性。这样可以很好地增强学生参与课堂活动的主动性，让小组之间的成员相互配合，让班级的小组之间相互竞争，提升学生的能力。
三、强化体育实践能力
每个学生都有自己的体能以及擅长的方面，体育课堂也并不是像其它学科那样有很多教学目标需要达成，体育课堂应该是比较活跃的，能够充分体现出学生的体能素质，促进学生对体育运动学习的信心。小组教学可以使得小组之内成员的优缺点互补，将团体的真正实力发挥出来，同时，学生在了解到自己的短处之后，就会有意识向其他学生进行学习，弥补自己的短处。当然，通过在体育课堂中开展不同形式的体育小组活动，可以帮助学生之间相互学习，进行练习课堂中所教授的体育知识，帮助学生更加熟练地进行掌握体育课堂知识。
例如，在进行“短跑”这一环节时，可以以小组的形式进行比赛。在比赛过程中，教师可以在旁边进行适当的指导，以保证学生的安全。同时，可以很好地锻炼学生的体能素质，以竞赛的方式进行运动也可以增加学生的参与动力，在课堂中进行体能训练。学生在进行小组比赛中，小组之间的竞争意识增加，不同体能的学生在比赛中会得到充分显现，因此教师可以对能力较弱一点的学生进行培训，提升他们的身体素质水平。
总而言之，小组教学模式符合当今体育教学的发展方向，是培养学生培养体育意识，指导学生积极进行体育实践，引导学生更好适应小组合作竞争模式的重要教学方式。教师也应该从学生的个性为主，进行开展课堂教学活动，在课堂中应该使得学生更有兴趣进行体育锻炼，在小组中培养自己的能力，提升个人体育水平。教师在进行小组教学的过程中，也需要不断观察不同水平的学生，在分组过程中注意最大程度提升学生的个人能力。
参考文献
[1]张洪涛.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].运动，2015（18）
[2]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013（26）
关键词：初中体育;小组教学;活跃气氛;培养合作竞争意识;强化实践能力
小组教学体现在学生个人的能力能够在小组中得到充分的体现，每个小组可以在集体的氛围中学会表达自己的想法，相互帮助与监督，提高学生的个人能力。同时小组教学模式可以使学生体会到成功的乐趣，也可以促进学生进行反思失败的原因。小组教学在集体中促进学生更好地进行完善自我，同时培养学生个体与小组成员之间交往的能力。让学生成为体育课堂的主体，这样学生的个人能力才更容易在这个氛围中显现出来。
一、活跃体育课堂气氛
体育课堂是学科当中最活跃的，因此在体育课堂中，教师需要采取措施让学生自觉地进行配合。在教学内容方面应当更以丰富的活动形式进行，教师应该选择有利于提高学生积极性和参与性的活动，让学生有较高的兴趣参与到其中。这时就体现出了小组教学的重要性，该教学方法强调在集体活动中留给学生进行自由活动的空间，相对来说，学生在小组内可以自由进行讨论，不必每个学生都受来自教师的束缚，这样课堂气氛自然而言就会活跃起来。
例如，在进行“健身拳”这一环节时，教师为了便于课堂中更好地教授学生，可以采取小组教学的教学方法，让不同小组成员之间相互监督，提高课堂学习氛围。教师可以先将课堂内容教授给学生，学生需要认真学习教师教授的内容，然后让小组成员之间相互交流，讨论规范的动作应该如何做。同时，小组不同成员之间需要相互监督，这样可以增加学生练习的竞争性，同时还可以提高学生学习的正确性。这样可以很好地增强学生参与课堂活动的主动性，提高课堂教学活动的趣味性。
二、培养合作竞争意识
小组教学给学生创建出了轻松愉快的合作氛围，扩大了学生内部之间交流与合作的平台，有助于学生之间相互交流经验，促进学生在集体氛围中更好地进行掌握体育知识。教师通过小组教学的形式将班级每个学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，进一步培养了学生集体意识。同时也增强了学生的竞争和互动关系，有助于学生在这个流程中既增加了合作意识也锻炼了竞争意识，有助于学生将课堂中所学习的知识更加充分地进行应用起来。
例如，在进行“篮球”这一环节时，为了让班级的学生能够学会小组合作进行篮球比赛，可以在课堂教学过程中采取小组教学的课堂教学形式，让小组之间相互监督。教师可以先将课堂内容教授给学生，学生需要认真学习教师教授的内容，然后让小组成员之间相互交流，讨论规范的动作应该如何做。同时，小组成员之间需要相互监督，这样可以增加学生体育运动的趣味性，同时还可以提高学生学习的正确性。这样可以很好地增强学生参与课堂活动的主动性，让小组之间的成员相互配合，让班级的小组之间相互竞争，提升学生的能力。
三、强化体育实践能力
每个学生都有自己的体能以及擅长的方面，体育课堂也并不是像其它学科那样有很多教学目标需要达成，体育课堂应该是比较活跃的，能够充分体现出学生的体能素质，促进学生对体育运动学习的信心。小组教学可以使得小组之内成员的优缺点互补，将团体的真正实力发挥出来，同时，学生在了解到自己的短处之后，就会有意识向其他学生进行学习，弥补自己的短处。当然，通过在体育课堂中开展不同形式的体育小组活动，可以帮助学生之间相互学习，进行练习课堂中所教授的体育知识，帮助学生更加熟练地进行掌握体育课堂知识。
例如，在进行“短跑”这一环节时，可以以小组的形式进行比赛。在比赛过程中，教师可以在旁边进行适当的指导，以保证学生的安全。同时，可以很好地锻炼学生的体能素质，以竞赛的方式进行运动也可以增加学生的参与动力，在课堂中进行体能训练。学生在进行小组比赛中，小组之间的竞争意识增加，不同体能的学生在比赛中会得到充分显现，因此教师可以对能力较弱一点的学生进行培训，提升他们的身体素质水平。
总而言之，小组教学模式符合当今体育教学的发展方向，是培养学生培养体育意识，指导学生积极进行体育实践，引导学生更好适应小组合作竞争模式的重要教学方式。教师也应该从学生的个性为主，进行开展课堂教学活动，在课堂中应该使得学生更有兴趣进行体育锻炼，在小组中培养自己的能力，提升个人体育水平。教师在进行小组教学的过程中，也需要不断观察不同水平的学生，在分组过程中注意最大程度提升学生的个人能力。
参考文献
[1]张洪涛.小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用[J].运动，2015（18）
[2]周晓.初中体育教学中小组合作学习的有效性探索[J].中国校外教育，2013（26）