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摘要：书法教育是汉字书写方法的，可以使受者能较好地接受汉字书写方法与技巧的训练，从而有效地提高汉字的实用性和艺术性。小学的书法，是培养小学生书写、审美素质的重要途径，有其它艺术学科不能替代的作用。在国家教委大力推行跨世纪素质工程的今天，以现代的观念和立场重新审视一下小学的书法，发现小学的书法还处在陈旧的传统模式的困境中，这不得不引起我们的反思。作为农村书法教师，要做好书法的传承与发展，任重而道远。
关键词：小学；书法；教育
一、信息化技术优势与写字教学整合
国家教委早已明确规定书法课为中小学的二级课程，应受到与体、音、美等课程同样的对待，但不少地区不少学校，书法教学沦为语文课“写字训练”的延续。书法艺术在情操中的作用是非常巨大的。它可以帮助学生通过书法了解独特的民族审美意识；帮助学生陶冶情操丰富感情，去俗取雅、去粗取精；帮助学生提高审美境界，净化心灵。
在时代飞速发展的今天，信息化使学校正面临着一个又一个的重大革新。信息产业化的格局，已经悄然进入了中国。
时代的人类要以信息化的自主空间进行创造性的发展。信息技术的发展日新月异，各类教学平台的搭建、教学软件的开发研制和配套设施的完善，给课堂教学提供了更加广阔的空间和更加绚丽的教学手段。将信息技术与小学写字教学结合起来，以使孩子们通过信息的载体更好地习字，找到二者的结合点。同时也是探讨信息技术与写字教学整合的过程。在实际写字教学的整个过程中，每个阶段都可以体现信息化的几点优势。
（一）运用现代教学媒体创设情景，激发学生学习兴趣
小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性长，效果也好。写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让其认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。写字课一个很重要的教学目标是培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操。
（二）运用现代教学媒体提供形象，观察范字时应把握要点
“察之者尚精，拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，如果运用录像，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重點或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如果制作成课件，更可以生动有趣，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。
（三）运用现代教学媒体示范书写，直观再现
教师正确的示范对学生形成正确的书写方法十分重要。平时教学中，一般是利用投影片在投影器上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的枯与润、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。
（四）运用现代教学媒体反馈评价，并逐步提高
学生书写技能是在“反馈一矫正一再反馈—再矫正”这样一个循环往复的过程中逐步提高的。在反馈评价中，教师能及时地了解学生的信息，并调整好下阶段的教学内容与方法，做到教与学的良性互动。
其次书法教材鱼龙混珠，十分繁杂。教材即教科书，是根据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要地叙述各学科内容的教学用书。它既是教师教学的依据，又是学生获得系统知识的重要工具，更是思想、教学目标的具体体现。因此，书法教材无论在指导思想，内容确定，还是编排形式等方面都应体现出它的现代性格，而不能拘泥于一本传统的字贴。恕笔者孤陋寡闻，目前在小学书法教学中仅能看到两种正规的教材。毋庸置疑，这两种教材，这些年来在全国小学书法教学中功不可没，但也无须讳言，由于当时的历史条件和主编者的观念所致，其缺点也是显而易见的，书法教材的改革势在必行！
二、书法教学对教师素质的要求
说句实在话，小学各科师资队伍中，其人员之杂乱，专业水平之参差不齐，莫过于书法师资队伍了。客观原因是书法作为独立学科起步较晚，我国书法专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更少。某些大专院校附设的书法专业班，其毕业生大都奔向各级书协、各艺术馆等专业单位做书法家去了，真正投身到小学书法中来的不能说没有，但少得实在可怜。因此小学的书法教师，大多是略有书法基础或业余爱好书法的别科教师所担任。
一个书法教师的基本素质是什么？因为书法教学具有理论课教学和实践课教学的双重特点，它对一个书法教师的基本素质要求，即知识结构和能力的要求也非常严格。简略说来有三个方面：首先是书法专業知识，包括书法发展史、书法理论、书法美学、文字学和书法创作及对书写工具的认识和掌握等，这是正确把握书法艺术及其创作的思维系统的“物质”前提。其次是科学知识，即学、心理学及教学法等知识，这是成功的书法教学必须具备的科学理论。再是与书法相关的学科知识，如哲学、文学、逻辑学等，这些相关学科影响着书法的发展，也影响着书法教师的人品和书品。总之，书法教师既要有雄厚的专业知识和创作经验，又有循循善诱机智组织教学的能力，通过书法教学，把丰富的文化知识和创作体验，科学地、最大限度传授给学生，以弘扬书法事业。这就是一个书法教师应有的素质。
书法是一门学问，更是一门艺术。书法教学是实施素质的渠道之一，教学得法，将有利于学生思想品质、文化、艺术素养的培养和提高。在人类不断创造着先进科技的今天，书法这门古老的艺术必将会大放异彩。
关键词：小学；书法；教育
一、信息化技术优势与写字教学整合
国家教委早已明确规定书法课为中小学的二级课程，应受到与体、音、美等课程同样的对待，但不少地区不少学校，书法教学沦为语文课“写字训练”的延续。书法艺术在情操中的作用是非常巨大的。它可以帮助学生通过书法了解独特的民族审美意识；帮助学生陶冶情操丰富感情，去俗取雅、去粗取精；帮助学生提高审美境界，净化心灵。
在时代飞速发展的今天，信息化使学校正面临着一个又一个的重大革新。信息产业化的格局，已经悄然进入了中国。
时代的人类要以信息化的自主空间进行创造性的发展。信息技术的发展日新月异，各类教学平台的搭建、教学软件的开发研制和配套设施的完善，给课堂教学提供了更加广阔的空间和更加绚丽的教学手段。将信息技术与小学写字教学结合起来，以使孩子们通过信息的载体更好地习字，找到二者的结合点。同时也是探讨信息技术与写字教学整合的过程。在实际写字教学的整个过程中，每个阶段都可以体现信息化的几点优势。
（一）运用现代教学媒体创设情景，激发学生学习兴趣
小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性长，效果也好。写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让其认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。写字课一个很重要的教学目标是培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操。
（二）运用现代教学媒体提供形象，观察范字时应把握要点
“察之者尚精，拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，如果运用录像，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重點或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如果制作成课件，更可以生动有趣，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。
（三）运用现代教学媒体示范书写，直观再现
教师正确的示范对学生形成正确的书写方法十分重要。平时教学中，一般是利用投影片在投影器上示范或直接用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把知识点示范清晰，从而影响教学效果。利用视频展示台，教师在上面直接范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的枯与润、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清晰地显现出来，学生对所接受到的知识印象会非常深刻。
（四）运用现代教学媒体反馈评价，并逐步提高
学生书写技能是在“反馈一矫正一再反馈—再矫正”这样一个循环往复的过程中逐步提高的。在反馈评价中，教师能及时地了解学生的信息，并调整好下阶段的教学内容与方法，做到教与学的良性互动。
其次书法教材鱼龙混珠，十分繁杂。教材即教科书，是根据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要地叙述各学科内容的教学用书。它既是教师教学的依据，又是学生获得系统知识的重要工具，更是思想、教学目标的具体体现。因此，书法教材无论在指导思想，内容确定，还是编排形式等方面都应体现出它的现代性格，而不能拘泥于一本传统的字贴。恕笔者孤陋寡闻，目前在小学书法教学中仅能看到两种正规的教材。毋庸置疑，这两种教材，这些年来在全国小学书法教学中功不可没，但也无须讳言，由于当时的历史条件和主编者的观念所致，其缺点也是显而易见的，书法教材的改革势在必行！
二、书法教学对教师素质的要求
说句实在话，小学各科师资队伍中，其人员之杂乱，专业水平之参差不齐，莫过于书法师资队伍了。客观原因是书法作为独立学科起步较晚，我国书法专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更少。某些大专院校附设的书法专业班，其毕业生大都奔向各级书协、各艺术馆等专业单位做书法家去了，真正投身到小学书法中来的不能说没有，但少得实在可怜。因此小学的书法教师，大多是略有书法基础或业余爱好书法的别科教师所担任。
一个书法教师的基本素质是什么？因为书法教学具有理论课教学和实践课教学的双重特点，它对一个书法教师的基本素质要求，即知识结构和能力的要求也非常严格。简略说来有三个方面：首先是书法专業知识，包括书法发展史、书法理论、书法美学、文字学和书法创作及对书写工具的认识和掌握等，这是正确把握书法艺术及其创作的思维系统的“物质”前提。其次是科学知识，即学、心理学及教学法等知识，这是成功的书法教学必须具备的科学理论。再是与书法相关的学科知识，如哲学、文学、逻辑学等，这些相关学科影响着书法的发展，也影响着书法教师的人品和书品。总之，书法教师既要有雄厚的专业知识和创作经验，又有循循善诱机智组织教学的能力，通过书法教学，把丰富的文化知识和创作体验，科学地、最大限度传授给学生，以弘扬书法事业。这就是一个书法教师应有的素质。
书法是一门学问，更是一门艺术。书法教学是实施素质的渠道之一，教学得法，将有利于学生思想品质、文化、艺术素养的培养和提高。在人类不断创造着先进科技的今天，书法这门古老的艺术必将会大放异彩。