“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，在积极的情感体验中提高想象力和创造力……最大限度地开发学生的创造潜能。”要怎样在美术课程教学中激活创新思维、开发学生的想象能力呢?以下笔者就《真情对印》一课中的教学设计，谈谈我在美术教学中启发学生想象力的若干体会。
　　一、激趣导入，启动学生的创造性想象力
　　作为素质教育的美术教学，尤其是针对小学低年级学生的美术教学，应当注意舍弃一切单调、枯燥或可能令学生感到厌烦的内容，应当让学生以积极良好的心态，在轻松愉悦的艺术氛围内潜移默化地感受美术学科的魅力所在。就《真情对印》一课来说，课前教师应在教室内陈列、布置好已收集整理好的对称图片、实物，有蜻蜓、蝴蝶，有风筝，有充满文化韵味的民间剪纸等，在教室内创造出一个琳琅满目的对称世界，让学生置身于充满美感的对称世界中。教师可以开门见山地揭开课题，触发学生的美感思维。
　　师：春天来了，大自然万物复苏，散发着勃勃生机。美丽的大自然中蕴涵着许多的秘密，你知道吗?大自然中的一些动物、植物，它们生长得都很有特点，看到墙壁上贴的这些图片：花、树叶、蝴蝶……通过观察你发现了什么特点?
　　学生处于这种充满趣味、艺术美感的对称形象的场景中，自然而然地就会调动起主动学习、创作的欲望，为接下来的手工制作教学奠定了坚实的情感基础。然后，教师可启发学生阅读教材，引导学生发现对印画的制作方法。
　　二、引导观察，挖掘美术作品手工制作的创作源
　　“艺术源于生活。”无论简单的手工制作或是繁复至极的美术创作技巧，无一不是拥有其创作原型。在《真情对印》一课的创作过程中，教师同样需要引导学生从细处观察生活，大胆想象并进行创作。教师要引导学生想一想、找一找、说一说、看一看，从身边的校园、环境、建筑、自然动植物中寻找并发现具有对称美的事物。
　　首先，在指导学生制作对印画的过程中，教师应注意在其中融入知识性、游戏性、趣味性的内容。由于对印画制作方法简单，儿童没有压力，在轻松愉快的心态下，往往可以取得耐人寻味的奇异效果。在学生初步学会利用对印画的形式展现三角形、四边形等基本图形后，教师还需要鼓励学生从这些对称图形中发起大胆、现实的联想，找出生活中所藏匿的种种对称图形，拓展创作思维。此外，教师还需要结合教材中的范作，指导学生观察颜色匹配、用量、稀稠程度、疏密处理、拓印力度等外力影响对对印画所产生的奇妙效果，使学生更积极地投入到学习中。
　　其次，在掌握对称规律的基础上，教师可以指导学生观察两面、三面、四面、五面等对称纹样剪纸，从中发现不同的对称轴和单元纹样，以此为契机展开简单的剪纸技法教学，使学生利用这些方法展现出传统形象或是现代变形的团花形状，感受和体悟对称之美，再一次激发他们的创作热情。
　　三、尝试创作，体验放飞想象的创作过程
　　通过多媒体课件或教师的示范演示，我们需要使学生们充分地了解对印画、剪纸等展示对称图形的方法，更重要的是，要给予学生充分自由的创作空间。在这个教学环节中，教师要注意做到有松有紧、有张有弛，在重点解决学生练习对印画制作技巧的同时，教师可以为学生播放背景音乐，展示载有各类对称艺术图片的流动画面，营造出一个良好的创作氛围。
　　教师可以出示有代表性的范作，请小作者和教师共同分析、示范、讲解制作方法和要领：将画纸对折后展开；可随意或有计划地在折线的一侧点、滴、涂色；将未点涂颜色的另一侧覆盖在涂色面上，用手轻压、推抹或拍打；揭开后对未印上颜色或颜色深浅度不当的地方可以再增补颜色，重复折印局部；对印画还可以由学生联想命名。在重温对印画的制作技巧后，学生可以欣赏屏幕中滚动播放的其他范作，尝试着运用刚刚学习的对印技巧，进行大胆的创作。此外，考虑到低年级儿童操作技法的熟练程度和课时限制，教师可以鼓励学生利用剪纸以外的其他创作手法来展示对称美，如用橡皮泥进行捏制，或是在彩色纸上直接撕贴，这些都能为学生犹如天马行空般的想象力提供充足的空间。
　　四、作品展示，展现创作才能
　　这一环节重点是要通过让学生对作品进行自主评价与展示，将课堂气氛推向高潮，从而增强师生、生生间互动交流的学习氛围和合作精神，更好地促进学生表现美、创造美的能力的发展。对于学生创作出的优秀作品，教师应当给予夸赞或公开展示，让学生感受到一种自豪感和成就感。教师也可以将示范制作的对银花、剪纸作品奖励给学生，这也可以视为是学生在对印画学习中的一种延伸。
　　在课程结束前，教师还可以将对称美的变化由实物、图像延伸至现实生活中整齐调和、有趣的标志、文字中，如“日落西山，山西落日”，或是音乐图谱，等等。进一步升华学生对对称美的思考，锻炼与发展学生发现美、感悟美的能力。
　　美术是跨越语言的快速列车，是培养学生想象力与创造力的一条重要途径。我们在实际教学中必须充分重视这一教育途径的应用，以便更好地带领学生乘着想象的翅膀，驰骋于现实与想象的空间中。
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