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摘要：由于新课程标准的改革，对初中英语的教学提出了新的要求，英语教学的方式及内容越来越受到重视。初中生英语水平各不相同，教师要根据学生对英语的掌握程度加以区分进行教学，而分层教学就可以很好地解决这一问题。分层教学法在初中英语教学过程中起着十分重要的作用，可以全面促进初中生英语水平的提高。本文对分层教学法在初中英语教学中的应用进行了分析，并提出了一些可行性的策略供教师参考。
关键词：分层教学法;初中英语;策略
在国际交往日益密切的今天，我国对于英语的要求也越来越高，初中是学习英语的重要阶段，我们应该重视初中英语教学，利用分层教学法达到更好的课堂质量，提高初中生的英语水平。初中生的英语基础有所不同，对英语学习的兴趣也存在差别，教师采用灵活多样的教学方式，关注每个学生的兴趣爱好，在尊重学生个性发展的同时，推动全体学生英语水平的提高。
1分层教学法的概述及意义
分层教学法是新课改之后产生的一种新的教学理念，是在学生知识基础存在明显差异的情况下，教师根据具体情况进行有针对性的教学的一种教学方法。在初中英语教学中，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性，采取分层教学的理念进行教学。分层教学法可以使水平不同的学生共同发展，共同进步。分层教学法根据因材施教的原则，要求教师正确面对学生成绩的差异，从学生的真实情况出发，提出分层次的可行性的教学方案，促进全体学生的发展。
在初中教学中运用分层教学法能够促进全体学生的英语成绩提高，不放弃基础较弱的学生，给予他们更多的自信，有利于合理安排学生的学习进度。例如，在对阅读题的学习时，成绩较好的学生可以注重练习较长的阅读题;基础中等的学生就要减少阅读题中的长难句;而基础较差的学生就应该掌握好基础单词、句式，做到对简单阅读题的真正掌握。利用分层教学法让不同层次的学生从自己力所能及的题目出发，能有效地提高学生的学习效率以及英语课堂的教学质量，拓宽学生的思维，提高他们的自主学习能力。
2分层教学法在初中英语教学中的应用
2.1学生分层
每个学生所处的性格特点、家庭背景以及对英语的兴趣都不一样，教师要考虑到学生不同的接受能力，根据学生的英语水平进行分层。首先，英语教师要全面掌握班级学生的英语基础及成绩，可以将英语基础较好，班级排名前30%的学习划做A层;把英语水平一般，班级内处于40%—80%阶段的学生划做B层;把英语基础较差，班级内处于后20%的学生划做C层。然后根据这三层学生的基础，制定出适合他们的学习策略及教学方案。在分层教学一段时间以后，教师要及时对学生的分层情况作出科学的调整，积极地顺应学生的变化。通过这种方式，可以提高初中生的英语素养，推动他们快速进步。
2.2教学分层
教学分层包括对于教学目标、教学内容以及教学方法的分层。应区分不同水平学生的学习目标之间的差异，在英语教学过程中，教师应该根据学生的不同情况提出不同的学习目标，真正地从每个层次的学生出发，并在他们已有的基础上设定合适的目标。教师可以要求A层次的学生在掌握课本知识的基础上练习听力及写作，培养他们的自主学习能力;B层次的学生要对课本的知识做到熟练地掌握，同时可以把课文内容用自己的语言表达出来;而C层次的学生要以掌握课本的基础知识为主，教师还要适当对他们较为薄弱的知识进行补习。例如，在学习家庭主题的单词时，C层次的学生需要对“grandma”“parent”“son”“daughter”等单词掌握熟练;B层次的学生则需要用这些单词进行造句;A层次的学生要运用学习的这些单词写一篇“我的一家”英文作文，提高写作水平。教师要引导学生根据目标提高对自己的要求，一步一步地提高自己的英语能力。从教学的内容来看，对于基础好的学生不应该把词汇量只停留在课本上，而应该在阅读练习中给他们拓展词汇，进而提高他们的词汇量;对于基础一般的学生，要让他们掌握在阅读中遇到的不认识的单词;对于基础差的学生必须让他们熟练地记忆课本上出现过的单词，保证基础的词汇量。教学方法是初中英语教学分层中十分重要的一部分，不同层次的学生适合的教学方法也大不相同。有些学生具有学习的自主性及主动性，而有些学生的自我控制能力较差，很容易走神。教师在对教学方法进行分层时，指导学生预习要学习的知识，复习学过的知识，锻炼学生的自主学习，让学生找到适合自己的学习方法。在教学过程中，教师还可以鼓励学生采用小组合作的方式，让他们相互沟通自己的意见，发现自己存在的问题，学习别人身上的优点，实现共同进步。教师要灵活改变教学方法，确保给不同层次的学生提供最佳的方式方法。
2.3評价分层
在分层教学中，每个层次学生的教学内容及目标都是不同的，为了保证教学的公平公正，教师应该制定分层的英语考核机制，采用正确的方式进行考查，促进学生英语成绩的提高。例如，在考察学生对“forest”这个单词的运用时，教师可以让C层的学生回答“Do you like the forest？”这种简单的较为基础的题目;对于B层学生，可以提问“What’s in the forest？”，让他们用学习过的“There be”句型进行拓展性回答;而对于A层学生，教师应该提高一定的难度，设计“Why do you like the forest？”这个问题，让他们用比较高级的句式回答。这样使每个学生都能运用自己所学的知识回答对应的问题。教师还可以设计自主表达的任务，让学生表达自己对于英语学习的诉求，通过这种反馈的形式调整分层教学方式，优化对于学生的管理。在英语考核中，成绩不达标的学生教师要给予鼓励，可以让他们在一定的学习之后重新考试，直到他们达到标准，不放弃任何一名学生。同时教师也不应该仅仅以考试成绩作为学生英语学习的评价标准，还要注重口语的水平以及学生的学习态度，要保证评价标准的多样性，促进学生初中英语素养的发展。教师还要适当地给予学生表扬“Good”“Excellent”，提高初中生学习英语的兴趣。
结语
总之，分层教学的方法在初中英语课堂中的实用性很高，教师要深入研究这一教学方法，根据学生的不同层次确定不同的教学目标、教学方法以及考核的方式，给学生科学的指导，保证不同层次的学生适应教学进度，提高他们的自信心，调动了他们的学习积极性，从而达到提高英语水平、英语素养的目的。
参考文献
[1]熊斌.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：73.
[2]朱文娟.分层教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].英语画刊（高级版），2020（10）：53.
[3]潘振华.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：48.
关键词：分层教学法;初中英语;策略
在国际交往日益密切的今天，我国对于英语的要求也越来越高，初中是学习英语的重要阶段，我们应该重视初中英语教学，利用分层教学法达到更好的课堂质量，提高初中生的英语水平。初中生的英语基础有所不同，对英语学习的兴趣也存在差别，教师采用灵活多样的教学方式，关注每个学生的兴趣爱好，在尊重学生个性发展的同时，推动全体学生英语水平的提高。
1分层教学法的概述及意义
分层教学法是新课改之后产生的一种新的教学理念，是在学生知识基础存在明显差异的情况下，教师根据具体情况进行有针对性的教学的一种教学方法。在初中英语教学中，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性，采取分层教学的理念进行教学。分层教学法可以使水平不同的学生共同发展，共同进步。分层教学法根据因材施教的原则，要求教师正确面对学生成绩的差异，从学生的真实情况出发，提出分层次的可行性的教学方案，促进全体学生的发展。
在初中教学中运用分层教学法能够促进全体学生的英语成绩提高，不放弃基础较弱的学生，给予他们更多的自信，有利于合理安排学生的学习进度。例如，在对阅读题的学习时，成绩较好的学生可以注重练习较长的阅读题;基础中等的学生就要减少阅读题中的长难句;而基础较差的学生就应该掌握好基础单词、句式，做到对简单阅读题的真正掌握。利用分层教学法让不同层次的学生从自己力所能及的题目出发，能有效地提高学生的学习效率以及英语课堂的教学质量，拓宽学生的思维，提高他们的自主学习能力。
2分层教学法在初中英语教学中的应用
2.1学生分层
每个学生所处的性格特点、家庭背景以及对英语的兴趣都不一样，教师要考虑到学生不同的接受能力，根据学生的英语水平进行分层。首先，英语教师要全面掌握班级学生的英语基础及成绩，可以将英语基础较好，班级排名前30%的学习划做A层;把英语水平一般，班级内处于40%—80%阶段的学生划做B层;把英语基础较差，班级内处于后20%的学生划做C层。然后根据这三层学生的基础，制定出适合他们的学习策略及教学方案。在分层教学一段时间以后，教师要及时对学生的分层情况作出科学的调整，积极地顺应学生的变化。通过这种方式，可以提高初中生的英语素养，推动他们快速进步。
2.2教学分层
教学分层包括对于教学目标、教学内容以及教学方法的分层。应区分不同水平学生的学习目标之间的差异，在英语教学过程中，教师应该根据学生的不同情况提出不同的学习目标，真正地从每个层次的学生出发，并在他们已有的基础上设定合适的目标。教师可以要求A层次的学生在掌握课本知识的基础上练习听力及写作，培养他们的自主学习能力;B层次的学生要对课本的知识做到熟练地掌握，同时可以把课文内容用自己的语言表达出来;而C层次的学生要以掌握课本的基础知识为主，教师还要适当对他们较为薄弱的知识进行补习。例如，在学习家庭主题的单词时，C层次的学生需要对“grandma”“parent”“son”“daughter”等单词掌握熟练;B层次的学生则需要用这些单词进行造句;A层次的学生要运用学习的这些单词写一篇“我的一家”英文作文，提高写作水平。教师要引导学生根据目标提高对自己的要求，一步一步地提高自己的英语能力。从教学的内容来看，对于基础好的学生不应该把词汇量只停留在课本上，而应该在阅读练习中给他们拓展词汇，进而提高他们的词汇量;对于基础一般的学生，要让他们掌握在阅读中遇到的不认识的单词;对于基础差的学生必须让他们熟练地记忆课本上出现过的单词，保证基础的词汇量。教学方法是初中英语教学分层中十分重要的一部分，不同层次的学生适合的教学方法也大不相同。有些学生具有学习的自主性及主动性，而有些学生的自我控制能力较差，很容易走神。教师在对教学方法进行分层时，指导学生预习要学习的知识，复习学过的知识，锻炼学生的自主学习，让学生找到适合自己的学习方法。在教学过程中，教师还可以鼓励学生采用小组合作的方式，让他们相互沟通自己的意见，发现自己存在的问题，学习别人身上的优点，实现共同进步。教师要灵活改变教学方法，确保给不同层次的学生提供最佳的方式方法。
2.3評价分层
在分层教学中，每个层次学生的教学内容及目标都是不同的，为了保证教学的公平公正，教师应该制定分层的英语考核机制，采用正确的方式进行考查，促进学生英语成绩的提高。例如，在考察学生对“forest”这个单词的运用时，教师可以让C层的学生回答“Do you like the forest？”这种简单的较为基础的题目;对于B层学生，可以提问“What’s in the forest？”，让他们用学习过的“There be”句型进行拓展性回答;而对于A层学生，教师应该提高一定的难度，设计“Why do you like the forest？”这个问题，让他们用比较高级的句式回答。这样使每个学生都能运用自己所学的知识回答对应的问题。教师还可以设计自主表达的任务，让学生表达自己对于英语学习的诉求，通过这种反馈的形式调整分层教学方式，优化对于学生的管理。在英语考核中，成绩不达标的学生教师要给予鼓励，可以让他们在一定的学习之后重新考试，直到他们达到标准，不放弃任何一名学生。同时教师也不应该仅仅以考试成绩作为学生英语学习的评价标准，还要注重口语的水平以及学生的学习态度，要保证评价标准的多样性，促进学生初中英语素养的发展。教师还要适当地给予学生表扬“Good”“Excellent”，提高初中生学习英语的兴趣。
结语
总之，分层教学的方法在初中英语课堂中的实用性很高，教师要深入研究这一教学方法，根据学生的不同层次确定不同的教学目标、教学方法以及考核的方式，给学生科学的指导，保证不同层次的学生适应教学进度，提高他们的自信心，调动了他们的学习积极性，从而达到提高英语水平、英语素养的目的。
参考文献
[1]熊斌.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：73.
[2]朱文娟.分层教学法在初中英语教学中的应用探讨[J].英语画刊（高级版），2020（10）：53.
[3]潘振华.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：48.