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英语是世界上最多国家使用的官方语言，我国也将英语作为了第二语言。如今，英语在我国被广泛应用，在对外发展方面起着极为重要的作用，也成为了我国各领域人才的必备能力。然而，在初中英语教学中存在严重的弊端，学生的英语交流能力低下，严重影响了英语的学习质量，因此，英语教师应该积极采取相关措施，提高学生的英语听说能力。
一、初中英语教学听说训练的现状分析
在我国，诸多初中学校还依然以应试教育为主，即使在新课改中一直强调实践的重要性，但当落实在实际教学时还是不能有效实行。初中的英语教学也是一样，许多英语教师只注重对学生应试能力的培养，以取得书面上的高分为目的，而轻视了英语的听说训练。使得很多所谓的好学生对英语单词和语法都能很好地掌握，但是在现实生活中却很难熟练地运用英语进行交流，这已经偏离了英语学习的初衷。
学习英语的目的就是能够将英语应用到生活和工作中，能够流利地用英语进行交流。然而听说能力低下造成了严重的沟通障碍，也使学生感觉不到英语的重要性，失去了学习英语的兴趣。也有很多英语老师能够了解听说训练的重要性，但也只是拘泥于形式。例如在英语教学中老师会做一些英语游戏，鼓励学生在课下听英文歌曲、看英文原声电影等。但是，当教师在布置完任务后也就不了了之，缺乏测评机制进行成果测验，使得学生不能够对自己的学习成果进行检验，不能够了解当前自己的英语水平，更甚至有些学生不能够完成课下任务，影响了英语的进一步学习。
当下，我国初中生的英语听说能力仍不可观，学生自身缺乏听说训练的意识，初中英语教学听说能力培养的问题越来越严重，也引起了教育界的关注和重视，如何提高初中生的英语听说能力成为英语教育的一大难题。
二、初中英语教学听说训练的优化措施
虽然很多英语教师已经开始注重学生英语听说能力的训练，但是学生的英语听说能力并没有明显提高。初中英语作为英语学习期的开端，也是英语刚入门之后的阶段，是听说能力训练的重要时期也是关键期，从此刻开始给初中生树立听说训练意识，是学好英语的基础。因此，针对初中英语教学的听说训练，提出了以下优化方法：
1.创造良好的英语听说氛围。虽然如今的英语教学已经从小学开始，但是英语并不是我们所接触的第一门语言。英语作为后期加入的外来语言，并不容易被人们所接受，学生在学习的过程中也会遭遇种种困难，不免会使学生产生英语学习的压力。而且英语与我们的母语不同，在日常生活中不会轻易被使用，人们日常也不会将英语作为交流的工具，这使得学生只能在课堂上才有接触英语的机会。
英语的语法与汉语不同，当汉语已经成为一种习惯时，英语的学习也就略显困难了。例如“早上好”英语译为“Good morning”，这种倒装语法在英语中随处可见。这就要求初中生必须长期处在英语环境中，才能比较容易地克服语法上的困难。因此，英语老师应该在英语课堂上保证教学完全英语化，尽量完全用英语与学生对话。如果有些学生会反映听不懂，老师可以适当放慢语速，或进行多次重复，不要因为学生听力困难而改用汉语。
在英语课堂上，并不是老师负责说，学生负责听。师生的互动是极其重要的，在互动中，学生会逐渐增强英语语感，例如上课问好时可以改为提问方式“Good morning students，how the weather today？”通过这样的方式既能调动课上气氛，还能促使学生积极说英语，将学生带入英语语境中。
2.鼓励学生说英语。很多同学听不懂英语的原因就是自己的单词发音不标准，而锻炼发音的最有效的方法就是开口说英语。如今的初中英语考试中包含听力考试的内容却没有口语考试，因此，大多数学生也只是加强英语听力的训练而忽视了英语口语的重要性。有些学生抱怨英语听力提升不上去，其实是由于英语的听和说是不能分离的，如果学生不能大胆开口，英语的听力水平也就进步缓慢。
所以，该问题需要及时采取措施进行解决。老师可以强制性指定学生从个人兴趣爱好、身边事件或学习问题等方面进行课前演讲，例如，在刚开学时让学生用英语进行自我介绍。这样既能锻炼英语口语还能增强老师对学生的熟悉程度，更能使老师了解每一个学生的英语水平，从而进行针对性训练。
3.增加课外听说训练机会。课堂的英语学习时间是有限的，如果想要增强英语听说水平，就要保证每天训练。所以，英语教育者应该考虑增加学生课外听说训练的机会，让英语学习走出课堂。
第一，老师可以要求学生在校内见面时完全用英语交流，特别是英语老师在与学生交流过程中可以多用一些最近课堂上讲过的句型或语法，根据学生的不同水平用不同难度的句型与其交流，这样既能使学生听说能力得到训练，还能在一定程度上增加学生说英语的自信心，从而鼓励学生积极说英语。
第二，老师可以在课余时间组织一些英语游戏或趣味竞赛。例如，让同学根据学习内容自行设计英语短话剧，分角色扮演，使学生增强对课外英语的学习兴趣；类似“What am I doing？”的游戏，让同学用英语将词汇表达出来，这样既能训练听说能力还能使学生加深对单词的记忆。
第三，学校组织一些集体活动，如英语冬令营、夏令营等，将学生组织起来长期共同生活在英语氛围中，所有学生用英语进行交流，这样在集体的环境中，学生会更加积极的去学习英语，提高自己的口语水平。
4.建立测评机制。测评机制作为一项检验手段，也起到了监督的作用。英语老师可以通过测评机制了解学生的英语听说能力的状况，然后根据测评结果对学生进行相应的针对性训练。学生也可以运用测评机制进行自我水平的评定，了解自己的学习效果，从而考虑自己是否还要继续使用以前的学习方法。
测评可以对发音标准、能进行简单的英语交流、能够熟练使用日常用语、能够看懂原文电影等方面用问卷的方式进行评定。这样多方面的从综合能力进行考虑，在很大程度上能够深化学生的英语听说能力。
“中国式英语”和“哑巴英语”已经是当代中国学生的普遍弊病，怎样才能真正学好英语，怎样才能大声说出英语，成为英语教育者急需考虑和解决的问题。总之，在初中英语教学中，听说能力对学生的英语学习至关重要，这是学生和老师都必须重视的问题。
一、初中英语教学听说训练的现状分析
在我国，诸多初中学校还依然以应试教育为主，即使在新课改中一直强调实践的重要性，但当落实在实际教学时还是不能有效实行。初中的英语教学也是一样，许多英语教师只注重对学生应试能力的培养，以取得书面上的高分为目的，而轻视了英语的听说训练。使得很多所谓的好学生对英语单词和语法都能很好地掌握，但是在现实生活中却很难熟练地运用英语进行交流，这已经偏离了英语学习的初衷。
学习英语的目的就是能够将英语应用到生活和工作中，能够流利地用英语进行交流。然而听说能力低下造成了严重的沟通障碍，也使学生感觉不到英语的重要性，失去了学习英语的兴趣。也有很多英语老师能够了解听说训练的重要性，但也只是拘泥于形式。例如在英语教学中老师会做一些英语游戏，鼓励学生在课下听英文歌曲、看英文原声电影等。但是，当教师在布置完任务后也就不了了之，缺乏测评机制进行成果测验，使得学生不能够对自己的学习成果进行检验，不能够了解当前自己的英语水平，更甚至有些学生不能够完成课下任务，影响了英语的进一步学习。
当下，我国初中生的英语听说能力仍不可观，学生自身缺乏听说训练的意识，初中英语教学听说能力培养的问题越来越严重，也引起了教育界的关注和重视，如何提高初中生的英语听说能力成为英语教育的一大难题。
二、初中英语教学听说训练的优化措施
虽然很多英语教师已经开始注重学生英语听说能力的训练，但是学生的英语听说能力并没有明显提高。初中英语作为英语学习期的开端，也是英语刚入门之后的阶段，是听说能力训练的重要时期也是关键期，从此刻开始给初中生树立听说训练意识，是学好英语的基础。因此，针对初中英语教学的听说训练，提出了以下优化方法：
1.创造良好的英语听说氛围。虽然如今的英语教学已经从小学开始，但是英语并不是我们所接触的第一门语言。英语作为后期加入的外来语言，并不容易被人们所接受，学生在学习的过程中也会遭遇种种困难，不免会使学生产生英语学习的压力。而且英语与我们的母语不同，在日常生活中不会轻易被使用，人们日常也不会将英语作为交流的工具，这使得学生只能在课堂上才有接触英语的机会。
英语的语法与汉语不同，当汉语已经成为一种习惯时，英语的学习也就略显困难了。例如“早上好”英语译为“Good morning”，这种倒装语法在英语中随处可见。这就要求初中生必须长期处在英语环境中，才能比较容易地克服语法上的困难。因此，英语老师应该在英语课堂上保证教学完全英语化，尽量完全用英语与学生对话。如果有些学生会反映听不懂，老师可以适当放慢语速，或进行多次重复，不要因为学生听力困难而改用汉语。
在英语课堂上，并不是老师负责说，学生负责听。师生的互动是极其重要的，在互动中，学生会逐渐增强英语语感，例如上课问好时可以改为提问方式“Good morning students，how the weather today？”通过这样的方式既能调动课上气氛，还能促使学生积极说英语，将学生带入英语语境中。
2.鼓励学生说英语。很多同学听不懂英语的原因就是自己的单词发音不标准，而锻炼发音的最有效的方法就是开口说英语。如今的初中英语考试中包含听力考试的内容却没有口语考试，因此，大多数学生也只是加强英语听力的训练而忽视了英语口语的重要性。有些学生抱怨英语听力提升不上去，其实是由于英语的听和说是不能分离的，如果学生不能大胆开口，英语的听力水平也就进步缓慢。
所以，该问题需要及时采取措施进行解决。老师可以强制性指定学生从个人兴趣爱好、身边事件或学习问题等方面进行课前演讲，例如，在刚开学时让学生用英语进行自我介绍。这样既能锻炼英语口语还能增强老师对学生的熟悉程度，更能使老师了解每一个学生的英语水平，从而进行针对性训练。
3.增加课外听说训练机会。课堂的英语学习时间是有限的，如果想要增强英语听说水平，就要保证每天训练。所以，英语教育者应该考虑增加学生课外听说训练的机会，让英语学习走出课堂。
第一，老师可以要求学生在校内见面时完全用英语交流，特别是英语老师在与学生交流过程中可以多用一些最近课堂上讲过的句型或语法，根据学生的不同水平用不同难度的句型与其交流，这样既能使学生听说能力得到训练，还能在一定程度上增加学生说英语的自信心，从而鼓励学生积极说英语。
第二，老师可以在课余时间组织一些英语游戏或趣味竞赛。例如，让同学根据学习内容自行设计英语短话剧，分角色扮演，使学生增强对课外英语的学习兴趣；类似“What am I doing？”的游戏，让同学用英语将词汇表达出来，这样既能训练听说能力还能使学生加深对单词的记忆。
第三，学校组织一些集体活动，如英语冬令营、夏令营等，将学生组织起来长期共同生活在英语氛围中，所有学生用英语进行交流，这样在集体的环境中，学生会更加积极的去学习英语，提高自己的口语水平。
4.建立测评机制。测评机制作为一项检验手段，也起到了监督的作用。英语老师可以通过测评机制了解学生的英语听说能力的状况，然后根据测评结果对学生进行相应的针对性训练。学生也可以运用测评机制进行自我水平的评定，了解自己的学习效果，从而考虑自己是否还要继续使用以前的学习方法。
测评可以对发音标准、能进行简单的英语交流、能够熟练使用日常用语、能够看懂原文电影等方面用问卷的方式进行评定。这样多方面的从综合能力进行考虑，在很大程度上能够深化学生的英语听说能力。
“中国式英语”和“哑巴英语”已经是当代中国学生的普遍弊病，怎样才能真正学好英语，怎样才能大声说出英语，成为英语教育者急需考虑和解决的问题。总之，在初中英语教学中，听说能力对学生的英语学习至关重要，这是学生和老师都必须重视的问题。