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【摘 要】高中地理实效化教学方法研究中，教师需要提高自己的教育站位，增强自己的教育认识，能够根据学生学习需要上，不断优化自己的教学过程，这样才能保证自己实效化教学过程。为此，本文基于高中地理实效教学方法的研究，通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究，希望能够提高自己整体教学质量。
【关键词】高中地理;实效化;方法研究
随着新课程改革背景下，传统教学观念和教学模式，已经无法满足当代教育事业发展培养要求，越加突出自己教学的弊端性和局限性，那么在课堂教学过程中，这也意味着教师多年使用的教学方式需要做到一定的变革，而且必须建立以学生为教学中心的基础上，来优化自己的教学方式，丰富自己的教学表现，这样才能更好地促进自己产生行之有效的教学方式，实现调动学生课堂学习积极性，激发学生学习的主观能动性，保证学生具备持久性的学习能力，从而在学生良好的学习状态下，才能真正实效教之有效、学之高效的课堂盛景。鉴于此，本文基于高中地理实效教学方法的研究，通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性教育价值，从而共同促进高中生地理学习和地理素养的共同发展。
一、预习教学，发展学生自主学习能力
学生的自主学习能力发展，将是推动学生学习兴趣、学习综合能力、学习问题意识产生的必要前提条件，那么这也需要教师改变自己传统的教学观念，优化自己单一的教学过程，能够以学生为中心，实施不同的教学方式，促进学生的自主学习能力发展。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施针对性教学方式，提高学生的预习自主学习能力，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而不仅为好课开始奠定基础，也提高了学生自主学习能力。例如，在教学《城市内容部空间结构》一课上，为了提高学生预习质量，发展学生自主学习能力，那么教师需要根据学生学习的实际喜好，开展比赛游戏机制，以自己制作思维导图预习成果，师生共同为其评分，等分最高者，将获得教师的奖励。这样将会激发学生好胜心，提高学生自主学习意识，从而也更好地提高学生的预习效果。
二、电子白板，提高学生学习理解能力
在教育教学过程中，不在以教师为中心的模式进行教学开展，因为这样容易忽视学生学习的实际需要，造成学生学习跟不上教师进度，导致后进生的频繁出现。为此，教师应该根据学生的学习理解能力和学习兴趣为基础，然后设计不同的教学表现，以此提高学生的学习理解能力，这样不仅提高学生理解知识、获得知识，体会学习的快乐感，也将保证课堂知识教学的及时转化率，所以教师应该重视学生学习的理解能力发展，从而才能为课堂教学效率奠定一个坚实基础。而现代化教学工具——电子白板，拥有着声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，那么教师通过对电子白板的使用上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而实现事半功倍的教学效果。例如，在教学《人地关系思想的演变》一课的内容上，学生对课程知识的重难点，不容易理解，所以教师可以结合生活情境，借助电子白板的直观性和交互性，为学生已知生活的情境，使得学生不断练习人地关系，使得学生把握内在的逻辑关系，这样的过程中将会激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，從而更好地提高自己的学习质量。
三、小组合作，提高学生社会性能力
随着课改的不断深入和素质教育理念的全面落实下，学生的社会性能力发展得到较大的关注，这也意味着在课程教学中，不能只重视学生的双基教育的成长性，还能够重视学生学习过程的社会性能力的协调化发展，如：自觉意识、独立思维、探究能力、口语表达能力、交际沟通能力、合作协调能力等等。只有，有效发展学生的社会性能力，才能塑造学生成为现代化社会的合格的公民，也为学生成为高素质、高水平的人才，打下扎实的发展基础。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将对学生的社会性能力发展，有着积极性推动作用，从而也将对课堂教学质量做到根本性保证。例如，在教学《中国的可持续发展实践》一课的内容上，为了保证学生对课程的系统掌握和全面理解，教师可以组织学生开展小组合作活动，以教师设计课程任务，组织学生经历合作探究、思考解决、不断反思的自主学习过程，这样不仅提高了学生对课程知识的理解，也将更好地促进学生社会性能力的发展。
综上所述，高中地理实效教学方法的研究，通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究，不仅提高了学生学习质量，也保证了学生理解能力，建立了学习自信心，而且也提高了课堂教学的引导性，更好地保证学生的客观学情需要，从而更好地助力教师实现实效化教学过程。
参考文献：
[1]范丹琴.浅谈高中地理学科生活化教学的必要性[J].新课程（下），2018（12）：74.
[2]曹平.浅谈高中地理课堂有效教学方法[J].学周刊，2018（35）：94-95.
[3]李海涛.用生活营建高中地理有效课堂[J].考试周刊，2018（89）：153.
（作者单位：广西百色市田东县滨江学校）
【关键词】高中地理;实效化;方法研究
随着新课程改革背景下，传统教学观念和教学模式，已经无法满足当代教育事业发展培养要求，越加突出自己教学的弊端性和局限性，那么在课堂教学过程中，这也意味着教师多年使用的教学方式需要做到一定的变革，而且必须建立以学生为教学中心的基础上，来优化自己的教学方式，丰富自己的教学表现，这样才能更好地促进自己产生行之有效的教学方式，实现调动学生课堂学习积极性，激发学生学习的主观能动性，保证学生具备持久性的学习能力，从而在学生良好的学习状态下，才能真正实效教之有效、学之高效的课堂盛景。鉴于此，本文基于高中地理实效教学方法的研究，通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究，希望能够为大家提供参考性教育价值，从而共同促进高中生地理学习和地理素养的共同发展。
一、预习教学，发展学生自主学习能力
学生的自主学习能力发展，将是推动学生学习兴趣、学习综合能力、学习问题意识产生的必要前提条件，那么这也需要教师改变自己传统的教学观念，优化自己单一的教学过程，能够以学生为中心，实施不同的教学方式，促进学生的自主学习能力发展。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施针对性教学方式，提高学生的预习自主学习能力，这样才能进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学习新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，也促使学生根据自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑点，从而不仅为好课开始奠定基础，也提高了学生自主学习能力。例如，在教学《城市内容部空间结构》一课上，为了提高学生预习质量，发展学生自主学习能力，那么教师需要根据学生学习的实际喜好，开展比赛游戏机制，以自己制作思维导图预习成果，师生共同为其评分，等分最高者，将获得教师的奖励。这样将会激发学生好胜心，提高学生自主学习意识，从而也更好地提高学生的预习效果。
二、电子白板，提高学生学习理解能力
在教育教学过程中，不在以教师为中心的模式进行教学开展，因为这样容易忽视学生学习的实际需要，造成学生学习跟不上教师进度，导致后进生的频繁出现。为此，教师应该根据学生的学习理解能力和学习兴趣为基础，然后设计不同的教学表现，以此提高学生的学习理解能力，这样不仅提高学生理解知识、获得知识，体会学习的快乐感，也将保证课堂知识教学的及时转化率，所以教师应该重视学生学习的理解能力发展，从而才能为课堂教学效率奠定一个坚实基础。而现代化教学工具——电子白板，拥有着声光影像为一体的教学工具，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，那么教师通过对电子白板的使用上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而实现事半功倍的教学效果。例如，在教学《人地关系思想的演变》一课的内容上，学生对课程知识的重难点，不容易理解，所以教师可以结合生活情境，借助电子白板的直观性和交互性，为学生已知生活的情境，使得学生不断练习人地关系，使得学生把握内在的逻辑关系，这样的过程中将会激发学生的兴趣，提高学生的理解能力，從而更好地提高自己的学习质量。
三、小组合作，提高学生社会性能力
随着课改的不断深入和素质教育理念的全面落实下，学生的社会性能力发展得到较大的关注，这也意味着在课程教学中，不能只重视学生的双基教育的成长性，还能够重视学生学习过程的社会性能力的协调化发展，如：自觉意识、独立思维、探究能力、口语表达能力、交际沟通能力、合作协调能力等等。只有，有效发展学生的社会性能力，才能塑造学生成为现代化社会的合格的公民，也为学生成为高素质、高水平的人才，打下扎实的发展基础。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将对学生的社会性能力发展，有着积极性推动作用，从而也将对课堂教学质量做到根本性保证。例如，在教学《中国的可持续发展实践》一课的内容上，为了保证学生对课程的系统掌握和全面理解，教师可以组织学生开展小组合作活动，以教师设计课程任务，组织学生经历合作探究、思考解决、不断反思的自主学习过程，这样不仅提高了学生对课程知识的理解，也将更好地促进学生社会性能力的发展。
综上所述，高中地理实效教学方法的研究，通过预习教学、电子白板、小组合作的三个方面的研究，不仅提高了学生学习质量，也保证了学生理解能力，建立了学习自信心，而且也提高了课堂教学的引导性，更好地保证学生的客观学情需要，从而更好地助力教师实现实效化教学过程。
参考文献：
[1]范丹琴.浅谈高中地理学科生活化教学的必要性[J].新课程（下），2018（12）：74.
[2]曹平.浅谈高中地理课堂有效教学方法[J].学周刊，2018（35）：94-95.
[3]李海涛.用生活营建高中地理有效课堂[J].考试周刊，2018（89）：153.
（作者单位：广西百色市田东县滨江学校）