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摘 要：幼儿园教师在传统教学理念的影响下，对幼儿园游戏教学并不认可，致使教学过程中出现了很多的问题。但是在社会不断进步的情况下，给幼儿园课程体系带来了巨大的影响，使幼儿园的课程逐渐朝着游戏化的方向发展。但是由于該模式不太成熟，很多时候在实际幼儿园组织教学活动时仍然存在着诸多问题，比如说教师不能根据教学内容来合理的安排游戏，游戏教学的目的不够明确，这就导致将游戏融入于教学中的措施并没有很好的发挥作用。基于此，幼儿园教师在进行游戏教学时，要注意按照教学内容和课程标准以及幼儿的实际情况来选择游戏，合理分配教学资源，最终提高幼儿园课程游戏化的效果。
关键词：幼儿园教学;课程游戏化;实践思考;应用策略
引言：
将游戏引入到幼儿园教学中已经成为幼儿教师十分欢迎的教学方式，综合考虑到幼儿的认知能力和心理特点，利用游戏来展开教学、实现教学目标的方式是非常正确的，可以有效的提升幼儿通过游戏来学习的效率，更是有利于幼儿通过游戏促进大脑健康发育，最终实现全面发展，所谓课程游戏化就是利用游戏的优势使教学形式更加丰富多彩，最终发挥游戏教学的真正作用。
一、幼儿园课程游戏化的现状分析
1、游戏内容把握不到位，游戏发挥的价值不明显
大量的传统幼儿教学表明，游戏教学根本没有起到应有的作用，教学中没有很好的融入游戏，游戏所起到的作用也仅仅只是娱乐和休息，而教师组织幼儿进行游戏也只是为了哄幼儿开心，保证其上课正常的状态。另一方面，很多游戏没有集中的游戏目标和中心，教师在组织游戏前，脑海中没有一个非常完整的体系，没有将每一种游戏互相串联在一起，而丝毫不考虑游戏展开的目的和意义，因此更是无法使幼儿通过游戏联想到生活，无法培养幼儿的生活常识。
2、幼儿课程游戏化实施不够明确，且教师无法正确认识游戏的重要性
在幼儿教学体系中，必须拥有清晰的游戏环节。幼儿可以通过游戏表现自己，有利于教师了解幼儿。但是很多幼儿教师并不认可游戏的融入，因此导致游戏进行的不太理想，无法真正的体现幼儿课程游戏化的真正意义。而且教师没有意识到在整个游戏过程中，每一个幼儿都是主角，应该充分尊重幼儿的心理。另外，游戏准备环节并不到位，导致开展游戏的时候杂乱无章。
二、幼儿园课程游戏化的具体措施
1、利用游戏来营造和谐的课堂环境
基于幼儿的心理，游戏是非常受欢迎的。所以，幼儿园安排课程设计的时候要发挥每一个教学资源的作用。充分发挥游戏作用，引入到实际课堂中，使幼儿保持充分的热情，同时还会打造一种积极乐观的课堂氛围，有利于促进幼儿心理健康的发展。在所有类型的课中，不是所有的课都能够融入游戏，也有很多难以加入游戏的课程内容。为了更加轻松的实现教学目标，教师也可以引申出游戏的部分，在教学活动中融入相关的比赛环节，使该部分教学内容也充满乐趣，是一种非常高效可行的教学方法。在考虑游戏类型的时候，可以加入一些体育比赛，比如常见的有穿衣服，叠被子，接力比赛等。通过竞赛的进行，可以使教学内容变得丰富有趣，能够很大程度的激发幼儿的学习积极性和热情，使幼儿对知识的接受程度更高更准确。
2、游戏内容要着眼于生活实际，调动幼儿学习热情
幼儿教学中教学理念起到引导作用，教学活动进行的成功与否，都与之息息相关。因此，教师在进行幼儿教学时，要联系幼儿实际情况和学校情况，有利于提高幼儿的认知水平。由于幼儿年龄尚小，因此对于生活中很多的事情，都不能很全面的理解，因此，引入的游戏也不能忽略幼儿的理解能力和生活环境，只有选择贴近于生活的游戏活动，才能使每一个幼儿都能参与其中，从而调动其热情。幼儿的好奇心理使得每一个幼儿都充满了问题，同时，幼儿的模仿能力比较强，教师可以顺势选择游戏形式，来满足幼儿的求知欲望，同时将儿童的思维方式考虑在内，来促进课程的顺利开展。需要特别强调一点，游戏的形式和内容要注意难度的掌控，只有适中才能有效的发挥游戏的作用，培养幼儿的主观能动性。
3、创设游戏教学情境，建立和谐师生关系
幼儿课程游戏化的实施基础要注意创设相关的游戏情境，因此，在实际授课过程中，要以教材内容为基础，使师生关系更加融洽。考虑到儿童的年龄和心理，很容易会走神和无法独立，所以，在综合考虑到幼儿心理的情况下才能创设教学情境，这样才能调动幼儿的学习热情，使教学情境更加适合幼儿的发展。在很多教学内容中，教师利用游戏来创设教学情境，使教学内容更富有游戏化，在集中幼儿注意力的同时，培养幼儿的情感，进而有利于构建和谐的师生关系。
三、结束语
综上所述，社会的发展促进了幼儿课程游戏化，这有利于培养幼儿成为对社会有用的人。基于幼儿的心理特点，是非常需要游戏的，在满足娱乐心理的同时，也会促进其全面发展。
参考文献
[1] 刘小琴.幼儿园课程游戏化的实践思考[J].甘肃教育，2019（17）：190.
[2] 钦珠虹.幼儿园课程游戏化建设之思考和行动[J].江苏教育研究，2017（28）：52-54.
关键词：幼儿园教学;课程游戏化;实践思考;应用策略
引言：
将游戏引入到幼儿园教学中已经成为幼儿教师十分欢迎的教学方式，综合考虑到幼儿的认知能力和心理特点，利用游戏来展开教学、实现教学目标的方式是非常正确的，可以有效的提升幼儿通过游戏来学习的效率，更是有利于幼儿通过游戏促进大脑健康发育，最终实现全面发展，所谓课程游戏化就是利用游戏的优势使教学形式更加丰富多彩，最终发挥游戏教学的真正作用。
一、幼儿园课程游戏化的现状分析
1、游戏内容把握不到位，游戏发挥的价值不明显
大量的传统幼儿教学表明，游戏教学根本没有起到应有的作用，教学中没有很好的融入游戏，游戏所起到的作用也仅仅只是娱乐和休息，而教师组织幼儿进行游戏也只是为了哄幼儿开心，保证其上课正常的状态。另一方面，很多游戏没有集中的游戏目标和中心，教师在组织游戏前，脑海中没有一个非常完整的体系，没有将每一种游戏互相串联在一起，而丝毫不考虑游戏展开的目的和意义，因此更是无法使幼儿通过游戏联想到生活，无法培养幼儿的生活常识。
2、幼儿课程游戏化实施不够明确，且教师无法正确认识游戏的重要性
在幼儿教学体系中，必须拥有清晰的游戏环节。幼儿可以通过游戏表现自己，有利于教师了解幼儿。但是很多幼儿教师并不认可游戏的融入，因此导致游戏进行的不太理想，无法真正的体现幼儿课程游戏化的真正意义。而且教师没有意识到在整个游戏过程中，每一个幼儿都是主角，应该充分尊重幼儿的心理。另外，游戏准备环节并不到位，导致开展游戏的时候杂乱无章。
二、幼儿园课程游戏化的具体措施
1、利用游戏来营造和谐的课堂环境
基于幼儿的心理，游戏是非常受欢迎的。所以，幼儿园安排课程设计的时候要发挥每一个教学资源的作用。充分发挥游戏作用，引入到实际课堂中，使幼儿保持充分的热情，同时还会打造一种积极乐观的课堂氛围，有利于促进幼儿心理健康的发展。在所有类型的课中，不是所有的课都能够融入游戏，也有很多难以加入游戏的课程内容。为了更加轻松的实现教学目标，教师也可以引申出游戏的部分，在教学活动中融入相关的比赛环节，使该部分教学内容也充满乐趣，是一种非常高效可行的教学方法。在考虑游戏类型的时候，可以加入一些体育比赛，比如常见的有穿衣服，叠被子，接力比赛等。通过竞赛的进行，可以使教学内容变得丰富有趣，能够很大程度的激发幼儿的学习积极性和热情，使幼儿对知识的接受程度更高更准确。
2、游戏内容要着眼于生活实际，调动幼儿学习热情
幼儿教学中教学理念起到引导作用，教学活动进行的成功与否，都与之息息相关。因此，教师在进行幼儿教学时，要联系幼儿实际情况和学校情况，有利于提高幼儿的认知水平。由于幼儿年龄尚小，因此对于生活中很多的事情，都不能很全面的理解，因此，引入的游戏也不能忽略幼儿的理解能力和生活环境，只有选择贴近于生活的游戏活动，才能使每一个幼儿都能参与其中，从而调动其热情。幼儿的好奇心理使得每一个幼儿都充满了问题，同时，幼儿的模仿能力比较强，教师可以顺势选择游戏形式，来满足幼儿的求知欲望，同时将儿童的思维方式考虑在内，来促进课程的顺利开展。需要特别强调一点，游戏的形式和内容要注意难度的掌控，只有适中才能有效的发挥游戏的作用，培养幼儿的主观能动性。
3、创设游戏教学情境，建立和谐师生关系
幼儿课程游戏化的实施基础要注意创设相关的游戏情境，因此，在实际授课过程中，要以教材内容为基础，使师生关系更加融洽。考虑到儿童的年龄和心理，很容易会走神和无法独立，所以，在综合考虑到幼儿心理的情况下才能创设教学情境，这样才能调动幼儿的学习热情，使教学情境更加适合幼儿的发展。在很多教学内容中，教师利用游戏来创设教学情境，使教学内容更富有游戏化，在集中幼儿注意力的同时，培养幼儿的情感，进而有利于构建和谐的师生关系。
三、结束语
综上所述，社会的发展促进了幼儿课程游戏化，这有利于培养幼儿成为对社会有用的人。基于幼儿的心理特点，是非常需要游戏的，在满足娱乐心理的同时，也会促进其全面发展。
参考文献
[1] 刘小琴.幼儿园课程游戏化的实践思考[J].甘肃教育，2019（17）：190.
[2] 钦珠虹.幼儿园课程游戏化建设之思考和行动[J].江苏教育研究，2017（28）：52-54.