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【摘 要】高中地理实效化教学方法研究中,教师需要提高自己的教育站位,增强自己的教育认识,能够根据学生学习需要上,不断优化自己的教学过程,这样才能保证自己实效化教学过程。为此,本文基于高中地理实效教学方法的研究,通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究,希望能够提高自己整体教学质量。
【关键词】高中地理;实效化;方法研究
随着新课程改革背景下,传统教学观念和教学模式,已经无法满足当代教育事业发展培养要求,越加突出自己教学的弊端性和局限性,那么在课堂教学过程中,这也意味着教师多年使用的教学方式需要做到一定的变革,而且必须建立以学生为教学中心的基础上,来优化自己的教学方式,丰富自己的教学表现,这样才能更好地促进自己产生行之有效的教学方式,实现调动学生课堂学习积极性,激发学生学习的主观能动性,保证学生具备持久性的学习能力,从而在学生良好的学习状态下,才能真正实效教之有效、学之高效的课堂盛景。鉴于此,本文基于高中地理实效教学方法的研究,通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究,希望能够为大家提供参考性教育价值,从而共同促进高中生地理学习和地理素养的共同发展。
一、预习教学,发展学生自主学习能力
学生的自主学习能力发展,将是推动学生学习兴趣、学习综合能力、学习问题意识产生的必要前提条件,那么这也需要教师改变自己传统的教学观念,优化自己单一的教学过程,能够以学生为中心,实施不同的教学方式,促进学生的自主学习能力发展。而预习环节作为新课程的开始,教师需要根据学生的特点和认知需要上,实施针对性教学方式,提高学生的预习自主学习能力,这样才能进一步提高学生预习质量,使得学生能够带着问题去学习新的知识,这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识,对于那些知识认知比较疑惑,进而更好地提高自己课堂教学针对性,也促使学生根据自己需要上,集中注意力突破自己的疑惑点,从而不仅为好课开始奠定基础,也提高了学生自主学习能力。例如,在教学《城市内容部空间结构》一课上,为了提高学生预习质量,发展学生自主学习能力,那么教师需要根据学生学习的实际喜好,开展比赛游戏机制,以自己制作思维导图预习成果,师生共同为其评分,等分最高者,将获得教师的奖励。这样将会激发学生好胜心,提高学生自主学习意识,从而也更好地提高学生的预习效果。
二、电子白板,提高学生学习理解能力
在教育教学过程中,不在以教师为中心的模式进行教学开展,因为这样容易忽视学生学习的实际需要,造成学生学习跟不上教师进度,导致后进生的频繁出现。为此,教师应该根据学生的学习理解能力和学习兴趣为基础,然后设计不同的教学表现,以此提高学生的学习理解能力,这样不仅提高学生理解知识、获得知识,体会学习的快乐感,也将保证课堂知识教学的及时转化率,所以教师应该重视学生学习的理解能力发展,从而才能为课堂教学效率奠定一个坚实基础。而现代化教学工具——电子白板,拥有着声光影像为一体的教学工具,有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现,能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识,那么教师通过对电子白板的使用上,有效转变为可视化的教学画面,这样的表现过程,不仅提高学生学习的兴趣度,还能够提高学生的理解能力,建立学生学习的自信心,从而实现事半功倍的教学效果。例如,在教学《人地关系思想的演变》一课的内容上,学生对课程知识的重难点,不容易理解,所以教师可以结合生活情境,借助电子白板的直观性和交互性,为学生已知生活的情境,使得学生不断练习人地关系,使得学生把握内在的逻辑关系,这样的过程中将会激发学生的兴趣,提高学生的理解能力,從而更好地提高自己的学习质量。
三、小组合作,提高学生社会性能力
随着课改的不断深入和素质教育理念的全面落实下,学生的社会性能力发展得到较大的关注,这也意味着在课程教学中,不能只重视学生的双基教育的成长性,还能够重视学生学习过程的社会性能力的协调化发展,如:自觉意识、独立思维、探究能力、口语表达能力、交际沟通能力、合作协调能力等等。只有,有效发展学生的社会性能力,才能塑造学生成为现代化社会的合格的公民,也为学生成为高素质、高水平的人才,打下扎实的发展基础。为此,教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式,小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式,能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用,循环往复下,将对学生的社会性能力发展,有着积极性推动作用,从而也将对课堂教学质量做到根本性保证。例如,在教学《中国的可持续发展实践》一课的内容上,为了保证学生对课程的系统掌握和全面理解,教师可以组织学生开展小组合作活动,以教师设计课程任务,组织学生经历合作探究、思考解决、不断反思的自主学习过程,这样不仅提高了学生对课程知识的理解,也将更好地促进学生社会性能力的发展。
综上所述,高中地理实效教学方法的研究,通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究,不仅提高了学生学习质量,也保证了学生理解能力,建立了学习自信心,而且也提高了课堂教学的引导性,更好地保证学生的客观学情需要,从而更好地助力教师实现实效化教学过程。
参考文献:
[1]范丹琴.浅谈高中地理学科生活化教学的必要性[J].新课程(下),2018(12):74.
[2]曹平.浅谈高中地理课堂有效教学方法[J].学周刊,2018(35):94-95.
[3]李海涛.用生活营建高中地理有效课堂[J].考试周刊,2018(89):153.
(作者单位:广西百色市田东县滨江学校)
【关键词】高中地理;实效化;方法研究
随着新课程改革背景下,传统教学观念和教学模式,已经无法满足当代教育事业发展培养要求,越加突出自己教学的弊端性和局限性,那么在课堂教学过程中,这也意味着教师多年使用的教学方式需要做到一定的变革,而且必须建立以学生为教学中心的基础上,来优化自己的教学方式,丰富自己的教学表现,这样才能更好地促进自己产生行之有效的教学方式,实现调动学生课堂学习积极性,激发学生学习的主观能动性,保证学生具备持久性的学习能力,从而在学生良好的学习状态下,才能真正实效教之有效、学之高效的课堂盛景。鉴于此,本文基于高中地理实效教学方法的研究,通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究,希望能够为大家提供参考性教育价值,从而共同促进高中生地理学习和地理素养的共同发展。
一、预习教学,发展学生自主学习能力
学生的自主学习能力发展,将是推动学生学习兴趣、学习综合能力、学习问题意识产生的必要前提条件,那么这也需要教师改变自己传统的教学观念,优化自己单一的教学过程,能够以学生为中心,实施不同的教学方式,促进学生的自主学习能力发展。而预习环节作为新课程的开始,教师需要根据学生的特点和认知需要上,实施针对性教学方式,提高学生的预习自主学习能力,这样才能进一步提高学生预习质量,使得学生能够带着问题去学习新的知识,这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识,对于那些知识认知比较疑惑,进而更好地提高自己课堂教学针对性,也促使学生根据自己需要上,集中注意力突破自己的疑惑点,从而不仅为好课开始奠定基础,也提高了学生自主学习能力。例如,在教学《城市内容部空间结构》一课上,为了提高学生预习质量,发展学生自主学习能力,那么教师需要根据学生学习的实际喜好,开展比赛游戏机制,以自己制作思维导图预习成果,师生共同为其评分,等分最高者,将获得教师的奖励。这样将会激发学生好胜心,提高学生自主学习意识,从而也更好地提高学生的预习效果。
二、电子白板,提高学生学习理解能力
在教育教学过程中,不在以教师为中心的模式进行教学开展,因为这样容易忽视学生学习的实际需要,造成学生学习跟不上教师进度,导致后进生的频繁出现。为此,教师应该根据学生的学习理解能力和学习兴趣为基础,然后设计不同的教学表现,以此提高学生的学习理解能力,这样不仅提高学生理解知识、获得知识,体会学习的快乐感,也将保证课堂知识教学的及时转化率,所以教师应该重视学生学习的理解能力发展,从而才能为课堂教学效率奠定一个坚实基础。而现代化教学工具——电子白板,拥有着声光影像为一体的教学工具,有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现,能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识,那么教师通过对电子白板的使用上,有效转变为可视化的教学画面,这样的表现过程,不仅提高学生学习的兴趣度,还能够提高学生的理解能力,建立学生学习的自信心,从而实现事半功倍的教学效果。例如,在教学《人地关系思想的演变》一课的内容上,学生对课程知识的重难点,不容易理解,所以教师可以结合生活情境,借助电子白板的直观性和交互性,为学生已知生活的情境,使得学生不断练习人地关系,使得学生把握内在的逻辑关系,这样的过程中将会激发学生的兴趣,提高学生的理解能力,從而更好地提高自己的学习质量。
三、小组合作,提高学生社会性能力
随着课改的不断深入和素质教育理念的全面落实下,学生的社会性能力发展得到较大的关注,这也意味着在课程教学中,不能只重视学生的双基教育的成长性,还能够重视学生学习过程的社会性能力的协调化发展,如:自觉意识、独立思维、探究能力、口语表达能力、交际沟通能力、合作协调能力等等。只有,有效发展学生的社会性能力,才能塑造学生成为现代化社会的合格的公民,也为学生成为高素质、高水平的人才,打下扎实的发展基础。为此,教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式,小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式,能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用,循环往复下,将对学生的社会性能力发展,有着积极性推动作用,从而也将对课堂教学质量做到根本性保证。例如,在教学《中国的可持续发展实践》一课的内容上,为了保证学生对课程的系统掌握和全面理解,教师可以组织学生开展小组合作活动,以教师设计课程任务,组织学生经历合作探究、思考解决、不断反思的自主学习过程,这样不仅提高了学生对课程知识的理解,也将更好地促进学生社会性能力的发展。
综上所述,高中地理实效教学方法的研究,通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究,不仅提高了学生学习质量,也保证了学生理解能力,建立了学习自信心,而且也提高了课堂教学的引导性,更好地保证学生的客观学情需要,从而更好地助力教师实现实效化教学过程。
参考文献:
[1]范丹琴.浅谈高中地理学科生活化教学的必要性[J].新课程(下),2018(12):74.
[2]曹平.浅谈高中地理课堂有效教学方法[J].学周刊,2018(35):94-95.
[3]李海涛.用生活营建高中地理有效课堂[J].考试周刊,2018(89):153.
(作者单位:广西百色市田东县滨江学校)