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【摘要】大语文小实践,积极组织多种实践活动,让学生去体验,去丰富自己的生活阅历,积累写作素材;通过大量的阅读,积淀更多的知识;通过仿写,让写作建立在真实体验上。“我手写我心”,写出新题材,在活动中开阔学生视野,让各个领域的知识在学生的大脑里融会贯通,享受生命活动的愉悦,使语文的学习过程与生命个体的发展相一致,写出新感悟,在遣词造句上体现语言魅力,进而提升学生整体文学素养。
【关键词】活动;体验;积累;真情;素养
语文教育,是以人获得更好的身心发展为基点的,把语文教学与生活有机的结合起来,是“大语文教育”思想的精髓。梁启超先生提倡“笔锋常带情感”。一篇文章倘若没有感情,只不过是在堆砌词藻。那真情实感从哪里来呢?很简单,来源于真实的生活的体验。依据学生的个体经验、阅历、心理特征,开展形式多样的体验学习,这种体验式学语文,让学生参与其中,享受生命活动的愉悦,使语文的学习过程与生命个体的发展相一致,进而提高学生语文素养。
一、丰富校园生活,积累写作素材,勤记录,多感悟
《语文课程标准》对学生写作的课程目标,第一条便是“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受,体验和思考。”当下写作教学因为急于求得考试分数的提升,不免以术害道,忘记写作教学是语文教育的一个重要组成部分。一段段文字、一篇篇文章的背后都站着一个个活生生的孩子。如果一味地只强调学生多阅读、多积累好词好句,堂上强调写作技巧的训练,只能是舍本逐末,徒劳无功。叶圣陶说:生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。足以证明写好作文,学生首先得有丰富的生活。孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是一切行动的关键,我们要让这种兴趣形成良性循环,让学生热爱生活,主动观察生活,让学生不再畏惧写作,就应摒弃机械式训练,别让兴趣在枯燥重复的机械训练里死亡。
从博客、空间、微博、美篇、到盛行的微信公众号,学生的写作练习阵地多了很多,可以通过网络,在各种APP上图文并茂地发表随笔,同时评价方式多样,留言,点击率,转发率,都衡量着学生习作。居于这种现状,教师紧紧抓住这个契机,积极带领学生参加到学校组织的各种活动中去,特别是大型的群体性项目,往往这些活动就是学生感受生活,激发情感,留存记忆的最佳时刻。校运会、研学活动、科创周活动、耕种活动……在这些活动中,有合作、有拼搏、有成功与感动,也有泪水、有失败与反思。鼓励学生用心体验,及时让学生用他们喜欢的形式记录,保护好他们的这种写作兴趣。这种平时生活感悟、观察片段,就是作文随笔,也是写好作文的源泉。在评论中,在点赞中,学生渐渐爱上这种随笔式记录生活。勤记录,勤思考,那么,写好一事一感悟的文章,就轻而易举了。学生不仅会“爱”上作文,而且文章也会“言之有物”。
在众多的APP中,我们更喜欢在美篇上记录。因为在美篇上我们可以插上视屏、图片,可以用拼音编辑文字,也可以用语音直接录入,形式多样,记录非常方便,学生、教师、家长可以互相关注、互相点评、互相学习。例如,以职业为主题的校运会开幕式表演,学生抽到的是“甜品师”。在新冠病毒肆虐局势下,中医发挥了很大作用。笔者积极引导学生们紧跟时政,“甜品”也甜出新意——阿胶枣、龟苓膏、山楂丸、茯苓饼,一改中药苦苦的味道。一曲《柴胡歌》,以学生喜闻乐见的形式,达到传承中医文化的目的。“有良药,曰柴胡,性微寒,味微苦,能退热,感冒除,可升阳,肝气舒。”以润物无声的形式,来拓宽学生的视野,增加学生的知识储备。在竞技的同时,灌输一些健康知识,让运动会题材的作文主题得到升华,让文章立意更显大气。美篇上穿插图片、视屏,相当于精彩时刻的回放,对视屏或图片的描写就是将“点”写精彩,写具体,及时将自己当时的感受及时记录下来,在写作技巧上,自然就做到点面结合,引进健康主题,为战胜疫情,贡献自己一份力量。
二、捕捉生活感人的“点”,震撼读者心灵,抒真情,写真我
当下语文的教与学,只在课堂上进行,即使教材上安排的一些课外实践活动也没真正落到实处,教与学形式单一化。学生的写作,由于生活经验不足,素材匮乏,表母爱的文章全是取材在雷雨交加的夜晚,送发高烧的自己上医院;表尊老的文章总是公交车上让座;讲述童年趣事,全是学骑单……素材单一,缺乏真情实意。基于这种现状,为了学生能捕捉生活感人的“点”,教师只能引领学生留心观察生活,做个有心人,让学生将课堂上学到的优美词句,融入到生活中,让文章不再是华丽辞藻的堆砌,而是能震撼读者心灵,抒真情,写真我。
苏联著名教育家赞可夫说得好:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的情感经验,激发学生的表达欲望。”十里不同风百里不同俗,在六年级语文教学中,从《北京的春节》拓展到广州的春节,学生们的话匣子一下子被打开了……“油角、煎堆、年糕、逛花街、舞醒狮、贴对联……”学生的表达欲望被成功激发了。一石激起千层浪,在学生的发言中,原来被自己忽略的生活,在同学你一言我一语中,重新唤醒记忆。在教师的引领下,让家长暂停奔波于补习机构间,暂停对孩子分数的要求,让孩子暂停刷题,体验一下煎堆、年糕的做法,领悟这个习俗的意义,让沸腾的社会生活映入学生脑海,丰富学生的情感体验。
首先收获的是,生活的语言进入学生的作文。如“煎堆碌碌,金银满屋”,煎堆做得越大,寓意來年富足,家庭团圆美满;“年糕”——“年年高,步步高升”。在品尝美味的传统春节食品,让孩子们了解传承春节民俗文化。
其次是,学生在学做年糕、煎堆的时候,真实体验到从失败到成功两种不同的情感,从实践中体验到“坚持、不放弃”的重要性。从学生的习作中,正因为有这种真实的体验,情节自然曲折,引人入胜,扣人心弦。比如:有个学生写跟着奶奶学做煎堆,一开始很新鲜很好奇,又脱外套又脱手表,准备和面,结果煎堆用的糯米粉团热得难以下手,一气之下,一掌打下去。本以为会放弃的,结果峰回路转,奶奶一句“打得好”,又坚持下来。经过捶打的的面团,粘上粘米粉,拉长,一吹,“呼”,煎堆穿了,搞了十几次,都以失败告终。吸取之前失败的经验教训,深呼吸,一吹、一拔,最终成功。不用刻意安排,随着情节舞动,对比手法自然而然运用其中。正因为亲身体验,细节描写很生动,很有画面感。情感的收获也是满满的:感慨劳动人民的智慧,感慨成功的不易,感悟坚持的重要性。自己做的煎堆格外好吃,在物质生活丰富的今天,正由于这种亲手做的传统小吃,才入学生的眼,在做的过程中,在吃的过程中,传统文化得以传承。
【关键词】活动;体验;积累;真情;素养
语文教育,是以人获得更好的身心发展为基点的,把语文教学与生活有机的结合起来,是“大语文教育”思想的精髓。梁启超先生提倡“笔锋常带情感”。一篇文章倘若没有感情,只不过是在堆砌词藻。那真情实感从哪里来呢?很简单,来源于真实的生活的体验。依据学生的个体经验、阅历、心理特征,开展形式多样的体验学习,这种体验式学语文,让学生参与其中,享受生命活动的愉悦,使语文的学习过程与生命个体的发展相一致,进而提高学生语文素养。
一、丰富校园生活,积累写作素材,勤记录,多感悟
《语文课程标准》对学生写作的课程目标,第一条便是“写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受,体验和思考。”当下写作教学因为急于求得考试分数的提升,不免以术害道,忘记写作教学是语文教育的一个重要组成部分。一段段文字、一篇篇文章的背后都站着一个个活生生的孩子。如果一味地只强调学生多阅读、多积累好词好句,堂上强调写作技巧的训练,只能是舍本逐末,徒劳无功。叶圣陶说:生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。足以证明写好作文,学生首先得有丰富的生活。孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是一切行动的关键,我们要让这种兴趣形成良性循环,让学生热爱生活,主动观察生活,让学生不再畏惧写作,就应摒弃机械式训练,别让兴趣在枯燥重复的机械训练里死亡。
从博客、空间、微博、美篇、到盛行的微信公众号,学生的写作练习阵地多了很多,可以通过网络,在各种APP上图文并茂地发表随笔,同时评价方式多样,留言,点击率,转发率,都衡量着学生习作。居于这种现状,教师紧紧抓住这个契机,积极带领学生参加到学校组织的各种活动中去,特别是大型的群体性项目,往往这些活动就是学生感受生活,激发情感,留存记忆的最佳时刻。校运会、研学活动、科创周活动、耕种活动……在这些活动中,有合作、有拼搏、有成功与感动,也有泪水、有失败与反思。鼓励学生用心体验,及时让学生用他们喜欢的形式记录,保护好他们的这种写作兴趣。这种平时生活感悟、观察片段,就是作文随笔,也是写好作文的源泉。在评论中,在点赞中,学生渐渐爱上这种随笔式记录生活。勤记录,勤思考,那么,写好一事一感悟的文章,就轻而易举了。学生不仅会“爱”上作文,而且文章也会“言之有物”。
在众多的APP中,我们更喜欢在美篇上记录。因为在美篇上我们可以插上视屏、图片,可以用拼音编辑文字,也可以用语音直接录入,形式多样,记录非常方便,学生、教师、家长可以互相关注、互相点评、互相学习。例如,以职业为主题的校运会开幕式表演,学生抽到的是“甜品师”。在新冠病毒肆虐局势下,中医发挥了很大作用。笔者积极引导学生们紧跟时政,“甜品”也甜出新意——阿胶枣、龟苓膏、山楂丸、茯苓饼,一改中药苦苦的味道。一曲《柴胡歌》,以学生喜闻乐见的形式,达到传承中医文化的目的。“有良药,曰柴胡,性微寒,味微苦,能退热,感冒除,可升阳,肝气舒。”以润物无声的形式,来拓宽学生的视野,增加学生的知识储备。在竞技的同时,灌输一些健康知识,让运动会题材的作文主题得到升华,让文章立意更显大气。美篇上穿插图片、视屏,相当于精彩时刻的回放,对视屏或图片的描写就是将“点”写精彩,写具体,及时将自己当时的感受及时记录下来,在写作技巧上,自然就做到点面结合,引进健康主题,为战胜疫情,贡献自己一份力量。
二、捕捉生活感人的“点”,震撼读者心灵,抒真情,写真我
当下语文的教与学,只在课堂上进行,即使教材上安排的一些课外实践活动也没真正落到实处,教与学形式单一化。学生的写作,由于生活经验不足,素材匮乏,表母爱的文章全是取材在雷雨交加的夜晚,送发高烧的自己上医院;表尊老的文章总是公交车上让座;讲述童年趣事,全是学骑单……素材单一,缺乏真情实意。基于这种现状,为了学生能捕捉生活感人的“点”,教师只能引领学生留心观察生活,做个有心人,让学生将课堂上学到的优美词句,融入到生活中,让文章不再是华丽辞藻的堆砌,而是能震撼读者心灵,抒真情,写真我。
苏联著名教育家赞可夫说得好:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的情感经验,激发学生的表达欲望。”十里不同风百里不同俗,在六年级语文教学中,从《北京的春节》拓展到广州的春节,学生们的话匣子一下子被打开了……“油角、煎堆、年糕、逛花街、舞醒狮、贴对联……”学生的表达欲望被成功激发了。一石激起千层浪,在学生的发言中,原来被自己忽略的生活,在同学你一言我一语中,重新唤醒记忆。在教师的引领下,让家长暂停奔波于补习机构间,暂停对孩子分数的要求,让孩子暂停刷题,体验一下煎堆、年糕的做法,领悟这个习俗的意义,让沸腾的社会生活映入学生脑海,丰富学生的情感体验。
首先收获的是,生活的语言进入学生的作文。如“煎堆碌碌,金银满屋”,煎堆做得越大,寓意來年富足,家庭团圆美满;“年糕”——“年年高,步步高升”。在品尝美味的传统春节食品,让孩子们了解传承春节民俗文化。
其次是,学生在学做年糕、煎堆的时候,真实体验到从失败到成功两种不同的情感,从实践中体验到“坚持、不放弃”的重要性。从学生的习作中,正因为有这种真实的体验,情节自然曲折,引人入胜,扣人心弦。比如:有个学生写跟着奶奶学做煎堆,一开始很新鲜很好奇,又脱外套又脱手表,准备和面,结果煎堆用的糯米粉团热得难以下手,一气之下,一掌打下去。本以为会放弃的,结果峰回路转,奶奶一句“打得好”,又坚持下来。经过捶打的的面团,粘上粘米粉,拉长,一吹,“呼”,煎堆穿了,搞了十几次,都以失败告终。吸取之前失败的经验教训,深呼吸,一吹、一拔,最终成功。不用刻意安排,随着情节舞动,对比手法自然而然运用其中。正因为亲身体验,细节描写很生动,很有画面感。情感的收获也是满满的:感慨劳动人民的智慧,感慨成功的不易,感悟坚持的重要性。自己做的煎堆格外好吃,在物质生活丰富的今天,正由于这种亲手做的传统小吃,才入学生的眼,在做的过程中,在吃的过程中,传统文化得以传承。