小学数学教学中，数学作业是巩固课堂知识的有效手段，可以引导学生转变新的学习方式，提高小学生的学习能力，进而培养他们养成良好的数学学习习惯和思维品质。针对小学生的身心发展特点和个体差异，在设计作业时，设计出不同形式的、适合各层次学生的作业，如分层次设计、创新设计、作业与生活相联系，等等，激发学生的学习兴趣，让每一个学生都能掌握和巩固知识，提高课堂教学的有效性。
　　 一、对作业现状的分析
　　 布置课外作业并不简单，对于小学数学来说，布置作业的目的是为了让学生巩固知识、训练技能、提升能力和发展思维。老师在布置作业前，要精心的分析教材，并结合教材中的重点、难点，精选作业，严格控制作业量，绝不能搞题海作业;应多布置启发性的、创新性的、和生活相联系的作业，能激发学生兴趣，养成独立完成作业的习惯，杜绝抄袭和不做作业的情况。以前作业的布置一视同仁，对于优秀生来讲，太容易，对于学困生来说又消化不了，所以统一布置作业很难兼顾到学生的个体差异，分层布置作业比较适合学生。
　　 二、增加趣味性作业，使学生喜欢做作业
　　 数学不单是普通的计算，数学作业也不能机械化地重复运算，而要能通过学习，激发学生的创造思维和创新思维，教师的任务就是引导和帮助学生进行这種再创造，因此在作业设计中，都要设计的有技巧，通过作业可以提高学生探究发现的精神，让孩子们更主动地去完成和喜欢数学作业。小学生的年龄特点决定了他们思维活跃，喜欢关注新奇事物，对于枯燥的文字和数字没有很大的兴趣，所以老师在作业布置方面，要形式多样化，简单计算和复杂问题相结合，尽可能多布置趣味性的作业，比如图片作业等，最好是结合课本设计一些数学游戏，这样既完成得轻松还能提高对作业的兴趣，同时也提高他们的数学学习能力。
　　 三、布置生活化的作业
　　 数学知识覆盖生活的方方面面，老师在作业设计中，应该有效的将数学知识与生活问题相联系，尤其是解决问题的应用题，让学生认识到生活化元素的重要性，在做题时通过捕捉和收集更多的生活素材，使学生感受数学知识的力量和作用。生活化的作业设计不仅能提升学生兴趣，还能让学生充分掌握对于实际问题的解决能力，通过反复的练习和总结，巩固所学知识，提升思维能力。例如，在人民币的教学中，我布置作业，让学生和家长一起到超市购物，家长在旁边辅助，学生自己拿着钱购买商品，认识人民币并学会计算，并且怎么找零，等等，在购物的过程中学会对比商品之间的差价，学会购买物美价廉的商品。学生通过生活化的作业，充分将所学知识运用到生活中去，明白生活当中处处是知识，锻炼了实践应用能力。
　　 四、合理设置分层作业
　　 针对学生的个体差异和对知识的接受能力，对学生进行分层作业非常有必要。首先要对学生有整体认识，根据学习水平、单元测评、学习基础、学习能力等，将学生按比例分为三个层次，分别制订不同层次的教学目标和作业设计。A组：接受能力一般的学生为主。B组：思维能力较好，学习比较自觉，有一定的上进心的学生。C组：基础扎实，接受能力强，学习习惯良好，成绩优秀的学生。其次布置分层作业，（1）基础性作业：A、B组学生必做，作业内容主要是课后习题和同步上的基础知识，作业量较少，难度较低，减轻他们的压力，体会成功的喜悦。（2）能力性作业：B组和C组学生必做，A组选做。面对的是班级的大多数学生，内容属于基础知识和技能的理解能力训练，中等难度。（3）提高性作业：C组学生必做，B组选做，面对的是成绩优秀的学生，作业内容主要以综合性、拓展性为主，有一定难度，拓展延伸，鼓励学生多动脑，拓宽他们的思路和知识面，使他们成为数学尖子。分层布置作业可以更好地兼顾到每一个学生，教师在批改的时候能更好地掌握学生的情况，对于个别需要辅导的学生更有效的跟进，更好地提升教学效果。
　　 总之，作为小学数学教师，应顺应新时代的发展，在新课程改革的推动下，对作业设置进行大胆改革，从之前的统一作业，转变为多层次、有趣味、与生活紧密联系的作业类型，让学生学会学习，从如何思考问题、解决问题、培养课外作业观念等方便入手，设计有代表性和科学性的作业，以集体为主体，同时合理考虑学生差异，最终使全班同学整体进步，提高数学教学的有效性。