我在教授小学一年级到三年级的过程中，尝试寻找作文教学恰当可行的方法途径。经过尝试，效果比较明显。现在将我的尝试心得与大家共享，希望能起到抛砖引玉的作用，对各位同仁的作文教学能有所启發。我觉得小学作文教学首先应该把好以下四关：
　　一、把好“说话”关
　　一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，教师应该根据新课标，凭借教材严格对学生训练，扎扎实实地打好基础，为以后的说话、写话教学打下扎实的基础。说话教学是写话教学的前提，良好的说话习惯是良好的写作基础。这也许对于城里孩子来说显得不是很重要，可是对于农村的孩子来说，要讲一口流利的普通话，却是需要训练的。潜移默化的作用不容忽视，所以我在与孩子们课下的交流中坚持用普通话，孩子们当然乐于模仿、学习，他们的可塑性很强。在学生学讲普通话过程中，要时刻注意纠正“方言式”的普通话。对于低段的学生而言，口里能说一句通顺的话语，那么就要鼓励他们写下来，但并不刻意去注重书面语和口头语的区别。
　　二、把好“兴趣”关
　　低段的学生有表现的欲望，也有写的欲望，哪怕只有两三句话。在语文作业设计的过程中，到一年级第二学期，从写一句话开始，每天保证有些句子的题目，至少两句。尝试着鼓励孩子们去将自己讲的话写下来，就哪怕简单的、短短的一句。我在教授一年级语文时尝试着鼓励、引导每一位同学，每天向老师送一张纸条，有自己亲自书写的句子。什么内容都行，只要孩子们敢写、乐写。所以，这项不成文的作业被孩子们称为“三言两语”。孩子们并没有感觉到那是种负担，而我往往会送上也许比孩子们的句子长好几倍的评语。孩子们从评语中认识了好多新字，懂得了许多做人的道理；从书写工整的评语中潜意识地认识到文章的书写格式，包括每一个小小的标点符号。假设我们这样计算，一位学生每天坚持能写好两句话，那么，一学期下来就能写会近200句话，一年下来就能写好500句左右，这样的收获是值得肯定的。我的实践证明，孩子们的写作兴趣就是如此培养起来的。
　　三、把好“日记”关
　　日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道”作用，是我们进行语文素质教育的一种有效形式，更是培养学生写作兴趣、积累写作素材的有效形式。北师大版新教材从二年级上册就涉及到了日记的内容。通过展示《松鼠日记》，孩子们对日记有了初步的认识，于是我在“三言两语”的基础上让孩子们写起了日记。传统日记教学中，学生日记的通病就是很容易记“流水账”。这是每一位中高段语文教师在日记教学中最不想看到的。所以在低段时就要防患于未然，怎么办呢？ 我在二年级的日记教学中，尝试将一年级的不成文的无要求的作业“三言两语”改为适时命题的方法，每天引导学生有目的地去记日记。具体说，我每天根据语文教学中的课堂内容、班里发生的事情及学生之间发生的事情，在放学之前提醒孩子们回忆当天所发生的特殊事情，对自己有深刻印象的事情，值得一提的事情。然后很自由地大声说出来，只选一件作为当天日记的内容。其实，每天花费3-5分钟的时间让孩子们说说当天的事情，也是无形中在培养孩子们口头表达的能力。所以，大部分学生的日记不是“流水账”，但却甚至也有一天愿写好几篇日记的呢。我夸他们的日记是“优秀的作文”。孩子们很认真地认为写作文原来如此快乐。现在到了三年级，班上唯一记“流水账”的孩子在家长的配合指导下，也进步很大。心理学家分析过，人对于一种新事物的认识，往往第一印象是很深刻的。若初次对这种事物的认识存在偏差，即使以后发现改正了，可相比较而言，还是对初次的记忆比较深刻。在小学儿童心理成长中这一现象体现得最突出。这也就是为什么我们给孩子们指出了错误，而下次他也许照样会错，这并非他们故意知错不改，而是我们正确的知识在孩子们的脑海中还没留下深刻的印象，所以我们在教学中要特别留意。在日记教学中，在孩子们的脑海中，尽量一次性建立正确的日记概念：日记是要每天都记，但并非把当天的所有事情全部罗列出来，只挑其中的一两件自己认为有意思的来写就行了。这样的话，学生潜意识就对日记有一个正确的认识，不会在写日记中走弯路。
　　四、把好“句子”关
　　句子教学是低段语文教学的重点，是为写作奠定基础。一个规范的句子，能表达出自己内心的感受和想法。所以，规范学生的书面语言与规范其口头语言同等重要。在一年级扩句教学的基础上，进一步丰富学生的语言知识，进一步扩大学生的写作量。但是呢，毕竟学生的知识储量有限，所以，我要求学生能够每天在摘录本中有目的地至少摘抄一段优美的语句，并熟练地朗读、体会。然后每周五抽一节自习课让学生进行朗读和交流，以此来扩充学生的知识储备量，强化学生书面语言的运用能力。