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摘 要：随着工业化、城镇化的加快，乡村劳动力发生转移，留守儿童这一特殊群体已成为新的社会热点问题，西部地区尤为严重。留守儿童本身的成长问题加之适应城市化遇到的新问题，使其在儿童时期内心的不安全感和孤独感愈加严重，已成为社会不稳定因素之一。留守儿童能否得到良好的家庭、学校、社会关怀，影响未来乡村人口素质及乡村发展。本研究主要分析了留守儿童的教育现状，探究了影响留守儿童个体发展的主要因素，从而提出了乡村留守儿童教育问题的解决对策。
关键词： 关怀视野 留守儿童 教育问题 解决对策
一、引言
随着现代化进程加快，乡村剩余劳动力开始转向城市，许多外出务工人员因城乡结构和经济条件的限制，虽工作在城市，却无力解决子女进城生活、读书受教育的问题，只能选择将其留在乡村。在这样的背景下，乡村留守儿童群体便相应产生。留守儿童问题产生的根源在于我国社会转型过程中原有的一些旧体制与社会发展过程中出现的新形势不相适应，如户籍政策、教育等制度。由此可见，乡村留守儿童现象是伴随着我国经济社会转型而产生，并将会持续一段时期。
二、关怀视野下乡村留守儿童问题存在的根源
1.“读书无用”观念和家庭负担过重。随着经济的发展，传统读书跳出“农门”的观念被改变，间接导致很多留守儿童失学、辍学。辍学留守儿童跟父母外出打工，認为没文化也照样挣钱。这一现象助长了学生的厌学情绪和“读书无用”观念，且学生自身也把读书当作一种束缚和负担。加之农村教育质量偏低，读书的成本和投资风险比较大，边远的山区不少家庭子女数量偏多，家庭负担过重，即使农村学生考上大学后，有的家庭也无法承担高额的学习费用，从而导致大部分的留守儿童及其父母都不愿到打工地上学。其主要原因是家里经济条件太差，借读费用高等经济原因。
2.学校地位下降和科学育人理念缺乏。农村学校教育地位尴尬加之缺乏科学育人的观念，很少全面了解留守儿童，没有建立关于留守儿童的详细档案和管理机制，对于留守儿童并没特殊照顾。学校很少对学生关怀较少，有的甚至不清楚学生家庭具体情况，学校过分的注重其选拔功能，学生则成为最大的“牺牲品”。偏远地区学校因环境现状对学生的评价以成绩的好坏来判断，对学生的心理、思想、安全、法治意识等方面不太关注。为了单纯提高升学率，以分数评价学生和教师，在竞争过程中，对成绩差的留守儿童放弃教育和管理。学校、老师、家庭之间的交流和沟通几乎没有，学校和教师的教育也没有起到实质性的作用。
3.父母角色淡出和监管力度弱化。父母角色淡出是导致留守儿童教育问题的原因之一。首先，父母外出打工，只能把孩子托付给祖父母；有些虽和父母一起或单独一方生活一起，但因打工繁忙，实际照顾的还是祖父母。祖父母年老体弱，文化素质较低，难以担负对孙子孙女的教育；加之隔辈的溺爱和宽容，使得留守儿童的家庭教育处于空白区，孩子的行为丧失控制。与父母沟通过少，导致孩子没机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传递自己对子女的爱，孩子失去最好的人生领路人，成为名义上的“孤儿”。长此以往，父母与孩子之间产生隔阂，平时的心事无人诉说，长期压抑在心底，继而形成抑郁自闭的性格。其次，监管人监管力度不够也是一个方面原因。农村很多家庭都是男主外女主内。由于我国农村中很多女性自身受教育程度低，文化素养不高，加之性别方面的歧视，多数都是父亲在外工作母亲在家，这样孩子也能得到细心的照顾。但男性的外出也加重女性家务和劳动负担，从而会忽视留守儿童心理和情感上的需求，只能在生活上给予照料，没有时间与孩子进行思想交流的意识，对于行为习惯的养成、心理和精神上的需求关注较少。这些都不利于留守儿童心理发展。
三、关怀视野下留守儿童教育问题解决策略
1.强化经费投入，完善教育机制。首先，政府保障和完善对乡村教育的财务支出，使得乡村的义务教育可以均衡发展。加大力度改变优质资源过分集中于城市的局面，努力改善乡村学校教学环境和条件，提升学校教学水平，增强学校对留守儿童的关怀程度。最终达到城乡教育均衡、协调发展，扩大乡村留守儿童的发展途径。其次，政府制定实施优化政策，整合学校、社会和家庭的教育资源和力量，让务工人员与城市人员在教育方面可以享受对待权利。如果可以打破升学、就业、医疗、住房等制度壁垒，引导乡村富余劳动力在城乡间流动，给予农民工及其子弟同等待遇，实现留守儿童流入地和流出地共同承担，也就可以彻底解决留守儿童的问题。再次，政府采取有效措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。由政府牵头，学校组织，村委会参与，成立关心“留守儿童”教育指导机构，定期对于留守儿童进行家访探视，了解孩子的学习、心理、健康、安全等方面状况，承担起更多的教育、关怀和保护责任，并对于危害未成年人的场所进行整治，给儿童营造一个安全、舒适、温馨的生活学习环境。
2. 强化家庭教育。健全的家庭对一个人的成长至关重要。首先家长要提高家庭教育意识，尽量留一人在家照顾孩子学习和生活。其次，父母要增强自身对子女的监护意识和责任意识，以孩子利益为优先，尽量将子女带在身边，明确孩子的教育责任，督促其学习、关心其生活。再次，父母要加强与子女的沟通，缩短沟通时间间隔。交流中要多关注孩子心声、感情变化，了解孩子真正需要的东西；鼓励孩子多表达自己的想法，让留守子女切实感受到父母对自己的关怀和爱；定期和学校、教师进行沟通，了解孩子更多的情况，以便学校、老师在平时的教学过程中有针对性的进行教育，共同承担教育子女的责任。
3. 发挥学校优势。学校是儿童受教育的主要场所，未成年儿童基本上大部分时间是在学校中渡过。要改善留守儿童教育问题，必须发挥学校优势，建设和谐的校园氛围。首先，教师要深入留守儿童家庭，掌握学生具体状况。对于留守学生的精神状态、学习状况、家庭结构需详细掌握，鼓励老师业余时间家访和调查，了解他们生活和学习的困难，并针对性地进行教育。其次，学校要提升管理水平和教师综合素质。学校要真正重视、关心留守儿童及其教育问题，将留守儿童的关怀和教育作为重点工作，不以成绩评定学生好坏，形成一种关爱留守儿童的良好校园氛围。再次，学校要转变教育观念，创新教育内容和方法。面对留守儿童，针对不同情况设计丰富的教学内容，给留守儿童全面呵护，使留守儿童既能学到文化知识，也能处理实际生活中的问题，让留守儿童在开心、快乐的环境中接受良好的教育。对于心理有障碍的儿童，要让他们融入到班集体中，减少孤独感。对于经济状况差、感情脆弱，缺乏自信的孩子，则鼓励他们树立信心，刻苦学习，接纳自我和他人，加强与同龄孩子、师生、监护人之间沟通，改变留守儿童封闭的心理状态。
四、结语
留守儿童教育问题至今仍被许多学者关注和研究。文章在关怀视野下，针对乡村留守儿童教育中存在问题进行了深层次挖掘、分析和整理，并结合实际教学中的一些启发，从政府、家庭、学校三个角度提出了留守儿童教育问题的解决对策，对当前乡村留守儿童教育现状的改善有所一定的帮助。关于留守儿童教育问题更深层次的探索，将在进一步的研究中继续进行。
参考文献：
[1]翟庆伟.农村留守儿童教育管理研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[2]姚云. 农村留守儿童的问题及教育应对[J]. 教育理论与实践，2005，07：41-43.
[3]姚计海，毛亚庆. 西部农村留守儿童学业心理特点及其学校管理对策研究[J]. 教育研究，2008，02：33-38.
[4]杨文华. 农村留守儿童问题研究[D].武汉：华中师范大学，2009.
[5]郑磊，吴映雄.劳动力迁移对农村留守儿童教育发展的影响——来自西部农村地区调查的证据[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2014，02：139-146.
作者简介：吕静（1984—）女，陕西咸阳人，硕士研究生，研究方向：语文教学。
关键词： 关怀视野 留守儿童 教育问题 解决对策
一、引言
随着现代化进程加快，乡村剩余劳动力开始转向城市，许多外出务工人员因城乡结构和经济条件的限制，虽工作在城市，却无力解决子女进城生活、读书受教育的问题，只能选择将其留在乡村。在这样的背景下，乡村留守儿童群体便相应产生。留守儿童问题产生的根源在于我国社会转型过程中原有的一些旧体制与社会发展过程中出现的新形势不相适应，如户籍政策、教育等制度。由此可见，乡村留守儿童现象是伴随着我国经济社会转型而产生，并将会持续一段时期。
二、关怀视野下乡村留守儿童问题存在的根源
1.“读书无用”观念和家庭负担过重。随着经济的发展，传统读书跳出“农门”的观念被改变，间接导致很多留守儿童失学、辍学。辍学留守儿童跟父母外出打工，認为没文化也照样挣钱。这一现象助长了学生的厌学情绪和“读书无用”观念，且学生自身也把读书当作一种束缚和负担。加之农村教育质量偏低，读书的成本和投资风险比较大，边远的山区不少家庭子女数量偏多，家庭负担过重，即使农村学生考上大学后，有的家庭也无法承担高额的学习费用，从而导致大部分的留守儿童及其父母都不愿到打工地上学。其主要原因是家里经济条件太差，借读费用高等经济原因。
2.学校地位下降和科学育人理念缺乏。农村学校教育地位尴尬加之缺乏科学育人的观念，很少全面了解留守儿童，没有建立关于留守儿童的详细档案和管理机制，对于留守儿童并没特殊照顾。学校很少对学生关怀较少，有的甚至不清楚学生家庭具体情况，学校过分的注重其选拔功能，学生则成为最大的“牺牲品”。偏远地区学校因环境现状对学生的评价以成绩的好坏来判断，对学生的心理、思想、安全、法治意识等方面不太关注。为了单纯提高升学率，以分数评价学生和教师，在竞争过程中，对成绩差的留守儿童放弃教育和管理。学校、老师、家庭之间的交流和沟通几乎没有，学校和教师的教育也没有起到实质性的作用。
3.父母角色淡出和监管力度弱化。父母角色淡出是导致留守儿童教育问题的原因之一。首先，父母外出打工，只能把孩子托付给祖父母；有些虽和父母一起或单独一方生活一起，但因打工繁忙，实际照顾的还是祖父母。祖父母年老体弱，文化素质较低，难以担负对孙子孙女的教育；加之隔辈的溺爱和宽容，使得留守儿童的家庭教育处于空白区，孩子的行为丧失控制。与父母沟通过少，导致孩子没机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传递自己对子女的爱，孩子失去最好的人生领路人，成为名义上的“孤儿”。长此以往，父母与孩子之间产生隔阂，平时的心事无人诉说，长期压抑在心底，继而形成抑郁自闭的性格。其次，监管人监管力度不够也是一个方面原因。农村很多家庭都是男主外女主内。由于我国农村中很多女性自身受教育程度低，文化素养不高，加之性别方面的歧视，多数都是父亲在外工作母亲在家，这样孩子也能得到细心的照顾。但男性的外出也加重女性家务和劳动负担，从而会忽视留守儿童心理和情感上的需求，只能在生活上给予照料，没有时间与孩子进行思想交流的意识，对于行为习惯的养成、心理和精神上的需求关注较少。这些都不利于留守儿童心理发展。
三、关怀视野下留守儿童教育问题解决策略
1.强化经费投入，完善教育机制。首先，政府保障和完善对乡村教育的财务支出，使得乡村的义务教育可以均衡发展。加大力度改变优质资源过分集中于城市的局面，努力改善乡村学校教学环境和条件，提升学校教学水平，增强学校对留守儿童的关怀程度。最终达到城乡教育均衡、协调发展，扩大乡村留守儿童的发展途径。其次，政府制定实施优化政策，整合学校、社会和家庭的教育资源和力量，让务工人员与城市人员在教育方面可以享受对待权利。如果可以打破升学、就业、医疗、住房等制度壁垒，引导乡村富余劳动力在城乡间流动，给予农民工及其子弟同等待遇，实现留守儿童流入地和流出地共同承担，也就可以彻底解决留守儿童的问题。再次，政府采取有效措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。由政府牵头，学校组织，村委会参与，成立关心“留守儿童”教育指导机构，定期对于留守儿童进行家访探视，了解孩子的学习、心理、健康、安全等方面状况，承担起更多的教育、关怀和保护责任，并对于危害未成年人的场所进行整治，给儿童营造一个安全、舒适、温馨的生活学习环境。
2. 强化家庭教育。健全的家庭对一个人的成长至关重要。首先家长要提高家庭教育意识，尽量留一人在家照顾孩子学习和生活。其次，父母要增强自身对子女的监护意识和责任意识，以孩子利益为优先，尽量将子女带在身边，明确孩子的教育责任，督促其学习、关心其生活。再次，父母要加强与子女的沟通，缩短沟通时间间隔。交流中要多关注孩子心声、感情变化，了解孩子真正需要的东西；鼓励孩子多表达自己的想法，让留守子女切实感受到父母对自己的关怀和爱；定期和学校、教师进行沟通，了解孩子更多的情况，以便学校、老师在平时的教学过程中有针对性的进行教育，共同承担教育子女的责任。
3. 发挥学校优势。学校是儿童受教育的主要场所，未成年儿童基本上大部分时间是在学校中渡过。要改善留守儿童教育问题，必须发挥学校优势，建设和谐的校园氛围。首先，教师要深入留守儿童家庭，掌握学生具体状况。对于留守学生的精神状态、学习状况、家庭结构需详细掌握，鼓励老师业余时间家访和调查，了解他们生活和学习的困难，并针对性地进行教育。其次，学校要提升管理水平和教师综合素质。学校要真正重视、关心留守儿童及其教育问题，将留守儿童的关怀和教育作为重点工作，不以成绩评定学生好坏，形成一种关爱留守儿童的良好校园氛围。再次，学校要转变教育观念，创新教育内容和方法。面对留守儿童，针对不同情况设计丰富的教学内容，给留守儿童全面呵护，使留守儿童既能学到文化知识，也能处理实际生活中的问题，让留守儿童在开心、快乐的环境中接受良好的教育。对于心理有障碍的儿童，要让他们融入到班集体中，减少孤独感。对于经济状况差、感情脆弱，缺乏自信的孩子，则鼓励他们树立信心，刻苦学习，接纳自我和他人，加强与同龄孩子、师生、监护人之间沟通，改变留守儿童封闭的心理状态。
四、结语
留守儿童教育问题至今仍被许多学者关注和研究。文章在关怀视野下，针对乡村留守儿童教育中存在问题进行了深层次挖掘、分析和整理，并结合实际教学中的一些启发，从政府、家庭、学校三个角度提出了留守儿童教育问题的解决对策，对当前乡村留守儿童教育现状的改善有所一定的帮助。关于留守儿童教育问题更深层次的探索，将在进一步的研究中继续进行。
参考文献：
[1]翟庆伟.农村留守儿童教育管理研究[D].济南：山东师范大学，2014.
[2]姚云. 农村留守儿童的问题及教育应对[J]. 教育理论与实践，2005，07：41-43.
[3]姚计海，毛亚庆. 西部农村留守儿童学业心理特点及其学校管理对策研究[J]. 教育研究，2008，02：33-38.
[4]杨文华. 农村留守儿童问题研究[D].武汉：华中师范大学，2009.
[5]郑磊，吴映雄.劳动力迁移对农村留守儿童教育发展的影响——来自西部农村地区调查的证据[J]. 北京师范大学学报（社会科学版），2014，02：139-146.
作者简介：吕静（1984—）女，陕西咸阳人，硕士研究生，研究方向：语文教学。