【摘 要】
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领导和部属是领导活动中的两个核心因素.领导活动运作的质量,不仅取决于领导的素质,还取决于部属的素质.其中,部属是否以积极自觉的行动配合领导开展工作甚为关键.实践证明,
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领导和部属是领导活动中的两个核心因素.领导活动运作的质量,不仅取决于领导的素质,还取决于部属的素质.其中,部属是否以积极自觉的行动配合领导开展工作甚为关键.实践证明,配合行动上的积极自觉,源自于思想上的通达,心灵上的默契,情绪上的顺畅,而这都需要有健康的心理作保证.为此,部属就要注重心理调适.始终保持健康的心态,因为这无论是对自身还是对领导乃至对整个集体建设都是有益的.一、任怨——防止自生烦恼而使人际关系笼罩“阴影”.受客观环境和现实条件的制约,一个单位不可能在工作分工、利益分
Leadership and subordination are the two core factors in the leadership activities.The quality of the leadership activities depends not only on the quality of the leaders but also on the quality of the subordinates, and whether the subordinates cooperate with the leaders in conducting the work is crucial. Practice has proved that with the active awareness of action stems from the ideological accessibility, spiritual tacit understanding, emotional smooth, and this requires a healthy psychology as a guarantee.To this end, subordinates should pay attention to psychological adjustment. Maintain a healthy state of mind, because it is beneficial to itself or to the leadership and even to the collective construction as a whole.First, any grudges - to prevent self-generated troubles and make the interpersonal relationship shrouded in “shadow.” By the objective environment and the reality of the constraints A unit can not divide the work, the interests of points
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教学是一门语言艺术，主要是靠语言来进行的，教学语言是教师的基本功！教学语言“活”起来是课堂“活”起来的核心。教师课前精心备课的内容，设计的各种教学方法，最后都要通过语言来实现。教学语言也是教师完成教学任务的最主要保证，因此，作为教师，我们要增强教学语言的力度和魅力。 苏霍姆林斯基说：“如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一个最重要的工具”。馬卡连柯也说：“同样的教学方法，因为
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”意为在阅读文本的过程中，不同的读者读出的都是自己心目中的人物形象。也就是说，阅读是一种高度个性化的行为，是每个阅读主体通过对阅读对象（文本）的解读，从而产生属于自己个体的感悟和心得。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读实践。”如何通过培养学生的想象力来实现个性化阅读的教学实践呢？ 一、 个性化阅读的情
摘要：英语阅读教学的目的是要培养学生的独立阅读能力和应运语言的能力。培养阅读能力是英语教学的基本要求， 阅读能力是高考考查的重点能力之一。在高中英语教学中，学生阅读能力的培养至关重要。阅读是一个非常复杂的过程，是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与文化。通过分析目前高中英语阅读理解教学中存在的一些问题，提出相应的改进措施，以提高高中学生英语阅读理解能力。
一、 听力的析义 听，是对口头信息的接受与理解。它和说一起构成了人类最基本的交际行为。听力教学就是培养学生获取信息的能力——交涉意义上的听力过程。语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。人们只有听得懂才能说得清。学生交际能力的提高首先要求听力的提高，然后才能提高说的能力。心理学研究还表明：听是一个主动，积极地对信息进行认知、加工的心理过程；它是主动的解释而不是被动的感知，更不是单纯的声学
我们学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的 能力，即 “四会”。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、讀、写四大技能应到达的目标进行了详细地
斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新
“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”这是语文新课标对朗读的作用的定位。朗读既是语文阅读教学的目标之一，也是阅读教学的主要手段。
摘要：小学生除了掌握学习数学的方法外，还有必须养成良好的学习习惯。在小学数学教学中，要培养学生课上专心听讲、多动脑多思考、认真阅读、认真审题、大胆发言质疑问难、和认真做作业等数学学习的良好习惯。 关键词：数学教学；学习习惯；认真审题；质疑问难 Abstract： primary school students in addition to learning mathematics method
春节前夕,由中国视协组织的全国电视理论工作会议在京举行。戴临风、阮若琳、徐宏等视协领导出席并主持了会议。来自广电部、中央电视台、社科院、各大专院校,在京各报刊的
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点”。因此，教师必须转变观念，大力改进识字写字教学。低年级要识写分流，多识少写。所谓识写分流，简单地说，就是将生字分为两类：一类是能识会写，一类是只识不写。根据低年级学生的心理特点和汉字本身的规律，在新课程的语文教学中，广大教师要采取多种有效的教学方法，培养学生的识字写字能力。下面，结合本人教学谈几点体会。 一、激发学生