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摘要：生物学实验教学是指教师根据教学目的、学生认知水平、教学条件，有目的地安排、设计一些类似科学实验的模式、程序，指导学生利用一定的材料、药品和仪器设备，按照指定的条件去进行生物学实验的教学活动。生物学实验教学在生物学科教学中有着不可替代的重要作用。
关键词：初中生物；实验教学；策略
初中生物新课程标准强调要培养学生的创新意识，通过实验的创新培养学生的综合能力，使学生从基础实验向综合性实验过渡。那么，如何才能让学生更好地上好生物实验课呢？
一、明确实验教学的作用，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生年龄小、兴奋性高，对于外界事物充满好奇心，他们一般都很喜欢生物这门趣味性很强的学科，尤其是多种形式的生物实验更容易激发他们的学习兴趣。
（一）力求实验的多样化
初中生物实验形式多种多样，有探究实验、观察实验、演示实验、模拟实验等。实验的地点也是多变的，教室、实验室甚至校园都可以加以利用，这样也能大大地提高学生的参与热情。
（二）如果材料短缺，可以师生一起想办法
1.寻找其他材料进行代替或者改变实验方案，也可以使实验顺利完成。例如：七年级上册“开花和结果”一节中，教材要求用桃花做观察材料。然而，教授本节内容时已是冬季，观察不到真正的桃花，但可用百合花或月季花代替。
2.可以让学生自己准备实验材料。对于“光对鼠妇生活的影响”的实验和“观察蚯蚓”的实验，教师可以让学生自己去寻找材料，既解决了实验的材料问题，又完成了课堂教学的某些知识目标，如生物需要的营养物质、适宜的生存环境等。由于学生主动参与了实验过程，学习的兴趣瞬间被激发，在做中学，也在学中做，寓教于乐。学生因喜欢实验而喜欢上生物课，在快乐中亲身体验整个实验过程，从而获取更多的生物知识，更对生物课产生浓厚的兴趣。
二、做好充足的准备工作，确保实验能够顺利完成
生物实验教学是生物学教学的基本形式之一，要想上好实验课，就一定要做好准备工作。
（一）材料与用具的准备
精心选择好实验材料是生物实验成功的前提。每次实验所需的材料、仪器设备等都要提前准备好，以免实验时措手不及，影响实验课的正常进行。例如：对于“绿叶在光下制造淀粉”的实验，要提前一昼夜将天竺葵放在黑暗处；在做“观察草履虫”的实验时，要提前半个月用旧稻草培养草履虫。
（二）培训学生骨干
对于难度较大的实验应要求学生提前做好预习，必要时提前培训几个骨干，让他们在实验中起到带头示范作用，这样可使实验收到更好的效果。“练习使用显微镜”的实验比较难，学生有时不能准确地找到物象，而由于时间的关系，教师又不能一一为每个学生讲解。可以事前先培养好骨干，实验时每个小组分一个骨干，他们在实验时能发挥出意想不到的效果。
（三）强调实验纪律
实验室对于很多学生来说是接触比较少的地方，他们通常会感觉比较新奇。因此，在上实验课之前，一定要事先制定一套严密的实验规则，以保证实验的顺利进行。
（四）学生的课前准备
每次做实验前教师应该事先让学生阅读教材，让学生了解本次实验的目的、要求是什么，准备达到什么效果，需要注意哪些问题。在某些探究活动中，教师可以引导学生在课前进行实验设计。總之，只有让每个学生弄清实验的目的、操作步骤、注意事项，才能保证实验有条不紊地进行。
三、发挥学生的主体作用，使学生积极参与实验
初中生物新课程标准要求教师要作为学生学习的促进者、引导者，明确学生才是主体，是课堂的主人。所以，在实验教学中，教师应该让学生主动参与，充分发挥其自主能力，提高实验教学效果。
（一）确定主题，创设情境
教学的设计要精心，新课导语要充满激情，导语中的事例要独特新颖，能有效地激发学生的学习兴趣，营造积极探究学习的氛围。创设趣味性的实验情境的目的是让学生在轻松、愉快的氛围中汲取知识、增长能力。但是，在实验过程中切忌盲目、刻意地追求趣味性，而把生物实验搞成离谱的闹剧。
教师应根据学生的认知水平，有针对性地创设趣味性的生物实验情境来导入新课，引导学生积极思考，勤于探究，使他们得到训练思维、增长知识的机会。
（二）独立思考，设计方案
教师应引导学生独立思考，提出问题，设计方案，甚至可用多种方法来设计同一个实验题目。各组按照教材的实验方案设计实验，组内成员自行分工，如观察、记录、总结等，让学生都参与到实验过程中，充分体现出学生的主体地位。学生会提出各种各样的问题，教师要引导学生思考、解答这些问题。
（三）共同合作，进行实验
学生通过讨论、交流后，开始实施计划。教师应在各组之间巡视、指导、答疑，了解每组实验的进行情况，做到眼勤、嘴勤、腿勤，及时发现问题并加以解决。如果在实验中学生遇到了困难，教师应该启发、引导学生，让学生自己寻找解决问题的途径。
（四）做好实验总结，巩固实验效果
在实验结束前几分钟，组织学生进行交流和讨论。各小组选出一名代表发言，交流本组的实验结果，提出本组实验的不足之处，并对其他小组进行评价。最后，在实验结束时上交实验报告。
四、在实验中注重对学生的能力培养和价值观教育
（一）培养学生爱护动植物和环境的意识
生物实验中经常会用到各种动物、花草等，如“观察蚯蚓”、“观察花的基本结构”、“探究种子萌发的环境条件”等实验，这时可教育学生热爱大自然、珍爱生命，提高其环境保护意识。
（二）培养学生的合作能力
以同桌或小组为单位的协同实验可以培养学生的合作精神。所有学生分工协作，共同完成一个实验，人人都成为实验者，而非旁观者，从而使学生养成集体主义合作精神。
（三）培养学生科学的观察能力
学生之所以对实验感兴趣且积极性高，主要是因为对实验有新奇感。但如果学生走进实验室时不知道要观察什么，不知道通过观察要得到什么，那么他们就会在实验中显得随意和盲目，也观察不到实验现象背后的本质。所以，在上实验课时，教师一定要让学生明白本次实验的目的、要求是什么，只有带着目的去观察，学生才能集中精力。
总之，生物学的实验教学需要有效的实验策略，而任何策略都要紧扣课程标准才能有的放矢，体现实效。在教学实践中我们也发现，有效的生物学实验教学可以增加学生的学科学习兴趣、提高学生的科学素养、引导教师转变教育观念和促进实验教学的发展。
参考文献：
[1]张兰兰。初中生物教学中合作学习模式的实践研究[J].中国校外教育，2014（3）。
[2]侯玉军。关于新课改下初中生物教学的几点思考[J].中国校外教育，2014（4）。
[3]周密，刘刚。细节决定成败---提高初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究（基础教育），2010（1）。
关键词：初中生物；实验教学；策略
初中生物新课程标准强调要培养学生的创新意识，通过实验的创新培养学生的综合能力，使学生从基础实验向综合性实验过渡。那么，如何才能让学生更好地上好生物实验课呢？
一、明确实验教学的作用，激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生年龄小、兴奋性高，对于外界事物充满好奇心，他们一般都很喜欢生物这门趣味性很强的学科，尤其是多种形式的生物实验更容易激发他们的学习兴趣。
（一）力求实验的多样化
初中生物实验形式多种多样，有探究实验、观察实验、演示实验、模拟实验等。实验的地点也是多变的，教室、实验室甚至校园都可以加以利用，这样也能大大地提高学生的参与热情。
（二）如果材料短缺，可以师生一起想办法
1.寻找其他材料进行代替或者改变实验方案，也可以使实验顺利完成。例如：七年级上册“开花和结果”一节中，教材要求用桃花做观察材料。然而，教授本节内容时已是冬季，观察不到真正的桃花，但可用百合花或月季花代替。
2.可以让学生自己准备实验材料。对于“光对鼠妇生活的影响”的实验和“观察蚯蚓”的实验，教师可以让学生自己去寻找材料，既解决了实验的材料问题，又完成了课堂教学的某些知识目标，如生物需要的营养物质、适宜的生存环境等。由于学生主动参与了实验过程，学习的兴趣瞬间被激发，在做中学，也在学中做，寓教于乐。学生因喜欢实验而喜欢上生物课，在快乐中亲身体验整个实验过程，从而获取更多的生物知识，更对生物课产生浓厚的兴趣。
二、做好充足的准备工作，确保实验能够顺利完成
生物实验教学是生物学教学的基本形式之一，要想上好实验课，就一定要做好准备工作。
（一）材料与用具的准备
精心选择好实验材料是生物实验成功的前提。每次实验所需的材料、仪器设备等都要提前准备好，以免实验时措手不及，影响实验课的正常进行。例如：对于“绿叶在光下制造淀粉”的实验，要提前一昼夜将天竺葵放在黑暗处；在做“观察草履虫”的实验时，要提前半个月用旧稻草培养草履虫。
（二）培训学生骨干
对于难度较大的实验应要求学生提前做好预习，必要时提前培训几个骨干，让他们在实验中起到带头示范作用，这样可使实验收到更好的效果。“练习使用显微镜”的实验比较难，学生有时不能准确地找到物象，而由于时间的关系，教师又不能一一为每个学生讲解。可以事前先培养好骨干，实验时每个小组分一个骨干，他们在实验时能发挥出意想不到的效果。
（三）强调实验纪律
实验室对于很多学生来说是接触比较少的地方，他们通常会感觉比较新奇。因此，在上实验课之前，一定要事先制定一套严密的实验规则，以保证实验的顺利进行。
（四）学生的课前准备
每次做实验前教师应该事先让学生阅读教材，让学生了解本次实验的目的、要求是什么，准备达到什么效果，需要注意哪些问题。在某些探究活动中，教师可以引导学生在课前进行实验设计。總之，只有让每个学生弄清实验的目的、操作步骤、注意事项，才能保证实验有条不紊地进行。
三、发挥学生的主体作用，使学生积极参与实验
初中生物新课程标准要求教师要作为学生学习的促进者、引导者，明确学生才是主体，是课堂的主人。所以，在实验教学中，教师应该让学生主动参与，充分发挥其自主能力，提高实验教学效果。
（一）确定主题，创设情境
教学的设计要精心，新课导语要充满激情，导语中的事例要独特新颖，能有效地激发学生的学习兴趣，营造积极探究学习的氛围。创设趣味性的实验情境的目的是让学生在轻松、愉快的氛围中汲取知识、增长能力。但是，在实验过程中切忌盲目、刻意地追求趣味性，而把生物实验搞成离谱的闹剧。
教师应根据学生的认知水平，有针对性地创设趣味性的生物实验情境来导入新课，引导学生积极思考，勤于探究，使他们得到训练思维、增长知识的机会。
（二）独立思考，设计方案
教师应引导学生独立思考，提出问题，设计方案，甚至可用多种方法来设计同一个实验题目。各组按照教材的实验方案设计实验，组内成员自行分工，如观察、记录、总结等，让学生都参与到实验过程中，充分体现出学生的主体地位。学生会提出各种各样的问题，教师要引导学生思考、解答这些问题。
（三）共同合作，进行实验
学生通过讨论、交流后，开始实施计划。教师应在各组之间巡视、指导、答疑，了解每组实验的进行情况，做到眼勤、嘴勤、腿勤，及时发现问题并加以解决。如果在实验中学生遇到了困难，教师应该启发、引导学生，让学生自己寻找解决问题的途径。
（四）做好实验总结，巩固实验效果
在实验结束前几分钟，组织学生进行交流和讨论。各小组选出一名代表发言，交流本组的实验结果，提出本组实验的不足之处，并对其他小组进行评价。最后，在实验结束时上交实验报告。
四、在实验中注重对学生的能力培养和价值观教育
（一）培养学生爱护动植物和环境的意识
生物实验中经常会用到各种动物、花草等，如“观察蚯蚓”、“观察花的基本结构”、“探究种子萌发的环境条件”等实验，这时可教育学生热爱大自然、珍爱生命，提高其环境保护意识。
（二）培养学生的合作能力
以同桌或小组为单位的协同实验可以培养学生的合作精神。所有学生分工协作，共同完成一个实验，人人都成为实验者，而非旁观者，从而使学生养成集体主义合作精神。
（三）培养学生科学的观察能力
学生之所以对实验感兴趣且积极性高，主要是因为对实验有新奇感。但如果学生走进实验室时不知道要观察什么，不知道通过观察要得到什么，那么他们就会在实验中显得随意和盲目，也观察不到实验现象背后的本质。所以，在上实验课时，教师一定要让学生明白本次实验的目的、要求是什么，只有带着目的去观察，学生才能集中精力。
总之，生物学的实验教学需要有效的实验策略，而任何策略都要紧扣课程标准才能有的放矢，体现实效。在教学实践中我们也发现，有效的生物学实验教学可以增加学生的学科学习兴趣、提高学生的科学素养、引导教师转变教育观念和促进实验教学的发展。
参考文献：
[1]张兰兰。初中生物教学中合作学习模式的实践研究[J].中国校外教育，2014（3）。
[2]侯玉军。关于新课改下初中生物教学的几点思考[J].中国校外教育，2014（4）。
[3]周密，刘刚。细节决定成败---提高初中生物课堂教学有效性的两点思考[J].新课程研究（基础教育），2010（1）。