“直木造梁，弯木造犁”这是我国著名教育家冯恩洪教授推崇的一句话，让我们有理由相信“人皆有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”这让我联想到两千多年前我国的大教育家孔子就在《学记》中提出“因材施教”的教育理念。意思是说教育要针对个体差异实施有针对性的教育，几千年来已经有无数成功的先例验证了其可行性。
　　 《新课程标准》指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才。而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益”。那么这个全体中的个体差异是客观存在的事实。例如有的学生天生跑调、五音不全，有的学生对音乐课兴趣淡薄，等等。面对差异一味地着急、埋怨，只会让学生灰头土脸，让我们自己产生职业倦怠感。因此我们能做的就是直面差异，善于找寻每个学生在音乐课堂中的闪光点，并在音乐教学中把这些闪光点散发出来。不仅让他们对音乐课堂少一些抗拒，更重要的是培养他们对待事情积极乐观向上的心态！其中有两件事对我触动很大。
　　 几年前我教过一个姓张的男孩，三年级学生，是班里出了名的“调皮大王”，各科成绩更是一塌糊涂。最初上课时我也很头疼，因为他对音乐课没兴趣，还扰乱课堂秩序。后来我想，与其责备他的缺点不如找找他的优点，慢慢地我对张同学多了很多关注。在一次“音乐才艺小课堂”中，他唱了一首流行歌曲让我惊喜地发现他音准不错。于是在之后的音乐課堂上我投其所好，利用“我是小明星”“音乐大咖”等课堂活动请他为大家唱流行歌曲，没想到他的表演赢得了全班学生的热烈掌声，他自己有些腼腆又有些许小骄傲的样子让我印象深刻。之后我便利用他音准好这一优势让他在教学中为学生范唱，一个学期下来他的进步非常惊人：音乐课上，他坐得住，而且口风琴吹得相当好，一点儿不输于一些成绩很好的学生，对音乐的兴趣也日渐浓厚起来。更奇妙的是，他开始慢慢把自己学习、生活中的一些想法告诉我，喜欢和我交流流行音乐，学习成绩也明显提高，让我深感欣慰！
　　 又如：五年级的王同学嗓音条件很好，音乐基础理论知识却总是掌握得不够扎实，所以音乐课上难度较大的歌曲每次都会邀请她为大家演唱，同时专门设立了“帮帮团”，由理论知识扎实和演唱能力较强的同学组团进行学习，不仅充分发挥了她演唱的优势，还进一步调动了她学习理论知识的积极性。同时带动了全班很多同学音乐学习的兴趣。课堂中类似这样的事例有很多，当我们把特别的爱给予特别的同学时，这位同学就会有特别的收获。
　　 让每个学生在音乐课上都有所收获，让每个学生都学得快乐，优点得以散发，所长得以展现那就是成功的因材施教。在教学中，我们需要有一双善于发现的眼睛，帮助我们寻找到那道属于他们的最美的光。差异有时也是一种别样的资源，只要你善于发现、用心倾听，就可以奏出最美妙的乐章！