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摘 要：随着新课程改革的不断普及和深化，广大高中化学教师已经在教学中贯彻了新的教学理念，并探索了多种有效的方法来开展教学，且已经取得了一定的成效，但是这些成绩远没有达到素质教育的要求。
关键词：高中化学；课堂导入
美国心理学家阿希的研究表明：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对事物整体印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。而课堂教学的导入环节正是整节课的“第一印象”，能否用贴切而精练的语言，正确、巧妙地引入新课，很大程度上会影响到整节课的教学质量。
一、高中化学教师可以通过巧妙创设情景进行课堂引入
虽然课堂引入的方法多种多样，但是巧妙创设生动的情景却不失为其中效果极佳的一种方法，它可以激发学生的学习兴趣，让学生的学习主动起来，从而达到更好的教学效果。笔者在上[=试纸一课时，就创设了这样一个情景。一上课，笔者就说要给大家表演一个小节目———染色魔术。我取出事先用白纸制作好的一朵“白花”。我在后面将这朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一个空瓶子，嘴中开始数数，当数了不到十下时，这朵白花居然变成了红色。这一现象顿时吸引了学生，他们一下子炸开了锅，纷纷猜测这到底是怎么回事呢？笔者因势利导，并让其自己做实验来验证自己的猜测，讨论探究一下。这一整节课学生的学习情绪特别高涨，他们表现出了特别高的创作激情，争抢着来答笔者提出的各个问题，对所学知识掌握得也特别牢固。笔者的作业就是让他们去生活中找一找这一类试纸的妙用，结合生活实际，让他们了解了“学化学、用化学”的素质教育理念。
二、通过引经据典等提升导入
我国研究化学知识与化学现象历史悠久，并且中国的古典文化浩如烟海、包罗万象。所以，高中化学教师在构建高效课堂导入环节时，可以使用一些相关的历史典故、名人轶事或诗词佳句等，不仅可以体现出化学知识与文化为一体的特点，还能够让学生在古今中外中探索化学知识的奥秘和神奇，激发其学习动力与热情，同时学生的文学素养也能够得以提升，采用这样的导入设计，可以起到一举多得的效果。例如，在进行《分子结构与性质》教学时，在课堂导入环节，教师可以使用“墙角树枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这首古诗，诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味的原因是分子在不停地运动，以此来导出教学内容，构建高效化学课堂。
三、通过生活化的情境等提高導入
创设特定的情境是一个很有效的课堂导入方法，教师可以通过一个故事、一个现象、一段材料、一个实验等来创设教学情境，以一种学生感兴趣，且容易接受和理解的形式来引入新课的教学，这样有助于学生打开思维的闸门，产生求知欲，使他们进入到“心求通而未得，口欲言而未能”的学习状态。当然，通过创设情境来导入新课并不像信手拈来般简单，它需要教师准确把握教材和学生，并且使情境创设常变常新，这样学生探索知识的积极性才能得以充分发挥。下面我就列举几个教学实例加以论证。案例2：氧化还原反应导入策略：以江西卫视“传奇”栏目“谁是纵火真凶”事件作为导入材料，让学生的思路跟随“破案”的过程，建立思维中间站，引导学生从现实生活进入到课堂“氧化还原反应原理”的学习。案例3：共价键的形成导入策略：有一块菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲说此地属于甲，乙说应属于乙，彼此争论，没有结果。后经协商，两家达成共识，让甲在此地种青菜，乙在青菜空行种芝麻，这样这块菜地既属于甲又属于乙，即共同拥有。案例4：化学反应速度影响因素——有效碰撞导入策略：以学生非常熟悉的NBA篮球赛为切入点，向学生提出两个问题——比赛中哪一区域队员最集中？姚明受伤的主要部位是哪里？类似实例很多，如2008年我国成功举办奥运会，开幕式上的“脚印”焰火，气势恢宏，五彩缤纷，让人目不暇接；2010年广州亚运会水上焰火令人称绝等，这些都是教学“焰色反应”时很好的导入素材。而“神七升空”，举国欢腾，太空中宇航员的呼吸，返回舱的归来，又是教学“金属及其化合物”这一节内容时极为有效的导入素材。这些导入方式贴近学生的生活，也贴近新教材，非常符合新课程改革倡导的教学理念，一节课有了好的开端，接下来的教学活动就顺理成章、水到渠成了，最后的教学效果也会是令人满意的。总之，创设学生熟知的情境，建立一个思维中间站，不仅能够活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离，更利于激起学生的学习兴趣，使他们以积极的态度开展学习。
四、指导学生由旧知识引入
温故而知新，可以为师矣。高中化学课采运旧知识导入新课也是一种行之有效的方法。化学知识也具有层递性，教师可以通过复习旧知识来导入新课，做好新课的课前情绪准备工作。运用这种导入方法的形式灵活多样，一般来讲，可以通过以下几中情况加以引出。演示议论法，教师一边对知识进行演示实验，一边提了复习的问题，然后通过总结归纳上节课的所学，引出新课。提问复习法，教师可以设计好几个层层深入的问题来对其进行灵活多样的提问，让学生在一步步追问下，不知不觉走入新课。教师还可以通过课前练，做一张十分钟的小试卷，来引入新课。还可以通过对于新课知识预习情况提出几个问题来进行新课的导入。错误总是容易让人警醒，还可以通过讲解错题来导入新课。
总而言之，课堂导入是教学活动的重要组成部分，是激励学生学习的催化剂，同时它也是一种教学艺术，是一首优美教学乐章的前奏。成功的课堂导入有助于调动学生学习的主动性、积极性，能把学生引入到探索知识的理想境界，对提高课堂教学效果非常有帮助。因此，在高中化学教学中，教师要认真备课，根据学科特点、教学内容、学生认知水平等实际情况，精心设计课堂导入，创设有效的情境问题，并把有关的知识联系起来，以激发学生的学习兴趣，使他们带着求知欲进入到课堂学习中。
参考文献：
[1]李新勇.高中化學课堂导入的价值认知与案例研究[J].化学教与学，2014（6）.
[2]刘闯.浅谈高中化学课堂导入的策略与方法[J].中学教学参考，2013（11）.
[3]黄观耀.高中化学有效课堂导入问题探讨[J].课程教育研究，2012（3）
关键词：高中化学；课堂导入
美国心理学家阿希的研究表明：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对事物整体印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。而课堂教学的导入环节正是整节课的“第一印象”，能否用贴切而精练的语言，正确、巧妙地引入新课，很大程度上会影响到整节课的教学质量。
一、高中化学教师可以通过巧妙创设情景进行课堂引入
虽然课堂引入的方法多种多样，但是巧妙创设生动的情景却不失为其中效果极佳的一种方法，它可以激发学生的学习兴趣，让学生的学习主动起来，从而达到更好的教学效果。笔者在上[=试纸一课时，就创设了这样一个情景。一上课，笔者就说要给大家表演一个小节目———染色魔术。我取出事先用白纸制作好的一朵“白花”。我在后面将这朵“白花”沾了沾清澈的水，再放入一个空瓶子，嘴中开始数数，当数了不到十下时，这朵白花居然变成了红色。这一现象顿时吸引了学生，他们一下子炸开了锅，纷纷猜测这到底是怎么回事呢？笔者因势利导，并让其自己做实验来验证自己的猜测，讨论探究一下。这一整节课学生的学习情绪特别高涨，他们表现出了特别高的创作激情，争抢着来答笔者提出的各个问题，对所学知识掌握得也特别牢固。笔者的作业就是让他们去生活中找一找这一类试纸的妙用，结合生活实际，让他们了解了“学化学、用化学”的素质教育理念。
二、通过引经据典等提升导入
我国研究化学知识与化学现象历史悠久，并且中国的古典文化浩如烟海、包罗万象。所以，高中化学教师在构建高效课堂导入环节时，可以使用一些相关的历史典故、名人轶事或诗词佳句等，不仅可以体现出化学知识与文化为一体的特点，还能够让学生在古今中外中探索化学知识的奥秘和神奇，激发其学习动力与热情，同时学生的文学素养也能够得以提升，采用这样的导入设计，可以起到一举多得的效果。例如，在进行《分子结构与性质》教学时，在课堂导入环节，教师可以使用“墙角树枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这首古诗，诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香味的原因是分子在不停地运动，以此来导出教学内容，构建高效化学课堂。
三、通过生活化的情境等提高導入
创设特定的情境是一个很有效的课堂导入方法，教师可以通过一个故事、一个现象、一段材料、一个实验等来创设教学情境，以一种学生感兴趣，且容易接受和理解的形式来引入新课的教学，这样有助于学生打开思维的闸门，产生求知欲，使他们进入到“心求通而未得，口欲言而未能”的学习状态。当然，通过创设情境来导入新课并不像信手拈来般简单，它需要教师准确把握教材和学生，并且使情境创设常变常新，这样学生探索知识的积极性才能得以充分发挥。下面我就列举几个教学实例加以论证。案例2：氧化还原反应导入策略：以江西卫视“传奇”栏目“谁是纵火真凶”事件作为导入材料，让学生的思路跟随“破案”的过程，建立思维中间站，引导学生从现实生活进入到课堂“氧化还原反应原理”的学习。案例3：共价键的形成导入策略：有一块菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲说此地属于甲，乙说应属于乙，彼此争论，没有结果。后经协商，两家达成共识，让甲在此地种青菜，乙在青菜空行种芝麻，这样这块菜地既属于甲又属于乙，即共同拥有。案例4：化学反应速度影响因素——有效碰撞导入策略：以学生非常熟悉的NBA篮球赛为切入点，向学生提出两个问题——比赛中哪一区域队员最集中？姚明受伤的主要部位是哪里？类似实例很多，如2008年我国成功举办奥运会，开幕式上的“脚印”焰火，气势恢宏，五彩缤纷，让人目不暇接；2010年广州亚运会水上焰火令人称绝等，这些都是教学“焰色反应”时很好的导入素材。而“神七升空”，举国欢腾，太空中宇航员的呼吸，返回舱的归来，又是教学“金属及其化合物”这一节内容时极为有效的导入素材。这些导入方式贴近学生的生活，也贴近新教材，非常符合新课程改革倡导的教学理念，一节课有了好的开端，接下来的教学活动就顺理成章、水到渠成了，最后的教学效果也会是令人满意的。总之，创设学生熟知的情境，建立一个思维中间站，不仅能够活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离，更利于激起学生的学习兴趣，使他们以积极的态度开展学习。
四、指导学生由旧知识引入
温故而知新，可以为师矣。高中化学课采运旧知识导入新课也是一种行之有效的方法。化学知识也具有层递性，教师可以通过复习旧知识来导入新课，做好新课的课前情绪准备工作。运用这种导入方法的形式灵活多样，一般来讲，可以通过以下几中情况加以引出。演示议论法，教师一边对知识进行演示实验，一边提了复习的问题，然后通过总结归纳上节课的所学，引出新课。提问复习法，教师可以设计好几个层层深入的问题来对其进行灵活多样的提问，让学生在一步步追问下，不知不觉走入新课。教师还可以通过课前练，做一张十分钟的小试卷，来引入新课。还可以通过对于新课知识预习情况提出几个问题来进行新课的导入。错误总是容易让人警醒，还可以通过讲解错题来导入新课。
总而言之，课堂导入是教学活动的重要组成部分，是激励学生学习的催化剂，同时它也是一种教学艺术，是一首优美教学乐章的前奏。成功的课堂导入有助于调动学生学习的主动性、积极性，能把学生引入到探索知识的理想境界，对提高课堂教学效果非常有帮助。因此，在高中化学教学中，教师要认真备课，根据学科特点、教学内容、学生认知水平等实际情况，精心设计课堂导入，创设有效的情境问题，并把有关的知识联系起来，以激发学生的学习兴趣，使他们带着求知欲进入到课堂学习中。
参考文献：
[1]李新勇.高中化學课堂导入的价值认知与案例研究[J].化学教与学，2014（6）.
[2]刘闯.浅谈高中化学课堂导入的策略与方法[J].中学教学参考，2013（11）.
[3]黄观耀.高中化学有效课堂导入问题探讨[J].课程教育研究，2012（3）