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摘 要：随着国家对中学阶段教育的重视，也为了适应社会不断发展的要求，教育部门对高中政治教材做了一定程度的调整，新课程和新的教材都对教师与学生有了新的要求。因此，如何增强高中政治教学实效，成了现阶段的一个重要问题。本文简要阐述了目前高中政治教学存在的问题，以及强调教学实效的意义，并详细分析了提高政治教学实效的途径。
关键词：高中政治教学；实效提升；途径探究
一般来讲，政治教师在日常的政治教学中，课前预习、学习合作以及课堂讨论等，都是提高教学效果的有效方法。但是，如何才能在有限的课堂教学时间里使教学效率达到最高，促使学生更加深入掌握知识的同时，也提高学生的自主学习和思考能力，仍旧是目前的重要研究课题。高效的课堂教学，能在很大程度上促使学生提升学习主动性与思考积极性，进而在学习政治知识的过程中，实现自身实际能力的大幅度提升。
一、 高中政治教学存在的主要问题
（一） 授课方式比较传统
从当前来看，虽然借助新媒体教学等辅助工具进行课堂教学，已经在我国得到了一定范围的运用。但整体来讲，仍旧有大部分学校的课堂教学方式以及思维具有明显一定的传统性，即教师是课堂的主导者。在这样的课堂教学中，学生的自主能动性与思维能力，没有得到有效的发挥和锻炼。同时，由于关乎高考，许多教师将教学重点放在了答题方法以及应试能力的提升等方面，依赖传统的“灌输式”教学方法，对学生学习能动性的培养比较有限。
（二） 学生的学习主动性有待提升
这一问题主要体现在两个方面：一是这一时期政治学科本身比较枯燥，与其他的课程相比，内容也更为复杂，是文科中逻辑性比较强的一门学科。因此，在学习政治知识时，学生不仅有大量的知识需要识记，还要学会充分理解其中的逻辑关系。另一方面，高中阶段学生的学科比较多，学习压力较大，对学生的自我疏导能力也有一定的考验。若是没有科学的学习计划与张弛有度的自我调节安排，极易导致最终事倍功半，学生的积极性遭到打击，学习主动性自然难以提高。
二、 强调高中政治教学实效的意义
（一） 学生全面发展的需要
新时代发展的形势要求学生不仅具有充分的理论知识储备、一定的逻辑思维与自主思维的能力，还要求学生全面发展。因此，在高中政治教学中强调教学实效的提升，能为学生的全面发展提供充足的条件与成长空间。同时，课程本身也对学生的学习能力有一定要求。高效的课堂教学，可以有效锻炼学生的自主学习能力，帮助其养成科学的学习行为与习惯，在后续的学习与工作中充分发挥能动性。
（二） 推动教学的不断进步与创新
社会的发展需要不断进步与创新。同样的，教育事业的进步也有赖于教学的不断改进和创造。强调教学实效的提升，是新时代对教学事业的重要体现，也是社会发展对教育事业提出的新考验。教学实效的提升需要教师实现传统教学的突破，敢于打破陈旧的教学思维的局限。从长远来看，也是推动我国教育事业不断进步与创新的重要手段与措施。
三、 增强高中政治教学实效的途径分析
（一） 转变教学观念，提高综合素质
教师自身教学观念的改进和转变，是提高教学实效的重要前提。高中的政治教学在整个高中教学中占有重要的地位，对学生的思维方式、健康的三观的建立等都具有重要的引导意义。因此，在日常教学中，教师不仅要主动改进传统灌输式的教学方法，提高学生的学习积极性；还应尽力实现从单纯理论知识的授课向学习知识能力传授的转变。同时，教学实效的提升，离不开教师对学科的精深研究及综合素质的不断提升，包括心理学知识、科学文化理论等。只有这样，才能在课堂教学中更加科学地引导学生、激发学生的思维能力以及解决问题的能力，促进学生的全面发展。
（二） 做好充分准备，创设教学情境
教学情境的有效创设，关键在于以学生为主体。在日常教学中，除了必要的课题交流与沟通以外，教师还应充分考虑到学生的个体差异性，重点关注个体学生的具体学习能力，以在教学时进行针对性教学情境的设置，将该教学模式的作用发挥到最大。比如，在学习到《经济全球化与改革开放》一课时，为了让学生充分理解该课强调的经济宏观性特征，加强沟通。教師可组织学生分组讨论，以“20世纪80年代后我国经济增长特征”为主题，创设一个新颖的教学情境。在整个探讨过程中，教师引导学生正确的思维方向，并鼓励学生结合课外了解与相关新闻进行结合。通过该方法，不仅能促使学生养成主动思考的习惯，还能有效开发学生的自主分析能力，促进教学实效的提高。
（三） 调整教学思路，引导学生自主探究
高中阶段的学生已经具有深度思维能力与牢固的逻辑思维框架，引导学生在日常学习中进行自主探究与分析，是提高教学实效的有效渠道之一。借助自主探究实现教学实效的提升，需要学生充分发挥能动性。高中阶段的政治课程本身具有一定的逻辑性和实用性，与学生的日常生活有着一定的联系。因此，在课程教学中强调自主探究的运用，能在很大程度上提高教学实效。例如，在《文化的继承性与发展》一课中，教师可结合前后文相关内容，引导学生自主制定学习主题，并结合历史课程等知识进行自主探究。与其他课程相比，政治知识具有一定的枯燥性，因此需要学生充分投入和主动思考，才能有效掌握并灵活运用相关知识。
四、 结束语
通过上文的分析可知，要想实现课堂教学实效的提升，突破传统的教学思维，以及提高学生的自主学习能力，需要教师不断地创新和改进，通过综合素质提升、建立科学的教学情境以及引导自主探究等教学方式，能在一定程度上提高教学实效，促进高中政治教学的不断进步与创新。但教学实效的稳定提升是一个比较漫长的过程，仍旧需要我们不断思考和学习，以获得更大空间的进步，促进学生全面发展的实现。
参考文献：
[1]邵翠珊.挖掘乡土课程资源 增强高中思政课实效性——对古田县高中政治新课程改革的思考[J].福建教育学院学报，2017，18（8）：86-87.
[2]张秋兰.如何提高高中政治课堂的教学实效[J].学周刊，2015（33）：62.
[3]董锦芳.提高高中政治课堂教学的实效性分析[J].高中生学习（作文素材），2014（2）：70.
作者简介：
丁涛梅，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘民族中学。
关键词：高中政治教学；实效提升；途径探究
一般来讲，政治教师在日常的政治教学中，课前预习、学习合作以及课堂讨论等，都是提高教学效果的有效方法。但是，如何才能在有限的课堂教学时间里使教学效率达到最高，促使学生更加深入掌握知识的同时，也提高学生的自主学习和思考能力，仍旧是目前的重要研究课题。高效的课堂教学，能在很大程度上促使学生提升学习主动性与思考积极性，进而在学习政治知识的过程中，实现自身实际能力的大幅度提升。
一、 高中政治教学存在的主要问题
（一） 授课方式比较传统
从当前来看，虽然借助新媒体教学等辅助工具进行课堂教学，已经在我国得到了一定范围的运用。但整体来讲，仍旧有大部分学校的课堂教学方式以及思维具有明显一定的传统性，即教师是课堂的主导者。在这样的课堂教学中，学生的自主能动性与思维能力，没有得到有效的发挥和锻炼。同时，由于关乎高考，许多教师将教学重点放在了答题方法以及应试能力的提升等方面，依赖传统的“灌输式”教学方法，对学生学习能动性的培养比较有限。
（二） 学生的学习主动性有待提升
这一问题主要体现在两个方面：一是这一时期政治学科本身比较枯燥，与其他的课程相比，内容也更为复杂，是文科中逻辑性比较强的一门学科。因此，在学习政治知识时，学生不仅有大量的知识需要识记，还要学会充分理解其中的逻辑关系。另一方面，高中阶段学生的学科比较多，学习压力较大，对学生的自我疏导能力也有一定的考验。若是没有科学的学习计划与张弛有度的自我调节安排，极易导致最终事倍功半，学生的积极性遭到打击，学习主动性自然难以提高。
二、 强调高中政治教学实效的意义
（一） 学生全面发展的需要
新时代发展的形势要求学生不仅具有充分的理论知识储备、一定的逻辑思维与自主思维的能力，还要求学生全面发展。因此，在高中政治教学中强调教学实效的提升，能为学生的全面发展提供充足的条件与成长空间。同时，课程本身也对学生的学习能力有一定要求。高效的课堂教学，可以有效锻炼学生的自主学习能力，帮助其养成科学的学习行为与习惯，在后续的学习与工作中充分发挥能动性。
（二） 推动教学的不断进步与创新
社会的发展需要不断进步与创新。同样的，教育事业的进步也有赖于教学的不断改进和创造。强调教学实效的提升，是新时代对教学事业的重要体现，也是社会发展对教育事业提出的新考验。教学实效的提升需要教师实现传统教学的突破，敢于打破陈旧的教学思维的局限。从长远来看，也是推动我国教育事业不断进步与创新的重要手段与措施。
三、 增强高中政治教学实效的途径分析
（一） 转变教学观念，提高综合素质
教师自身教学观念的改进和转变，是提高教学实效的重要前提。高中的政治教学在整个高中教学中占有重要的地位，对学生的思维方式、健康的三观的建立等都具有重要的引导意义。因此，在日常教学中，教师不仅要主动改进传统灌输式的教学方法，提高学生的学习积极性；还应尽力实现从单纯理论知识的授课向学习知识能力传授的转变。同时，教学实效的提升，离不开教师对学科的精深研究及综合素质的不断提升，包括心理学知识、科学文化理论等。只有这样，才能在课堂教学中更加科学地引导学生、激发学生的思维能力以及解决问题的能力，促进学生的全面发展。
（二） 做好充分准备，创设教学情境
教学情境的有效创设，关键在于以学生为主体。在日常教学中，除了必要的课题交流与沟通以外，教师还应充分考虑到学生的个体差异性，重点关注个体学生的具体学习能力，以在教学时进行针对性教学情境的设置，将该教学模式的作用发挥到最大。比如，在学习到《经济全球化与改革开放》一课时，为了让学生充分理解该课强调的经济宏观性特征，加强沟通。教師可组织学生分组讨论，以“20世纪80年代后我国经济增长特征”为主题，创设一个新颖的教学情境。在整个探讨过程中，教师引导学生正确的思维方向，并鼓励学生结合课外了解与相关新闻进行结合。通过该方法，不仅能促使学生养成主动思考的习惯，还能有效开发学生的自主分析能力，促进教学实效的提高。
（三） 调整教学思路，引导学生自主探究
高中阶段的学生已经具有深度思维能力与牢固的逻辑思维框架，引导学生在日常学习中进行自主探究与分析，是提高教学实效的有效渠道之一。借助自主探究实现教学实效的提升，需要学生充分发挥能动性。高中阶段的政治课程本身具有一定的逻辑性和实用性，与学生的日常生活有着一定的联系。因此，在课程教学中强调自主探究的运用，能在很大程度上提高教学实效。例如，在《文化的继承性与发展》一课中，教师可结合前后文相关内容，引导学生自主制定学习主题，并结合历史课程等知识进行自主探究。与其他课程相比，政治知识具有一定的枯燥性，因此需要学生充分投入和主动思考，才能有效掌握并灵活运用相关知识。
四、 结束语
通过上文的分析可知，要想实现课堂教学实效的提升，突破传统的教学思维，以及提高学生的自主学习能力，需要教师不断地创新和改进，通过综合素质提升、建立科学的教学情境以及引导自主探究等教学方式，能在一定程度上提高教学实效，促进高中政治教学的不断进步与创新。但教学实效的稳定提升是一个比较漫长的过程，仍旧需要我们不断思考和学习，以获得更大空间的进步，促进学生全面发展的实现。
参考文献：
[1]邵翠珊.挖掘乡土课程资源 增强高中思政课实效性——对古田县高中政治新课程改革的思考[J].福建教育学院学报，2017，18（8）：86-87.
[2]张秋兰.如何提高高中政治课堂的教学实效[J].学周刊，2015（33）：62.
[3]董锦芳.提高高中政治课堂教学的实效性分析[J].高中生学习（作文素材），2014（2）：70.
作者简介：
丁涛梅，贵州省黔南布依族苗族自治州，平塘民族中学。