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摘要：生命教育是初中道德与法治教学中的一部分，对于这部分教学内容，教师在教学过程中应当运用有效的教学方法进行教学。本文主要从体验教学法、案例教学法、活动教学法等教学方法的运用上对初中道德与法治课程中生命教育的有效教学方法进行探讨。
关键词：初中道德与法治；生命教育；有效教学
初中道德与法治中的生命教育是指让学生在学习中认识生命的意义，懂得珍惜生命，能够勇敢地迎接生活中的挑战，实现生命的价值。在这一部分的教学过程中，教师需要让学生树立正确的生命观，能够尊重自己及他人的生命。然而初中生对于生命的认识还有些距离，很少受到生命的触动。所以，教师在课堂教学中，便需要运用体验教学法、案例教学法、活动教学法加强学生的认识。
一、体验教学法
体验教学法是指让学生在课堂中通过体验与生命教育相关的情境的方式，使学生能够产生自身的感受，感受生命的艰辛或欢愉，从而形成对生命的正确认识。在上课前，教师可以提前为学生准备相应的情境表演内容。组织学生进行情境表演的排练，让学生在排练过程中感受情境中人物对于生命的珍视与敬畏。由此使学生也产生类似的感受，达到对学生生命教育的目的。
如，在教授《探问生命》课程内容时，教师便可以采用体验教学法进行教学。我在此教学过程中，便为学生编排了一出情境剧。剧情内容为：一个名叫小芳的姑娘参加当时的抗战，在战争中一课子弹打到她背后。她被子弹的冲击力吓软了双腿，摸了摸背后，发现原来子弹打到背后的水壶上了，水已经流干净了。但是她的命却保住了。当抗战结束后，她便将水壶保存起来，当自己有了孩子之后，将这个救命的水壶故事讲给孩子听。学生在表演情境剧的时候由1位同学作为主演，饰演这个名叫小芳的姑娘，由5位同学作为这个小芳同学的战友，5位同学扮演敌军，还有一名同学扮演小芳之后的孩子。当课堂上上演了这出故事之后，我还为学生播放了渲染紧张氛围的音乐，让学生感受到战争的紧张气氛。学生在演出过程中，深入到了这个故事情境中，体验到了当时战争对于人们生命的威胁。当“子弹”打到表演者“小芳”背后的时候，大家都为这个姑娘捏了一把汗。當小芳用手摸到背后，发现是水壶被打坏了之后，大家又松了一口气。从这一情境体验过程中，学生深刻的感受到了生命的可贵，所以在接下来，我们谈论这一情境剧的感受的时候，大家都能说出对生命的敬畏。可见体验教学法对于生命教育是非常有效的。
二、案例教学法
当然，在教学过程中我们不能仅运用一种教学方法进行授课。在初中道德与法治课程中教授学生生命教育部分的内容时，教师还可以运用案例教学的方式进行授课。案例教学法能够通过典型的案例事件将学生带入到案例中的角色中，从而使学生感同身受。学生通过对案例中的事件、角色的分析，能够加深对生命的理解，提高学生对于生命的感悟能力。在此教学过程中学生也会受到积极健康的生命观熏陶，使学生正确认识生命的价值。
如，在教学《珍视生命》一课的内容时，教师便可以运用案例教学法进行课堂教学，让学生在分析案例的过程中能够形成正确的生命价值观念。我在进行课堂教学之前，也会对案例内容进行筛选，选择符合学生生活时代，具有生命教育意义的案例。这样更容易让学生对案例中的内容产生共鸣，使学生调动自身的情感去分析案例。在课上，我让学生对这样一则案例进行分析：小军是一个酷爱足球的初中生，非常喜欢踢球，也特别爱看足球比赛。在世界杯球赛的时候，他经常偷偷地走到客厅里打开电视看球赛。看完球赛之后还非常兴奋地与同样喜欢足球的小朋友们讨论比赛中的情况。一连几天都是这样。一天早上，小军在上学时的路上突然晕倒了，路上的行人急忙将小军送到医院中抢救。经过医生的救治，小军的生命总算转危为安了。这一案例展示出来之后，我问学生：“大家有没有因为喜欢一件事情经常熬夜的呢？”这就能引发学生的共鸣，具有相同情况的学生说：“我很习惯看小说，所以也常常熬夜看小说，每次熬夜之后，第二天白天上课就感觉心慌慌的，而且注意力不够集中。”接着，我继续问学生：“那大家觉得熬夜好吗？”学生们纷纷摇头。“谁能说一说熬夜有哪些危害呢？”这时，学生的发言便非常积极。有的学生说熬夜会造成脱发，有的学生说熬夜会影响身体排毒，还有的学生说熬夜会导致身体器官功能的紊乱。可见，学生在这一案例中认识到了珍视生命的方法，形成了正确的生命观。
三、活动教学法
在生命教育过程中，教师还可以采用活动教学法进行教学。活动教学法能够让学生通过实践形成对生命的珍视与敬畏，使学生通过行动了解如何对待我们可贵的生命。因此在教学过程中，教师可以组织学生进行实践活动，通过让学生在实践活动中进行调查、访问、考察、帮扶等，使学生能够从行动上实现对生命的正确认识。
如，在教学《绽放生命之花》一课时，教师便可以通过为学生组织相应的活动，使学生能够在实践中认识生命、珍视生命。在此课教学中，我曾组织学生到敬老院中对老年人的生活进行帮扶。在活动过程中，学生能够看到一些老年人的身体素质已经下降，有的不能走路，只能坐轮椅，有的耳朵已听不清别人说的话，有的眼睛已经看不清东西。学生需要帮助这些老年人打扫他们的居住场所，并听老年人讲一讲他们年轻时的故事。在这一活动过程中，学生能够看到生命的流逝，感受到生命逐渐流逝的后果。在帮扶老年人的过程中，也用自己的实际行动帮助了老年人的生活，实现了自己的生命价值。所以说，活动教学法对于培养学生的生命意识、使学生形成正确的生命价值观也具有重要的意义。
总而言之，在初中道德与法治课堂的教学中，教师教授学生生命教育相关的知识内容时，可以运用体验教学法、案例教学法、活动教学法等教学方法进行教学。这些教学方法能够使学生意识到生命的珍贵，能够使学生以更积极的生活态度对待生命，能够使学生学会尊重自己和他人的生命。因此，教师可以在今后的教学中运用这些教学方法进行授课。
参考文献
[1]李彬，涂小华.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：81.
[2]蒋丽坤.初中道德与法治课教学中的生命教育研究[D].河南大学，2017.
关键词：初中道德与法治；生命教育；有效教学
初中道德与法治中的生命教育是指让学生在学习中认识生命的意义，懂得珍惜生命，能够勇敢地迎接生活中的挑战，实现生命的价值。在这一部分的教学过程中，教师需要让学生树立正确的生命观，能够尊重自己及他人的生命。然而初中生对于生命的认识还有些距离，很少受到生命的触动。所以，教师在课堂教学中，便需要运用体验教学法、案例教学法、活动教学法加强学生的认识。
一、体验教学法
体验教学法是指让学生在课堂中通过体验与生命教育相关的情境的方式，使学生能够产生自身的感受，感受生命的艰辛或欢愉，从而形成对生命的正确认识。在上课前，教师可以提前为学生准备相应的情境表演内容。组织学生进行情境表演的排练，让学生在排练过程中感受情境中人物对于生命的珍视与敬畏。由此使学生也产生类似的感受，达到对学生生命教育的目的。
如，在教授《探问生命》课程内容时，教师便可以采用体验教学法进行教学。我在此教学过程中，便为学生编排了一出情境剧。剧情内容为：一个名叫小芳的姑娘参加当时的抗战，在战争中一课子弹打到她背后。她被子弹的冲击力吓软了双腿，摸了摸背后，发现原来子弹打到背后的水壶上了，水已经流干净了。但是她的命却保住了。当抗战结束后，她便将水壶保存起来，当自己有了孩子之后，将这个救命的水壶故事讲给孩子听。学生在表演情境剧的时候由1位同学作为主演，饰演这个名叫小芳的姑娘，由5位同学作为这个小芳同学的战友，5位同学扮演敌军，还有一名同学扮演小芳之后的孩子。当课堂上上演了这出故事之后，我还为学生播放了渲染紧张氛围的音乐，让学生感受到战争的紧张气氛。学生在演出过程中，深入到了这个故事情境中，体验到了当时战争对于人们生命的威胁。当“子弹”打到表演者“小芳”背后的时候，大家都为这个姑娘捏了一把汗。當小芳用手摸到背后，发现是水壶被打坏了之后，大家又松了一口气。从这一情境体验过程中，学生深刻的感受到了生命的可贵，所以在接下来，我们谈论这一情境剧的感受的时候，大家都能说出对生命的敬畏。可见体验教学法对于生命教育是非常有效的。
二、案例教学法
当然，在教学过程中我们不能仅运用一种教学方法进行授课。在初中道德与法治课程中教授学生生命教育部分的内容时，教师还可以运用案例教学的方式进行授课。案例教学法能够通过典型的案例事件将学生带入到案例中的角色中，从而使学生感同身受。学生通过对案例中的事件、角色的分析，能够加深对生命的理解，提高学生对于生命的感悟能力。在此教学过程中学生也会受到积极健康的生命观熏陶，使学生正确认识生命的价值。
如，在教学《珍视生命》一课的内容时，教师便可以运用案例教学法进行课堂教学，让学生在分析案例的过程中能够形成正确的生命价值观念。我在进行课堂教学之前，也会对案例内容进行筛选，选择符合学生生活时代，具有生命教育意义的案例。这样更容易让学生对案例中的内容产生共鸣，使学生调动自身的情感去分析案例。在课上，我让学生对这样一则案例进行分析：小军是一个酷爱足球的初中生，非常喜欢踢球，也特别爱看足球比赛。在世界杯球赛的时候，他经常偷偷地走到客厅里打开电视看球赛。看完球赛之后还非常兴奋地与同样喜欢足球的小朋友们讨论比赛中的情况。一连几天都是这样。一天早上，小军在上学时的路上突然晕倒了，路上的行人急忙将小军送到医院中抢救。经过医生的救治，小军的生命总算转危为安了。这一案例展示出来之后，我问学生：“大家有没有因为喜欢一件事情经常熬夜的呢？”这就能引发学生的共鸣，具有相同情况的学生说：“我很习惯看小说，所以也常常熬夜看小说，每次熬夜之后，第二天白天上课就感觉心慌慌的，而且注意力不够集中。”接着，我继续问学生：“那大家觉得熬夜好吗？”学生们纷纷摇头。“谁能说一说熬夜有哪些危害呢？”这时，学生的发言便非常积极。有的学生说熬夜会造成脱发，有的学生说熬夜会影响身体排毒，还有的学生说熬夜会导致身体器官功能的紊乱。可见，学生在这一案例中认识到了珍视生命的方法，形成了正确的生命观。
三、活动教学法
在生命教育过程中，教师还可以采用活动教学法进行教学。活动教学法能够让学生通过实践形成对生命的珍视与敬畏，使学生通过行动了解如何对待我们可贵的生命。因此在教学过程中，教师可以组织学生进行实践活动，通过让学生在实践活动中进行调查、访问、考察、帮扶等，使学生能够从行动上实现对生命的正确认识。
如，在教学《绽放生命之花》一课时，教师便可以通过为学生组织相应的活动，使学生能够在实践中认识生命、珍视生命。在此课教学中，我曾组织学生到敬老院中对老年人的生活进行帮扶。在活动过程中，学生能够看到一些老年人的身体素质已经下降，有的不能走路，只能坐轮椅，有的耳朵已听不清别人说的话，有的眼睛已经看不清东西。学生需要帮助这些老年人打扫他们的居住场所，并听老年人讲一讲他们年轻时的故事。在这一活动过程中，学生能够看到生命的流逝，感受到生命逐渐流逝的后果。在帮扶老年人的过程中，也用自己的实际行动帮助了老年人的生活，实现了自己的生命价值。所以说，活动教学法对于培养学生的生命意识、使学生形成正确的生命价值观也具有重要的意义。
总而言之，在初中道德与法治课堂的教学中，教师教授学生生命教育相关的知识内容时，可以运用体验教学法、案例教学法、活动教学法等教学方法进行教学。这些教学方法能够使学生意识到生命的珍贵，能够使学生以更积极的生活态度对待生命，能够使学生学会尊重自己和他人的生命。因此，教师可以在今后的教学中运用这些教学方法进行授课。
参考文献
[1]李彬，涂小华.初中道德与法治课教学中如何渗透生命教育[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：81.
[2]蒋丽坤.初中道德与法治课教学中的生命教育研究[D].河南大学，2017.