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摘要:本文论述了语文教师具备的感受美、鉴赏美的能力和美育的意义、内容、应遵循的原则以及如何在教学中培养学生感知开始,树立正确的审美观。
关键词:语文教学;美育;培养
语文学科美育就是通过语文学科教学活动进行美的教育.教师要教育学生如何感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造;树立正确的审美观点、培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想,本文从以下几个方面进行论述。
一、教师必须具备感受美、鉴赏美的能力
赞可夫曾经说过:“教师本身要具备这种品质-能够集会和体验生活中和艺术中的美,才能在学生身上培养出这种品质”。从21世纪社会发展对人的素质要求看,培养学生正确的审美观,使其具有较高的审美素质,是社会健康发展的重要基础。具有较高审美素质的群体将稳步推动社会健康和谐发展。但是,学生正确的审美观不是与生俱来的,它受各种教育现象的影响,并与教师的审美能力有着不可分割的储存关系。而教师的审美能力,主要体现在对教材中美的形象、美的内涵做出准确评价,使学生分清什么是真善美,什么是假恶丑,从而树立起正确的审美观念。
在当今多元化文化时代,在社会生活、社会局势日益复杂多变,随机性、偶然性和不确定性的背景下,在我们的学生还缺乏辨识美丑能力的条件下,教师只有具备鉴赏美的能力,才能对学生的审美观点、审美实践加以正确的引导,从而达到以美育人的目的。教师在教学中,通过对作品的分析,不仅要感到它是美的,而且要能了解它为什么是美的。将美、丑、善、恶呈现在学生面前,使学生在对比中去求真、向善、爱美,从中受到教育。如:在教学课时,教师可通过对作者幼年求学经历的分析,并通过启发,让学生认识到自身学习环境与文中作者的巨大反差,从而使学生更加珍视今天自己拥有的一切,认识到知识对一个人的重要作用,激励学生产生学习动力。教师只有在具备深刻鉴赏社会美和艺术美的能力下,才能正确引导学生用教材艺术作品中明晰的美善认识,来增强和提高自身对社会生活善恶、美丑不易区别、界限模糊的复杂现象的的判断力,使学生充分发挥自己的主观能动性,以深刻领悟社会现象的价值意蕴。
二、美育的重要意义
教育是科学,也是艺术。语文学科美育的广泛性和深刻性远远超过其它学科。人类社会的发展史,是一部真善美与假恶丑的斗争史,是无数仁人志士舍生取义追求美好理想、美好生活,创造美好世界的奋斗史。许多流芳百世的思想家、教育家、艺术家、文学家都以其美的语言,美的理想和追求充满激情地在其传世之作中传播美、讴歌美、追求美,从而启迪人们的心灵,鼓舞人们的斗志,培养人们的审美能力,促进社会文明,推动历史前进。将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,心理、思想得到升华,是全面推进素质教育、培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人的需要。
三、美育应遵循的原则
1、形象性原则。形象性是文学的一个重要审美特征,因此在语文教学中要善于创设情境,充分运用形象思维,启发学生想象,让学生产生内心视像。把读到的文字和生活联系起来,具体领会它的意蕴和情味,产生身临其境之感,深刻感受意境形象美。比如用课文泰岱的雄浑、天山的神秘、黄山的奇幻来引导学生欣赏祖国大自然的美,追求美的审美情趣。
2、潜移双化的原则。一般来说,美的教育和一般思想教育不同。美育教育先在感情上感染学生气引起学生心灵上的共鸣,使学生的情感随着教师的情感一直奔向美的殿堂,让学生在潜移默化中受到美的感召和启发,这样就容易达到理性认识与感性认识的和谐统一。
3、知识性原则。语文教学不是一般的学习语言,而是以学校教学科目形式出现的关于祖国语言的教育。在有关母语的教学中,语文知识和美育内容是相互依存、密不可分的,语文形式承载美育内容,美育内容通过语文知识得以显现。因此,无论美育通过何种途径和方式进行,都要把知识传授摆在第一位,教师要以优美的语言,动人的故事情节、优美的韵律节奏、丰富多彩的词汇去准确、生动、妥贴地揭示课文的主题思想、观点主张和人物形象等知识。
4、针对性原则。美育对象是学生,教师要想取得良好的美育效果,必须进行针对性教育。如:低年级学生适合直观性强、能亲自参加的活动;高年级学生则喜欢欣赏一些艺术品味较高,知识性趣味性强的作品。语文教师在采取美育的形式和手段上要同学生的特点相结合,既不要简单乏味,也不要曲高和寡。
5、实践性原则。美育的最终目的是为了提高学生的自身素质,是为了把美育知识转化为学生自觉的美的语言、美的行为、美的理想。学生通过接受美的教育和熏陶,就会逐渐学会使用美的语言,养成美的行为习惯,在心灵中种下美的种子,最终使他们成长为美的实践者、美的捍卫者。语文教师在美育过程中,要把实践作为一项重要的原则,积累美的知识,更重要的是让学生学会依据美的原则、方法、标准、观点去约束自身的行为,运用这些美的知识去实践美、创造美。
四、培养学生感受美的能力,树立正确的审美观
审美观按其推动历史前进的主流大体分为两类;一种是进步的、健康的、高尚的审美观。一种是落后的、腐朽的、颓废的审美观。就语文美育来说我们比较推崇作品内容真实、深刻、丰富、形象生动、鲜明、典型、立意新颖、独特、形式和谐、变化、统一。把这四点结合起来,引导学生去学习、欣赏、借鉴好的作品,就能够获得对美的正确认识。例如,在杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中,虽然自己屋漏又遭连夜雨,但是他推己及人,依然是满腔的忧国忧民之心,写下了:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。通过这样的作品可以让学生体会到关心国家民族的责任和义务。
关键词:语文教学;美育;培养
语文学科美育就是通过语文学科教学活动进行美的教育.教师要教育学生如何感知、理解、鉴赏、评价美,进行美的创造;树立正确的审美观点、培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想,本文从以下几个方面进行论述。
一、教师必须具备感受美、鉴赏美的能力
赞可夫曾经说过:“教师本身要具备这种品质-能够集会和体验生活中和艺术中的美,才能在学生身上培养出这种品质”。从21世纪社会发展对人的素质要求看,培养学生正确的审美观,使其具有较高的审美素质,是社会健康发展的重要基础。具有较高审美素质的群体将稳步推动社会健康和谐发展。但是,学生正确的审美观不是与生俱来的,它受各种教育现象的影响,并与教师的审美能力有着不可分割的储存关系。而教师的审美能力,主要体现在对教材中美的形象、美的内涵做出准确评价,使学生分清什么是真善美,什么是假恶丑,从而树立起正确的审美观念。
在当今多元化文化时代,在社会生活、社会局势日益复杂多变,随机性、偶然性和不确定性的背景下,在我们的学生还缺乏辨识美丑能力的条件下,教师只有具备鉴赏美的能力,才能对学生的审美观点、审美实践加以正确的引导,从而达到以美育人的目的。教师在教学中,通过对作品的分析,不仅要感到它是美的,而且要能了解它为什么是美的。将美、丑、善、恶呈现在学生面前,使学生在对比中去求真、向善、爱美,从中受到教育。如:在教学课时,教师可通过对作者幼年求学经历的分析,并通过启发,让学生认识到自身学习环境与文中作者的巨大反差,从而使学生更加珍视今天自己拥有的一切,认识到知识对一个人的重要作用,激励学生产生学习动力。教师只有在具备深刻鉴赏社会美和艺术美的能力下,才能正确引导学生用教材艺术作品中明晰的美善认识,来增强和提高自身对社会生活善恶、美丑不易区别、界限模糊的复杂现象的的判断力,使学生充分发挥自己的主观能动性,以深刻领悟社会现象的价值意蕴。
二、美育的重要意义
教育是科学,也是艺术。语文学科美育的广泛性和深刻性远远超过其它学科。人类社会的发展史,是一部真善美与假恶丑的斗争史,是无数仁人志士舍生取义追求美好理想、美好生活,创造美好世界的奋斗史。许多流芳百世的思想家、教育家、艺术家、文学家都以其美的语言,美的理想和追求充满激情地在其传世之作中传播美、讴歌美、追求美,从而启迪人们的心灵,鼓舞人们的斗志,培养人们的审美能力,促进社会文明,推动历史前进。将美育渗透到语文教学活动中,让学生在学习的同时获得美的感悟,受到美的熏陶,完善自我,心理、思想得到升华,是全面推进素质教育、培养适应21世纪现代化建设的社会主义新人的需要。
三、美育应遵循的原则
1、形象性原则。形象性是文学的一个重要审美特征,因此在语文教学中要善于创设情境,充分运用形象思维,启发学生想象,让学生产生内心视像。把读到的文字和生活联系起来,具体领会它的意蕴和情味,产生身临其境之感,深刻感受意境形象美。比如用课文泰岱的雄浑、天山的神秘、黄山的奇幻来引导学生欣赏祖国大自然的美,追求美的审美情趣。
2、潜移双化的原则。一般来说,美的教育和一般思想教育不同。美育教育先在感情上感染学生气引起学生心灵上的共鸣,使学生的情感随着教师的情感一直奔向美的殿堂,让学生在潜移默化中受到美的感召和启发,这样就容易达到理性认识与感性认识的和谐统一。
3、知识性原则。语文教学不是一般的学习语言,而是以学校教学科目形式出现的关于祖国语言的教育。在有关母语的教学中,语文知识和美育内容是相互依存、密不可分的,语文形式承载美育内容,美育内容通过语文知识得以显现。因此,无论美育通过何种途径和方式进行,都要把知识传授摆在第一位,教师要以优美的语言,动人的故事情节、优美的韵律节奏、丰富多彩的词汇去准确、生动、妥贴地揭示课文的主题思想、观点主张和人物形象等知识。
4、针对性原则。美育对象是学生,教师要想取得良好的美育效果,必须进行针对性教育。如:低年级学生适合直观性强、能亲自参加的活动;高年级学生则喜欢欣赏一些艺术品味较高,知识性趣味性强的作品。语文教师在采取美育的形式和手段上要同学生的特点相结合,既不要简单乏味,也不要曲高和寡。
5、实践性原则。美育的最终目的是为了提高学生的自身素质,是为了把美育知识转化为学生自觉的美的语言、美的行为、美的理想。学生通过接受美的教育和熏陶,就会逐渐学会使用美的语言,养成美的行为习惯,在心灵中种下美的种子,最终使他们成长为美的实践者、美的捍卫者。语文教师在美育过程中,要把实践作为一项重要的原则,积累美的知识,更重要的是让学生学会依据美的原则、方法、标准、观点去约束自身的行为,运用这些美的知识去实践美、创造美。
四、培养学生感受美的能力,树立正确的审美观
审美观按其推动历史前进的主流大体分为两类;一种是进步的、健康的、高尚的审美观。一种是落后的、腐朽的、颓废的审美观。就语文美育来说我们比较推崇作品内容真实、深刻、丰富、形象生动、鲜明、典型、立意新颖、独特、形式和谐、变化、统一。把这四点结合起来,引导学生去学习、欣赏、借鉴好的作品,就能够获得对美的正确认识。例如,在杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中,虽然自己屋漏又遭连夜雨,但是他推己及人,依然是满腔的忧国忧民之心,写下了:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。通过这样的作品可以让学生体会到关心国家民族的责任和义务。