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摘 要:随着新课程改革的不断普及和深化,广大高中化学教师已经在教学中贯彻了新的教学理念,并探索了多种有效的方法来开展教学,且已经取得了一定的成效,但是这些成绩远没有达到素质教育的要求。
关键词:高中化学;课堂导入
美国心理学家阿希的研究表明:第一印象的作用最强,持续的时间也长,比以后得到的信息对事物整体印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象,一般是以第一印象为中心形成的。而课堂教学的导入环节正是整节课的“第一印象”,能否用贴切而精练的语言,正确、巧妙地引入新课,很大程度上会影响到整节课的教学质量。
一、高中化学教师可以通过巧妙创设情景进行课堂引入
虽然课堂引入的方法多种多样,但是巧妙创设生动的情景却不失为其中效果极佳的一种方法,它可以激发学生的学习兴趣,让学生的学习主动起来,从而达到更好的教学效果。笔者在上[=试纸一课时,就创设了这样一个情景。一上课,笔者就说要给大家表演一个小节目———染色魔术。我取出事先用白纸制作好的一朵“白花”。我在后面将这朵“白花”沾了沾清澈的水,再放入一个空瓶子,嘴中开始数数,当数了不到十下时,这朵白花居然变成了红色。这一现象顿时吸引了学生,他们一下子炸开了锅,纷纷猜测这到底是怎么回事呢?笔者因势利导,并让其自己做实验来验证自己的猜测,讨论探究一下。这一整节课学生的学习情绪特别高涨,他们表现出了特别高的创作激情,争抢着来答笔者提出的各个问题,对所学知识掌握得也特别牢固。笔者的作业就是让他们去生活中找一找这一类试纸的妙用,结合生活实际,让他们了解了“学化学、用化学”的素质教育理念。
二、通过引经据典等提升导入
我国研究化学知识与化学现象历史悠久,并且中国的古典文化浩如烟海、包罗万象。所以,高中化学教师在构建高效课堂导入环节时,可以使用一些相关的历史典故、名人轶事或诗词佳句等,不仅可以体现出化学知识与文化为一体的特点,还能够让学生在古今中外中探索化学知识的奥秘和神奇,激发其学习动力与热情,同时学生的文学素养也能够得以提升,采用这样的导入设计,可以起到一举多得的效果。例如,在进行《分子结构与性质》教学时,在课堂导入环节,教师可以使用“墙角树枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”这首古诗,诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味的原因是分子在不停地运动,以此来导出教学内容,构建高效化学课堂。
三、通过生活化的情境等提高導入
创设特定的情境是一个很有效的课堂导入方法,教师可以通过一个故事、一个现象、一段材料、一个实验等来创设教学情境,以一种学生感兴趣,且容易接受和理解的形式来引入新课的教学,这样有助于学生打开思维的闸门,产生求知欲,使他们进入到“心求通而未得,口欲言而未能”的学习状态。当然,通过创设情境来导入新课并不像信手拈来般简单,它需要教师准确把握教材和学生,并且使情境创设常变常新,这样学生探索知识的积极性才能得以充分发挥。下面我就列举几个教学实例加以论证。案例2:氧化还原反应导入策略:以江西卫视“传奇”栏目“谁是纵火真凶”事件作为导入材料,让学生的思路跟随“破案”的过程,建立思维中间站,引导学生从现实生活进入到课堂“氧化还原反应原理”的学习。案例3:共价键的形成导入策略:有一块菜地,在甲家房后,但在乙家房前,甲说此地属于甲,乙说应属于乙,彼此争论,没有结果。后经协商,两家达成共识,让甲在此地种青菜,乙在青菜空行种芝麻,这样这块菜地既属于甲又属于乙,即共同拥有。案例4:化学反应速度影响因素——有效碰撞导入策略:以学生非常熟悉的NBA篮球赛为切入点,向学生提出两个问题——比赛中哪一区域队员最集中?姚明受伤的主要部位是哪里?类似实例很多,如2008年我国成功举办奥运会,开幕式上的“脚印”焰火,气势恢宏,五彩缤纷,让人目不暇接;2010年广州亚运会水上焰火令人称绝等,这些都是教学“焰色反应”时很好的导入素材。而“神七升空”,举国欢腾,太空中宇航员的呼吸,返回舱的归来,又是教学“金属及其化合物”这一节内容时极为有效的导入素材。这些导入方式贴近学生的生活,也贴近新教材,非常符合新课程改革倡导的教学理念,一节课有了好的开端,接下来的教学活动就顺理成章、水到渠成了,最后的教学效果也会是令人满意的。总之,创设学生熟知的情境,建立一个思维中间站,不仅能够活跃课堂气氛,缩短师生之间的距离,更利于激起学生的学习兴趣,使他们以积极的态度开展学习。
四、指导学生由旧知识引入
温故而知新,可以为师矣。高中化学课采运旧知识导入新课也是一种行之有效的方法。化学知识也具有层递性,教师可以通过复习旧知识来导入新课,做好新课的课前情绪准备工作。运用这种导入方法的形式灵活多样,一般来讲,可以通过以下几中情况加以引出。演示议论法,教师一边对知识进行演示实验,一边提了复习的问题,然后通过总结归纳上节课的所学,引出新课。提问复习法,教师可以设计好几个层层深入的问题来对其进行灵活多样的提问,让学生在一步步追问下,不知不觉走入新课。教师还可以通过课前练,做一张十分钟的小试卷,来引入新课。还可以通过对于新课知识预习情况提出几个问题来进行新课的导入。错误总是容易让人警醒,还可以通过讲解错题来导入新课。
总而言之,课堂导入是教学活动的重要组成部分,是激励学生学习的催化剂,同时它也是一种教学艺术,是一首优美教学乐章的前奏。成功的课堂导入有助于调动学生学习的主动性、积极性,能把学生引入到探索知识的理想境界,对提高课堂教学效果非常有帮助。因此,在高中化学教学中,教师要认真备课,根据学科特点、教学内容、学生认知水平等实际情况,精心设计课堂导入,创设有效的情境问题,并把有关的知识联系起来,以激发学生的学习兴趣,使他们带着求知欲进入到课堂学习中。
参考文献:
[1]李新勇.高中化學课堂导入的价值认知与案例研究[J].化学教与学,2014(6).
[2]刘闯.浅谈高中化学课堂导入的策略与方法[J].中学教学参考,2013(11).
[3]黄观耀.高中化学有效课堂导入问题探讨[J].课程教育研究,2012(3)
关键词:高中化学;课堂导入
美国心理学家阿希的研究表明:第一印象的作用最强,持续的时间也长,比以后得到的信息对事物整体印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象,一般是以第一印象为中心形成的。而课堂教学的导入环节正是整节课的“第一印象”,能否用贴切而精练的语言,正确、巧妙地引入新课,很大程度上会影响到整节课的教学质量。
一、高中化学教师可以通过巧妙创设情景进行课堂引入
虽然课堂引入的方法多种多样,但是巧妙创设生动的情景却不失为其中效果极佳的一种方法,它可以激发学生的学习兴趣,让学生的学习主动起来,从而达到更好的教学效果。笔者在上[=试纸一课时,就创设了这样一个情景。一上课,笔者就说要给大家表演一个小节目———染色魔术。我取出事先用白纸制作好的一朵“白花”。我在后面将这朵“白花”沾了沾清澈的水,再放入一个空瓶子,嘴中开始数数,当数了不到十下时,这朵白花居然变成了红色。这一现象顿时吸引了学生,他们一下子炸开了锅,纷纷猜测这到底是怎么回事呢?笔者因势利导,并让其自己做实验来验证自己的猜测,讨论探究一下。这一整节课学生的学习情绪特别高涨,他们表现出了特别高的创作激情,争抢着来答笔者提出的各个问题,对所学知识掌握得也特别牢固。笔者的作业就是让他们去生活中找一找这一类试纸的妙用,结合生活实际,让他们了解了“学化学、用化学”的素质教育理念。
二、通过引经据典等提升导入
我国研究化学知识与化学现象历史悠久,并且中国的古典文化浩如烟海、包罗万象。所以,高中化学教师在构建高效课堂导入环节时,可以使用一些相关的历史典故、名人轶事或诗词佳句等,不仅可以体现出化学知识与文化为一体的特点,还能够让学生在古今中外中探索化学知识的奥秘和神奇,激发其学习动力与热情,同时学生的文学素养也能够得以提升,采用这样的导入设计,可以起到一举多得的效果。例如,在进行《分子结构与性质》教学时,在课堂导入环节,教师可以使用“墙角树枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。”这首古诗,诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味的原因是分子在不停地运动,以此来导出教学内容,构建高效化学课堂。
三、通过生活化的情境等提高導入
创设特定的情境是一个很有效的课堂导入方法,教师可以通过一个故事、一个现象、一段材料、一个实验等来创设教学情境,以一种学生感兴趣,且容易接受和理解的形式来引入新课的教学,这样有助于学生打开思维的闸门,产生求知欲,使他们进入到“心求通而未得,口欲言而未能”的学习状态。当然,通过创设情境来导入新课并不像信手拈来般简单,它需要教师准确把握教材和学生,并且使情境创设常变常新,这样学生探索知识的积极性才能得以充分发挥。下面我就列举几个教学实例加以论证。案例2:氧化还原反应导入策略:以江西卫视“传奇”栏目“谁是纵火真凶”事件作为导入材料,让学生的思路跟随“破案”的过程,建立思维中间站,引导学生从现实生活进入到课堂“氧化还原反应原理”的学习。案例3:共价键的形成导入策略:有一块菜地,在甲家房后,但在乙家房前,甲说此地属于甲,乙说应属于乙,彼此争论,没有结果。后经协商,两家达成共识,让甲在此地种青菜,乙在青菜空行种芝麻,这样这块菜地既属于甲又属于乙,即共同拥有。案例4:化学反应速度影响因素——有效碰撞导入策略:以学生非常熟悉的NBA篮球赛为切入点,向学生提出两个问题——比赛中哪一区域队员最集中?姚明受伤的主要部位是哪里?类似实例很多,如2008年我国成功举办奥运会,开幕式上的“脚印”焰火,气势恢宏,五彩缤纷,让人目不暇接;2010年广州亚运会水上焰火令人称绝等,这些都是教学“焰色反应”时很好的导入素材。而“神七升空”,举国欢腾,太空中宇航员的呼吸,返回舱的归来,又是教学“金属及其化合物”这一节内容时极为有效的导入素材。这些导入方式贴近学生的生活,也贴近新教材,非常符合新课程改革倡导的教学理念,一节课有了好的开端,接下来的教学活动就顺理成章、水到渠成了,最后的教学效果也会是令人满意的。总之,创设学生熟知的情境,建立一个思维中间站,不仅能够活跃课堂气氛,缩短师生之间的距离,更利于激起学生的学习兴趣,使他们以积极的态度开展学习。
四、指导学生由旧知识引入
温故而知新,可以为师矣。高中化学课采运旧知识导入新课也是一种行之有效的方法。化学知识也具有层递性,教师可以通过复习旧知识来导入新课,做好新课的课前情绪准备工作。运用这种导入方法的形式灵活多样,一般来讲,可以通过以下几中情况加以引出。演示议论法,教师一边对知识进行演示实验,一边提了复习的问题,然后通过总结归纳上节课的所学,引出新课。提问复习法,教师可以设计好几个层层深入的问题来对其进行灵活多样的提问,让学生在一步步追问下,不知不觉走入新课。教师还可以通过课前练,做一张十分钟的小试卷,来引入新课。还可以通过对于新课知识预习情况提出几个问题来进行新课的导入。错误总是容易让人警醒,还可以通过讲解错题来导入新课。
总而言之,课堂导入是教学活动的重要组成部分,是激励学生学习的催化剂,同时它也是一种教学艺术,是一首优美教学乐章的前奏。成功的课堂导入有助于调动学生学习的主动性、积极性,能把学生引入到探索知识的理想境界,对提高课堂教学效果非常有帮助。因此,在高中化学教学中,教师要认真备课,根据学科特点、教学内容、学生认知水平等实际情况,精心设计课堂导入,创设有效的情境问题,并把有关的知识联系起来,以激发学生的学习兴趣,使他们带着求知欲进入到课堂学习中。
参考文献:
[1]李新勇.高中化學课堂导入的价值认知与案例研究[J].化学教与学,2014(6).
[2]刘闯.浅谈高中化学课堂导入的策略与方法[J].中学教学参考,2013(11).
[3]黄观耀.高中化学有效课堂导入问题探讨[J].课程教育研究,2012(3)