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【摘要】 在新课程改革和突发事情应对的大环境中，线上教学模式得到进一步发展。在小学语文线上教学活动中，如何培养小学生的自主学习能力，属于小学语文教学的重要目标。语文作为小学阶段的重要学科，对学生后续学习及发展具有重要意义，培养小学生的自主学习能力有助于其未来发展。本文将结合当前小学语文线上教学的现状，分析线上教学定位的界定，探讨如何有效培养小学生自主学习能力的对策，以期能实现调动学生自主学习热情、提高学生语文素养的教学目标。
【关键词】 线上教学 小学语文 自主学习能力
引言：
信息技术在小学语文教学中的合理运用符合新课程改革的要求，对小学语文教学目标的落实具有积极意义，能够有效丰富小学語文教学结构，为小学语文教学活动开展提供多种多样的教学资源及素材。语文学科作为小学阶段的重要教学内容，如何妥善处理教学方式单一、教学内容抽象等问题，属于提高小学语文教学质量的重难点。受重大突发事件的影响，线上直播教学成为学生学习的新途径，能够有效克服难以恢复线下教学的难题。在运用线上教学模式时，一方面对学生的自主学习能力具有较高要求，一方面对教师的课件制作及综合能力提出较高考验。
一、线上教学的现状分析
教师以班级为单位，利用相应平台组织学生上课的模式是学校常用的线上教学，以录播课、直播课等形式开展。录播课和直播课都是依托网络开展的线上教学活动。由于录播课是录制播放的内容，学习时间难以保持一致，学生在学习录播课时可以结合自身情况自主选择学习时间，还可以反复多次观看教学内容，时间多在二十分钟上下浮动。直播课的教学时间具有统一性，学生老师的变化相对较小，容易形成具有班级特点的学习分为，学生和老师相对熟悉。
1.1录播课的特点及互动反馈情况
录播课对学习者的自主学习能力具有较高要求，要求学生具有明确的学习动机。在线上教学中，小学生在学习录播课内容时，如果缺乏求知欲及自控能力，会严重影响学习质量，关系到学习目标能否实现。由于小学生的年龄较小，自我约束能力较为薄弱，难以保持长时间注意力集中，这些情况都会影响到学生高效学习动机的形成。有些小学生缺乏自觉性，在线下课堂上都难以保持注意力集中，更遑论不能与老师面对面的录播课学习。教师要完成一堂精彩的录播课的制作需要耗费较长的时间和心力，可不同学生在线上学习的表现不尽相同。
录播课中不乏一些互动环节，这些互动的实现需要学生的良好配合，依据教师的学习指令，在暂停录播课后完成相应学习活动，主要为单向互动，不能在录播课学习阶段反馈互动情况，教师不能及时了解学生的学习状态，需要在课后收集学生是否存在学习问题。学生在录播课上的学习情况直接影响到学生能否提出疑问，若单纯根据学生是否有问题判断学生的学习状况，这种方式是不够全面和客观的。
1.2直播课的特点及互动反馈情况
学生和老师依托互联网开展的网络课堂具有线下教学的主要特点，利用互联网让面对面交流、答疑等得以实现。相较于录播课对学生学习动机的要求，直播课中教师可以通过现场讲解及班级学习氛围的营造，调动学生的内部学习动机。然而，受信息技术水平的局限，教师不能全方位观察学生的学习状态，虽然教师在观察到学生开小差等情况时，可以利用相应按钮等进行提醒，但对学生的管理效果远不如线下。
在线互动属于直播课上调动学生学习积极性的重要方式，教师可以利用在线提问等方式让学生保持注意力集中，或通过摄像头了解学生是否在认真听课，还可以依据学生在课堂上的表现及反馈，对教学方式进行合理调整。为保持直播课的教学水准，教师必须能够熟练运用相关技术，提高注意力分配能力。然而，受小学生个体差异和教师注意力分配能力的影响，直播课上老师难以做到面面俱到，在实际教学中难以全面关注每个学生的学习情况。为此，在线上教学活动中，如何调动学生的自主学习意识，让学生真正地参与到线上学习活动中，属于线上教学发展的重难点。
二、从学生自主学习能力出发再定位线上教学
2.1优化线上教学活动的设计
教师在筹备线上教学活动时，要以明确教学内容的核心为前提，合理利用丰富多彩的教学资源及素材，把握住线上教学在时间和空间方面的灵活性，设计符合小学生学习特点的线上教学活动，将任务驱动的教学方式合理运用其中，通过设计适宜的学习活动，唤起学生参与学习的积极性，提高学生在学习活动中的学习动机，为学生参与学习任务提供适当引导，从中锻炼学生的分析和思考问题的能力，让学生的语文素养得以提升。
2.2完善线上学习目标的制定
在当今社会经济发展形势下，不少行业在发展过程中出现翻天覆地的改变，对人才的需求也出现相应改变。通过了解当今人才培养需求，可知对人才的自主学习能力、创新能力等提出较高要求。在开展线上教学活动时，教师不能片面关注学生课堂知识的习得情况，还需关注学生学习素养的培养情况，让学生积极主动地参与到知识习得的过程中。为落实培养学生学科素养的目标，教师要优化教学内容的设计，在教学过程中提升学生的高阶思维，提高学生的学习积极性，从而有效发挥线上教学的价值。
2.3确保线上教学评价的效果
影响线上教学效果的因素相对较多，教学评价及学习反馈渠道是否适宜也是其中不可忽视的影响要素。通过对比线上教学和线下课堂，可知线上教学在互动和及时评价上相对较弱，但能够一对一进行在线指导，在课上课下的适当时间都可以解答学生问题，在时间和空间上受到的局限性较小。在线上教学模式中，教师要注重学习反馈方式的选择和运用，将生生之间和师生之间的交流互动纳入到考虑范围内，注重全体成员在其中的参与情况。
三、线上教学下小学语文自主学习能力培养路径
3.1科学利用线上预习，锻炼学生自主学习能力 在小学语文教学活动中，良好的课前预习有助于教学活动的顺利开展。为引导学生完成课前预习活动，教师可以依据教学内容制作相应的教学课件或教学视频，并将这些学习资料上传到班级群等平台，为学生课前预习活动的开展提供引导。学生在导学案的指导下开展自主学习活动，了解学习内容中存在哪些疑难点，并设置线上疑难问题反馈环节，以便于教师在备课环节了解学生的预习情况以及存在哪些难以理解的问题，为优化教学方案设计提供指导意见。通过科学利用线上预习活动，有助于教师更好地了解学生的预习情况，更好地搜集学生在学习阶段存在的问题，为完善授课环节奠定基础。
由此可见，通过优化线上预习环节，有助于培养学生的自主学习能力，优化教师的備课环境，对提升教学质量奠定基础，以便于教师在线上教学中清楚讲解教学重难点，此举对提高课堂教学质量具有积极意义。
小学语文教师在引导学生开展阅读活动时，可以依据教学内容制作时间长度适宜的微课视频，精心设计导学案的内容及步骤，并设置与之对应的随堂提问环节。例如，通过观看微课内容，你可以联想到哪些画面，作者采用了何种方式记叙文章内容，等等。通过设计明确的问题，有助于学生有目的地去开展预习活动，让学生更加认真地对待课前预习。学生在对教学内容进行预习后，可以借助在线学习平台反馈自己的预习情况，以便于教师收集相关问题及难点。教师可以根据收集上来的内容有针对性地开展备课工作，优化教学流程及方案设计，一方面有助于提高教学方案设计的有效性，一方面有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来发展具有积极影响。
3.2合理利用线上交流环节，提升学生学习积极性
在小学语文线上教学活动中，教师在组织学生开展有效的线上自主预习活动后，要在学生了解学习内容的前提下，对学生进行针对性指导，确保师生交流互动环节的有效性，建立和谐友好的师生关系，让学生的自主学习积极性得以提升。考虑到小学生年龄较小、活泼好动的特点，在课堂上难以保持长时间注意力高度集中，在线下课堂上教师可以及时提醒，但在线上教学活动中可能有所疏忽。为提高小学生在课堂上的注意力，让学生可以跟上教师的讲解脚步，教师在小学语文线上教学活动中，教师要强化交流互动环节，在学生学习活动中予以正确的指引和帮助，调动学生在课堂教学活动中的自主学习意识，让学生在学习中勤于思考，而不是依赖老师，从而实现提高学生学习积极性的目标，让学生在交流互动中积极发表自己的观点及看法，营造良好的学习氛围。
教师在课堂讲解活动中，为调动学生的学习积极性，可以依据教学内容邀请几名学生朗读全文，每个学生朗读一个段落，并要求学生在朗读段落后概括段落大意。通过采取此种方式，一方面可以锻炼学生的朗读能力，一方面可以训练学生的段落概括技巧。教师通过设计适宜的问题引导学生进行交流讨论，可以带领学生深入剖析文章内容，让学生更好地领悟文章思想感情。
3.3有效引导线上巩固环节，培养学生学习自觉性
为保障线上教学活动的效果，让学生在线上学习中有所收获，教师需要把握好课后巩固环节，明确该环节对学生自主学习能力的影响。例如，教师可以依据教学内容的重难点设置相应的学习任务，给学生布置针对性作业，让学生在完成学习任务的过程中重温学习内容，从而巩固夯实所学知识，检验自己的学习情况，以便于及时发现学习问题。线上教学具有重复观看的特点，学生可以依据自己的学习情况对自己的薄弱环节及时查缺补漏，通过再次观看教学视频发现自己有哪些地方未能及时消化理解。另外，教师在引导学生开展巩固复习活动时，要对学生自我评价予以关注，引导学生客观评价自己的学习情况，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以开展“讲故事”、角色扮演等主题活动。
四、结束语
在当前教育发展形势下，线上教学符合现代化信息技术快速发展的背景，属于一种新型教学模式，符合当今时代发展趋势，在教育教学中具有广阔的运用前景。在小学语文教学活动中，通过开展语文线上教学模式，有利于拓展教学方式，调动学生的好奇心和求知欲，从而引起学生的学习兴趣，并在此过程中训练学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，促进学生创新思维和发散思维的形成。为切实保障线上教学的质量，教育工作者要立足实际，基于教学任务的要求合理调整线上教学的开展方式，在充分利用线上教学优势的同时，促进学生自主学习能力的提升。
参 考 文 献
[1]张冬越，周春玲.核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析[J].才智，2020（27）：191-193.
[2]代彩花.小学语文自主学习能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：199.
[3]何洪.小学语文教学中如何利用翻转课堂提升学生自主学习能力[J].西部素质教育，2020，6（08）：127-128.
【关键词】 线上教学 小学语文 自主学习能力
引言：
信息技术在小学语文教学中的合理运用符合新课程改革的要求，对小学语文教学目标的落实具有积极意义，能够有效丰富小学語文教学结构，为小学语文教学活动开展提供多种多样的教学资源及素材。语文学科作为小学阶段的重要教学内容，如何妥善处理教学方式单一、教学内容抽象等问题，属于提高小学语文教学质量的重难点。受重大突发事件的影响，线上直播教学成为学生学习的新途径，能够有效克服难以恢复线下教学的难题。在运用线上教学模式时，一方面对学生的自主学习能力具有较高要求，一方面对教师的课件制作及综合能力提出较高考验。
一、线上教学的现状分析
教师以班级为单位，利用相应平台组织学生上课的模式是学校常用的线上教学，以录播课、直播课等形式开展。录播课和直播课都是依托网络开展的线上教学活动。由于录播课是录制播放的内容，学习时间难以保持一致，学生在学习录播课时可以结合自身情况自主选择学习时间，还可以反复多次观看教学内容，时间多在二十分钟上下浮动。直播课的教学时间具有统一性，学生老师的变化相对较小，容易形成具有班级特点的学习分为，学生和老师相对熟悉。
1.1录播课的特点及互动反馈情况
录播课对学习者的自主学习能力具有较高要求，要求学生具有明确的学习动机。在线上教学中，小学生在学习录播课内容时，如果缺乏求知欲及自控能力，会严重影响学习质量，关系到学习目标能否实现。由于小学生的年龄较小，自我约束能力较为薄弱，难以保持长时间注意力集中，这些情况都会影响到学生高效学习动机的形成。有些小学生缺乏自觉性，在线下课堂上都难以保持注意力集中，更遑论不能与老师面对面的录播课学习。教师要完成一堂精彩的录播课的制作需要耗费较长的时间和心力，可不同学生在线上学习的表现不尽相同。
录播课中不乏一些互动环节，这些互动的实现需要学生的良好配合，依据教师的学习指令，在暂停录播课后完成相应学习活动，主要为单向互动，不能在录播课学习阶段反馈互动情况，教师不能及时了解学生的学习状态，需要在课后收集学生是否存在学习问题。学生在录播课上的学习情况直接影响到学生能否提出疑问，若单纯根据学生是否有问题判断学生的学习状况，这种方式是不够全面和客观的。
1.2直播课的特点及互动反馈情况
学生和老师依托互联网开展的网络课堂具有线下教学的主要特点，利用互联网让面对面交流、答疑等得以实现。相较于录播课对学生学习动机的要求，直播课中教师可以通过现场讲解及班级学习氛围的营造，调动学生的内部学习动机。然而，受信息技术水平的局限，教师不能全方位观察学生的学习状态，虽然教师在观察到学生开小差等情况时，可以利用相应按钮等进行提醒，但对学生的管理效果远不如线下。
在线互动属于直播课上调动学生学习积极性的重要方式，教师可以利用在线提问等方式让学生保持注意力集中，或通过摄像头了解学生是否在认真听课，还可以依据学生在课堂上的表现及反馈，对教学方式进行合理调整。为保持直播课的教学水准，教师必须能够熟练运用相关技术，提高注意力分配能力。然而，受小学生个体差异和教师注意力分配能力的影响，直播课上老师难以做到面面俱到，在实际教学中难以全面关注每个学生的学习情况。为此，在线上教学活动中，如何调动学生的自主学习意识，让学生真正地参与到线上学习活动中，属于线上教学发展的重难点。
二、从学生自主学习能力出发再定位线上教学
2.1优化线上教学活动的设计
教师在筹备线上教学活动时，要以明确教学内容的核心为前提，合理利用丰富多彩的教学资源及素材，把握住线上教学在时间和空间方面的灵活性，设计符合小学生学习特点的线上教学活动，将任务驱动的教学方式合理运用其中，通过设计适宜的学习活动，唤起学生参与学习的积极性，提高学生在学习活动中的学习动机，为学生参与学习任务提供适当引导，从中锻炼学生的分析和思考问题的能力，让学生的语文素养得以提升。
2.2完善线上学习目标的制定
在当今社会经济发展形势下，不少行业在发展过程中出现翻天覆地的改变，对人才的需求也出现相应改变。通过了解当今人才培养需求，可知对人才的自主学习能力、创新能力等提出较高要求。在开展线上教学活动时，教师不能片面关注学生课堂知识的习得情况，还需关注学生学习素养的培养情况，让学生积极主动地参与到知识习得的过程中。为落实培养学生学科素养的目标，教师要优化教学内容的设计，在教学过程中提升学生的高阶思维，提高学生的学习积极性，从而有效发挥线上教学的价值。
2.3确保线上教学评价的效果
影响线上教学效果的因素相对较多，教学评价及学习反馈渠道是否适宜也是其中不可忽视的影响要素。通过对比线上教学和线下课堂，可知线上教学在互动和及时评价上相对较弱，但能够一对一进行在线指导，在课上课下的适当时间都可以解答学生问题，在时间和空间上受到的局限性较小。在线上教学模式中，教师要注重学习反馈方式的选择和运用，将生生之间和师生之间的交流互动纳入到考虑范围内，注重全体成员在其中的参与情况。
三、线上教学下小学语文自主学习能力培养路径
3.1科学利用线上预习，锻炼学生自主学习能力 在小学语文教学活动中，良好的课前预习有助于教学活动的顺利开展。为引导学生完成课前预习活动，教师可以依据教学内容制作相应的教学课件或教学视频，并将这些学习资料上传到班级群等平台，为学生课前预习活动的开展提供引导。学生在导学案的指导下开展自主学习活动，了解学习内容中存在哪些疑难点，并设置线上疑难问题反馈环节，以便于教师在备课环节了解学生的预习情况以及存在哪些难以理解的问题，为优化教学方案设计提供指导意见。通过科学利用线上预习活动，有助于教师更好地了解学生的预习情况，更好地搜集学生在学习阶段存在的问题，为完善授课环节奠定基础。
由此可见，通过优化线上预习环节，有助于培养学生的自主学习能力，优化教师的備课环境，对提升教学质量奠定基础，以便于教师在线上教学中清楚讲解教学重难点，此举对提高课堂教学质量具有积极意义。
小学语文教师在引导学生开展阅读活动时，可以依据教学内容制作时间长度适宜的微课视频，精心设计导学案的内容及步骤，并设置与之对应的随堂提问环节。例如，通过观看微课内容，你可以联想到哪些画面，作者采用了何种方式记叙文章内容，等等。通过设计明确的问题，有助于学生有目的地去开展预习活动，让学生更加认真地对待课前预习。学生在对教学内容进行预习后，可以借助在线学习平台反馈自己的预习情况，以便于教师收集相关问题及难点。教师可以根据收集上来的内容有针对性地开展备课工作，优化教学流程及方案设计，一方面有助于提高教学方案设计的有效性，一方面有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来发展具有积极影响。
3.2合理利用线上交流环节，提升学生学习积极性
在小学语文线上教学活动中，教师在组织学生开展有效的线上自主预习活动后，要在学生了解学习内容的前提下，对学生进行针对性指导，确保师生交流互动环节的有效性，建立和谐友好的师生关系，让学生的自主学习积极性得以提升。考虑到小学生年龄较小、活泼好动的特点，在课堂上难以保持长时间注意力高度集中，在线下课堂上教师可以及时提醒，但在线上教学活动中可能有所疏忽。为提高小学生在课堂上的注意力，让学生可以跟上教师的讲解脚步，教师在小学语文线上教学活动中，教师要强化交流互动环节，在学生学习活动中予以正确的指引和帮助，调动学生在课堂教学活动中的自主学习意识，让学生在学习中勤于思考，而不是依赖老师，从而实现提高学生学习积极性的目标，让学生在交流互动中积极发表自己的观点及看法，营造良好的学习氛围。
教师在课堂讲解活动中，为调动学生的学习积极性，可以依据教学内容邀请几名学生朗读全文，每个学生朗读一个段落，并要求学生在朗读段落后概括段落大意。通过采取此种方式，一方面可以锻炼学生的朗读能力，一方面可以训练学生的段落概括技巧。教师通过设计适宜的问题引导学生进行交流讨论，可以带领学生深入剖析文章内容，让学生更好地领悟文章思想感情。
3.3有效引导线上巩固环节，培养学生学习自觉性
为保障线上教学活动的效果，让学生在线上学习中有所收获，教师需要把握好课后巩固环节，明确该环节对学生自主学习能力的影响。例如，教师可以依据教学内容的重难点设置相应的学习任务，给学生布置针对性作业，让学生在完成学习任务的过程中重温学习内容，从而巩固夯实所学知识，检验自己的学习情况，以便于及时发现学习问题。线上教学具有重复观看的特点，学生可以依据自己的学习情况对自己的薄弱环节及时查缺补漏，通过再次观看教学视频发现自己有哪些地方未能及时消化理解。另外，教师在引导学生开展巩固复习活动时，要对学生自我评价予以关注，引导学生客观评价自己的学习情况，培养学生的自主学习能力。例如，教师可以开展“讲故事”、角色扮演等主题活动。
四、结束语
在当前教育发展形势下，线上教学符合现代化信息技术快速发展的背景，属于一种新型教学模式，符合当今时代发展趋势，在教育教学中具有广阔的运用前景。在小学语文教学活动中，通过开展语文线上教学模式，有利于拓展教学方式，调动学生的好奇心和求知欲，从而引起学生的学习兴趣，并在此过程中训练学生的自主学习能力，让学生养成良好的学习习惯，促进学生创新思维和发散思维的形成。为切实保障线上教学的质量，教育工作者要立足实际，基于教学任务的要求合理调整线上教学的开展方式，在充分利用线上教学优势的同时，促进学生自主学习能力的提升。
参 考 文 献
[1]张冬越，周春玲.核心素养背景下小学语文自主学习能力的构建策略分析[J].才智，2020（27）：191-193.
[2]代彩花.小学语文自主学习能力的培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：199.
[3]何洪.小学语文教学中如何利用翻转课堂提升学生自主学习能力[J].西部素质教育，2020，6（08）：127-128.