优秀的文章总是相似的，而庸劣的文章则各有其弊病。一篇优秀的文章往往构思新颖，结构精巧，文笔流畅，而立意的深刻则是其核心因素，它是评判文章价值的主要依据。杜牧有言，“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫”，可谓是文无定法，立意为上。
　　然而，有些学生的作文，囿于自我的狭小天地，流于“小气”，立意不远。特别是在处理一些场景型、生活化的话题作文时，往往容易停留在记录自己的见闻感受、个人的喜怒哀乐与荣辱得失上。这样，导致了立意肤浅。究其原因，固然是对话题理解不深，但其根源在于审视人情世事的浅薄。因而，在引导学生审题过程中，必须有意识地去强化其审视问题的角度与深度，在这方面作针对性的引导，以期使指导更有实效性。
　　“千古文章意为高”，借用《人生的境界》（人教版第五册教材）一文，若我们能从“道德境界”（抑或“天地境界”）的高度去审视话题的内蕴，其立意无疑是颇具深度的。换言之，面对话题所关涉的生活，我们需要的眼光应是“俯视”而不是“平视”。同时，对话题内涵的发散与阐释，最终可归结为历史、现实、人生、心灵这四种角度或取向。这两方面可归结称为“一种境界，四个维度”。
　　艺术源于生活，又高于生活。作文亦如此。我们需要对自己的生活感受进行艺术的加工与提升。许多高考作文的话题往往贴近生活，如被一致推崇的2006年上海卷的作文题“我想握住你的手”。初看话题，会觉得非常生活化，极易入题。学生便可能如此构思：长辈牵晚辈的手，老师握学生的手，陌生人拉自己的手……此等思路，都有一个共同点：把“握手”进行了实写，完全是某种特定生活场景的重现，即“平视生活”。即使能续之以评议，其立意的深度可能仍然有限。对此，我们应作“化实为虚”的艺术加工，高屋建瓴，把“握手”这一生活实景加以虚化、抽象化。这样，便能把主题提升至“关怀”这一高度，进而在此基石上进行构思写作。这一层是许多学生都能做到的，但要提防不能把“关怀”又浅化为“生活之关怀”。那么如何才能深化主题呢？我们可试着从“四个维度”加以审视——“历史关怀”、“现实关怀”、“人生关怀”、“精神关怀”。若能从这一高度去“俯视”生活，就能达到“精骛八极，心游万仞”，平素所积累的素材此时也立即能从八方来支援。这样一个立意思考过程，就是一个由“平视”向“俯视”的转变的深化过程。
　　这样，我们对许多问题的思考，都可以从历史、现实、人生、心灵四个角度去把握，它们所构成的坐标，以图示之：
　　
　　其中，“历史”，从其横断面考虑，关涉历史人物、历史事件；就其进程而言，则是历史演进、民族嬗变，留给后人的则可能是历史教训与思考。“现实”，则可引入对当下社会的国计民生、时事热点的关注，体现出一份难能可贵的社会责任感。“人生”，关注的则为人生的意义、价值取向及人生观。“心灵”，则更多地侧重于自己一份个性化的体验。而“原点”则应是“自我”，即强调视角的个体性、体验的独特性，同时也是博大情怀的显现。所以，我们在审题构思时，既可以回溯“历史”，也可以关注“现实”；既能内观“心灵”，也可外察“人生”。在写作中，可以针对具体的话题，根据自己体验的深浅，择一最佳维度。当然，若能从多个视角来构筑文章的话，不仅是其纵横捭阖的驾驭能力的体现，也能使文章颇具厚重感与“立体感”。而许多的话题本身就呈开放性特点，这就为多角度构思提供了可能，为考生提供了张扬个性、驰骋笔墨的广阔天地，也为佳作的涌现搭建了一个良好的平台（这也正是话题作文具有较强生命力的根基之一）。
　　可见，作文并不拒绝当下的、私人化的生活，完全可以写生活中的某个片断，或个人瞬间的感受或情怀。但是，选择“小题材”、展现“小我”的同时，文章的主旨则应引向深刻。“意高则文胜”，这需要加以提升：由表象去洞悉并发掘隐含的深层本质，由表及里；由一己的感受“升格”为共性的体验，以小见大，由“小我”至“大我”。从而写出自己的真切感受与体验，展示自己深刻的思想，展现出一份大气与大度。
　　下面以“倾听”为话题，作具体操练示例。面对这一话题，第一时间映入脑海的便是有着一定切身体验、亲情式的生活图景，里面的长辈、亲友是那么的鲜活。如果从这个方面切入，若无刻骨铭心的亲历，是很难写出一篇动情、深刻的文章的。元人戴师初曾说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”这时，就须避开“陈言”，不妨从“四个维度”对话题进行审视。“倾听历史”：谁，在汩罗河畔低吟“世人皆醉我独醒”；谁，仰天长笑出门去；谁，誓言立志复中原；谁，高唱大江东去浪淘尽……由此展现出一份丰厚的文化底蕴与凝重深沉、亘古不息的历史脉动。“倾听现实”：你可以听到中华民族在新世纪重新崛起的惊天长啸，也能听到伊拉克那片苦难土地上人民的痛苦呻吟，还能听到发生在美国校园内令人震惊的枪击声……其间所勾起的情怀、引发的深思，不仅切中时代脉搏，也能使文章主题深刻。“倾听人生”：可以倾听不甘平庸的心声、矢志不渝的誓言、淡泊宁静的独抒……呈现的是积极健康而又异彩纷呈的人生取向。“倾听心灵”：倾听的对象可以是内心的那份寂寞、骚动不已的幻想，可以是体味久远的感动……那么，就一定不能联系当下的生活吗？答案当然是否定的：倾听街头修鞋老人对过日子的精辟看法，倾听重病患者坦然面对生命的表白，倾听那些让人热血沸腾的感人情节……而人生不正是由这些鲜活而真实的人与事演绎而成的吗？
　　此外，面对这一特定话题，我们或许还可以作更大幅度的延展。例如“倾听自然”：一片绿叶中，似乎涌动着由内心迸发出的无穷生命力；溃散崩离的云朵变化，恰似人的际遇与命运；还有莺歌燕语、山风松涛，这都是大自然给予我们的想象、启发和激励。再如“倾听音乐”、“倾听文学”……那听得见的声音很美，听不见的声音更美。其实，这些都可划入“现实”维度之中，只不过是将这一维度细化了。就这样，“倾听”被虚化、升华，思路被无限开启，思维将驰骋无疆。文章铺展开后，便能幻化无边。你可以依据自己所长择其“一维”，也可“几维”交叉。但其发散点应是“自我”，归结点也须指向“自我”。用爱去倾听，用心灵去关注，用理性去感悟。这样，倾听便是一种境界，它可高至“大爱”、“大我”！
　　其实，不仅是话题作文，其他的作文形式，如材料作文、命题作文，若一旦明确了题意要求，在构思、立意的过程中，也可以从“四个维度”去发散自己的思维，让自己作文的思想“内核”得以深化。
　　总之，文以意为主。作文立意要高远，一方面要求学生能关注社会、思考人生、注重体验、加强阅读，提高自己的认知水平，因为“文章的光彩首先在于思想发光”（于漪语）；同时通过针对性的审题训练，善于从历史、现实、人生、心灵四个角度去切入思考，从而写出“人人心中皆有，人人笔下俱无”的意蕴来。这样，便能“凿开顽璞，方始见玉”了！
　　[作者通联：浙江绍兴鉴湖中学]