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【摘要】《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法，鼓励发展学生的综合语言运用能力。要达到这个目标，教师在课堂上就要积极运用情境教学的方法，为学生创设生动、形象、有趣的教学情境，激发学生的兴趣，提高学习效果。我们可以通过创设真实有效的英语教学情境，拉近现实生活与英语语言的距离，在有意义的交际活动中培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】小学；英语课堂；真实有效；情境创设
【作者简介】邱露，武夷山市洋庄老区学校。
所谓“情境教学”，是指教师运用语言、环境等，为学生创造的一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如置身其中的一种教学方式。经常可以听到人们说“国内学三年，不如国外学三个月”的话语，足以说明语言环境在英语学习中的重要性。因此在小学英语的教学过程中，我们要充分重视真实情境的创设，使学生融入其中，激发学生的学习欲望及表达能力。本文就如何在小学英语课堂中创设真实有效的情境展开探讨。
一、创设自然生动、贴近生活实际的教学情境
英语作为一种语言，离不开人们的日常生活。因此，在英语教学中，我们要尽可能的去还原一个真实的生活情境，指导学生去学习及运用相关语言。只有当我们所创设的生活情境与小学生的实际生活像符合时，我们才能去调动学生学习及应用英语的积极性，学生才会懂得英语的使用方法。
比如在教学三年级下册英语Unit 1 “Biythday” 一课时，我们可以为班内一个即将过生日的同学设置一个生日Party的情境。作为小寿星的同学认真准备着生日会的布置，而别的同学则你一言我一语商讨着该赠送什么礼物：“what about a football”，“what about a rabbit”。在商讨的过程中他们不仅学会了一些基础的礼物用词，也学会了在生日聚会的日常用语以及生日快乐歌的唱法。使学生们置身其中，极大的增强了学生的学习兴趣，更好的学习及掌握了祝福别人生日快乐的句型，达到了教学目的。
二、创设新颖有趣的教学情境
小学生天性活泼好动，因此我们要充分利用这一特点，在教学中创设各种有趣的语境，使学生可以在模拟的语境中练习所学的英语对话，使处于不同程度的学生找到适合自己的学方式，引导他们进行思考，使每个学生都能够通过观察、思考，相互谈论及交流活动，学会相应知识的同时，也对英语的学习产生浓厚的兴趣。
在学习“What time is it？”这一内容时，我根据学生经常玩的“老狼、老狼几点了”这一游戏，融入到了课堂教学中去。首先，我先将学生分为3人一组，一个人扮演Mr. Wolf，一个同学进行提问：Mr. Wolf，What time is it？，Mr. Wolf进行回答，第三个学生学生根据Mr. Wolf所回答的时间不同而做出相应时间内应该做的事情。比如Mr. Wolf回答：It’s 12 o’clock，则另外一个同学则做出吃饭的动作；Mr. Wolf若回答：“It’s nine o’clock”，则另外一个同学则做出睡觉的动作。如此不仅极大的调动了学生参与的积极性，也使整个课堂都在学生不辞疲倦的问答声中进行，学习效果非常明显。
三、利用多媒体设备进行情境教学
多媒体技术的应用使英语课堂可以打破时间与空间的限制，充分调动学生的各种感官，给他们以视觉和听觉的双重冲击，让他们全身心的投入到英语课堂的学习中去。运用多媒体创设情境，可以讲抽象的思维转化为具体的画面呈现出来，不仅符合小学生形象思维的特点，也能使他们的大脑得到刺激，激发他们学习英语的兴趣，从而主动的投入到英语的课堂学习中。
首先，我们可以利用动画创设教学情境。小学生都喜欢看动画片，我们可以利用多媒体技术奖动画片引入英语课堂。小孩子们都喜欢看《猫和老鼠》，我们便可以选取一个片段，比如问路，寻找东西的片段，先让学生观看一遍，调动学生的积极性，观看完毕后我们便可以为他们分配角色，有的人扮演Tom，有的人扮演 Jerry ，让他们为动画片进行配音。比如Toms问：Excuse me. Is this where I catch the bus for the zoo？，则Jerry回答：Well，you can take the No.36 bus from here， but then you have to walk about 30 minutes。使他们犹如身临其境，不仅可以加强他们的英语表达能力，也使他们的懂得了英语使用的具体情境。其次，我们还可以利用实物投影来创设教学情境。小学生由于年龄较小，对于自己眼睛看到的东西更容易留下深刻的印象。因此，在上课时我们可以利用实物投影给学生以感官刺激，再与老师的讲解结合起来，激发学生的思维。比如在讲到认识动物园中的动物时，我们可以利用幻灯片的形式分別播放小狗、老虎、山羊等动物的形象，然后让学生用英语回答这是何种动物，不仅调动了学生的积极性，也加深了学生对于该动物的印象，促进学生对于该动物单词的掌握。
总之，在小学英语的课堂教学中，情境教学的方式还有很多，我们在选择时要以真实有效、激发学生的学习兴趣为标准，为学生创设良好的英语学习环境。作为教师，我们要充分了解每一个学生的英语学习状况，充分结合本班的学习特点，为学生创设最适合的英语学习情境。只有这样，我们才能将英语课堂变得更加有趣，使学生主动的投入到英语的学习过程中来，从而提升小学生的英语教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]李佳.浅谈小学英语课堂教学中的情境创设[J].读与写（教育教学刊），2011，11.
[2]王晓丹.多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究[D].沈阳师范大学，2011.
[3]张明哲.浅谈在小学英语教学中如何创设学习环境和情景[J].中国教师，2014（S2）：206.
【关键词】小学；英语课堂；真实有效；情境创设
【作者简介】邱露，武夷山市洋庄老区学校。
所谓“情境教学”，是指教师运用语言、环境等，为学生创造的一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生犹如置身其中的一种教学方式。经常可以听到人们说“国内学三年，不如国外学三个月”的话语，足以说明语言环境在英语学习中的重要性。因此在小学英语的教学过程中，我们要充分重视真实情境的创设，使学生融入其中，激发学生的学习欲望及表达能力。本文就如何在小学英语课堂中创设真实有效的情境展开探讨。
一、创设自然生动、贴近生活实际的教学情境
英语作为一种语言，离不开人们的日常生活。因此，在英语教学中，我们要尽可能的去还原一个真实的生活情境，指导学生去学习及运用相关语言。只有当我们所创设的生活情境与小学生的实际生活像符合时，我们才能去调动学生学习及应用英语的积极性，学生才会懂得英语的使用方法。
比如在教学三年级下册英语Unit 1 “Biythday” 一课时，我们可以为班内一个即将过生日的同学设置一个生日Party的情境。作为小寿星的同学认真准备着生日会的布置，而别的同学则你一言我一语商讨着该赠送什么礼物：“what about a football”，“what about a rabbit”。在商讨的过程中他们不仅学会了一些基础的礼物用词，也学会了在生日聚会的日常用语以及生日快乐歌的唱法。使学生们置身其中，极大的增强了学生的学习兴趣，更好的学习及掌握了祝福别人生日快乐的句型，达到了教学目的。
二、创设新颖有趣的教学情境
小学生天性活泼好动，因此我们要充分利用这一特点，在教学中创设各种有趣的语境，使学生可以在模拟的语境中练习所学的英语对话，使处于不同程度的学生找到适合自己的学方式，引导他们进行思考，使每个学生都能够通过观察、思考，相互谈论及交流活动，学会相应知识的同时，也对英语的学习产生浓厚的兴趣。
在学习“What time is it？”这一内容时，我根据学生经常玩的“老狼、老狼几点了”这一游戏，融入到了课堂教学中去。首先，我先将学生分为3人一组，一个人扮演Mr. Wolf，一个同学进行提问：Mr. Wolf，What time is it？，Mr. Wolf进行回答，第三个学生学生根据Mr. Wolf所回答的时间不同而做出相应时间内应该做的事情。比如Mr. Wolf回答：It’s 12 o’clock，则另外一个同学则做出吃饭的动作；Mr. Wolf若回答：“It’s nine o’clock”，则另外一个同学则做出睡觉的动作。如此不仅极大的调动了学生参与的积极性，也使整个课堂都在学生不辞疲倦的问答声中进行，学习效果非常明显。
三、利用多媒体设备进行情境教学
多媒体技术的应用使英语课堂可以打破时间与空间的限制，充分调动学生的各种感官，给他们以视觉和听觉的双重冲击，让他们全身心的投入到英语课堂的学习中去。运用多媒体创设情境，可以讲抽象的思维转化为具体的画面呈现出来，不仅符合小学生形象思维的特点，也能使他们的大脑得到刺激，激发他们学习英语的兴趣，从而主动的投入到英语的课堂学习中。
首先，我们可以利用动画创设教学情境。小学生都喜欢看动画片，我们可以利用多媒体技术奖动画片引入英语课堂。小孩子们都喜欢看《猫和老鼠》，我们便可以选取一个片段，比如问路，寻找东西的片段，先让学生观看一遍，调动学生的积极性，观看完毕后我们便可以为他们分配角色，有的人扮演Tom，有的人扮演 Jerry ，让他们为动画片进行配音。比如Toms问：Excuse me. Is this where I catch the bus for the zoo？，则Jerry回答：Well，you can take the No.36 bus from here， but then you have to walk about 30 minutes。使他们犹如身临其境，不仅可以加强他们的英语表达能力，也使他们的懂得了英语使用的具体情境。其次，我们还可以利用实物投影来创设教学情境。小学生由于年龄较小，对于自己眼睛看到的东西更容易留下深刻的印象。因此，在上课时我们可以利用实物投影给学生以感官刺激，再与老师的讲解结合起来，激发学生的思维。比如在讲到认识动物园中的动物时，我们可以利用幻灯片的形式分別播放小狗、老虎、山羊等动物的形象，然后让学生用英语回答这是何种动物，不仅调动了学生的积极性，也加深了学生对于该动物的印象，促进学生对于该动物单词的掌握。
总之，在小学英语的课堂教学中，情境教学的方式还有很多，我们在选择时要以真实有效、激发学生的学习兴趣为标准，为学生创设良好的英语学习环境。作为教师，我们要充分了解每一个学生的英语学习状况，充分结合本班的学习特点，为学生创设最适合的英语学习情境。只有这样，我们才能将英语课堂变得更加有趣，使学生主动的投入到英语的学习过程中来，从而提升小学生的英语教学质量及教学效率。
参考文献：
[1]李佳.浅谈小学英语课堂教学中的情境创设[J].读与写（教育教学刊），2011，11.
[2]王晓丹.多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究[D].沈阳师范大学，2011.
[3]张明哲.浅谈在小学英语教学中如何创设学习环境和情景[J].中国教师，2014（S2）：206.