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摘 要：心理健康对于人的成长发展有着极为重要的影响作用，积极健康的心理会促进人的健康成长，如果心理不健康，反而会起到消极作用。学前教育属于我国的启蒙教育阶段，对于人一生的培养以及发展有着难以替代的重要作用，学前教育质量决定着我国教育的发展情况，所以本文给予5～6岁的孩童入手分析幼儿阶段，孩童的身心特点，从性格习惯等众多角度展开分析，希望能够帮助幼儿树立自信饱满的精神状态，从而健康成长。
关键词：学前教育;心理特点;教育对策
引言：
由于幼儿阶段儿童注意力时间相对较为短暂，通常是对感兴趣的事物注意力集中，但是仍然是缺乏持久注意力，对此类情况必须要重点培养注意力，家长切记不要因为“好动”、“孩子年龄还小，长大了就好了”这些话为借口，由于大部分父母认为孩子天性都是充满好奇具有探究欲望的，容易好动极容易分心，但是却忽略了培养孩子的专注能力。专注力培养是孩子从事各类学习活动的重要基础，所以必须要培养孩子的良好专注度，能够形成认真做事的态度，才能够取得事半功倍的效果。
一、幼儿心理健康特点
幼儿心理健康具有较为广泛的意义，主要指的是具有正常的智力以及良好的情绪，一定的环境适应能力，能够与人们和谐相处，心理行为与年龄相对应。由于幼儿阶段儿童注意力时间较为短暂，对于感兴趣的事物注意力较为集中，但是却缺乏持久性。大部分幼儿喜欢问为什么对于世界充满探究欲望，幼儿的好奇性活动不只停留在身体上，也表现为智力活动的发展，喜欢动脑筋思考问题。由于5～6岁的儿童逻辑推理能力才逐步发展，对于一些需要深入探索的知识点，幼儿的分析能力仍然是远远不足的，幼儿的推理也会出现较多的错误。例如，小明想吃薯片，但是妈妈却认为薯片是垃圾食品，应当尽量少吃，所以不给小明买，小明便推测“妈妈不给我买薯片，所以妈妈不爱我”。由此能够看出幼儿的思维发展并未完善，极容易产生认知偏差。
二、学前教育幼儿心理教育方法
（一）根据幼儿天性实施因材施教
由于每一个幼儿的思维和情商各不相同，所以教师在开导幼儿树立健康积极的学习心态时，要根据幼儿的个体性差异来引导幼儿通过因材施教的教学策略，让幼儿更好地发展和探索。如果幼儿在成长过程当中具有一定的潜力，教师就要多引导幼儿树立科学思考的学习习惯，教师也要积极地与幼儿家长进行沟通，使家长在家庭教育时不应该将自己的梦想强加在幼儿身上，而是通过及时发现幼儿的兴趣爱好来进行科学的引导，从而满足幼儿在学习成长当中的实际需求，顺应幼儿的发展理念，提高幼儿在成长当中的兴趣和爱好。教师通过多方面的引导与家长进行共同教育教学，从而培养幼儿良好的个性和思维。
（二）形成家园共育教育氛围
由于父母是幼儿的第一任教师，父母在教学当中要为幼儿做好榜样作用，通过勇于承担相应的责任，让幼儿在成长当中都能够以自己父母作为榜样，树立努力学习的良好动力和承担责任的勇气，教师通过积极地与父母进行沟通，在教育教学当中根据父母在家庭当中的实际表现来进行科学的指导，使父母能够具备较强的引导和处理问题能力，通过为幼儿做好良好的榜样，增强幼儿在成长当中的担当性和吃苦耐劳精神，逐步强化幼儿的个性化发展。教师通过幼儿家长在家庭教育当中的各项细节，引导家长在家庭教育阶段善于观察幼儿的学习状态，通过及时纠正幼儿在成长当中的小毛病，多鼓励幼儿，其中幼儿在成长当中的动力，让幼儿更加快乐地健康发展。
（三）家长鼓励引导幼儿的生活
如果家长在家庭教育阶段针对幼儿所犯的小错误，利用愤怒和责怪的形式，让幼儿认识到自己的错误是非常不正确的。教师要积极地与家长进行沟通，让家长学会耐心，并且利用良好的行为态度来引导幼儿，使幼儿从内心深处认识到自己的错误。教师要使幼儿家长学会在表情和动作上给予幼儿一定的心理暗示，通过让幼儿学会大胆地表现自我，提升幼儿的互动能力。教师也可以让幼儿学会互动交流，通过拉近幼儿与家长之间的距离，让幼儿学会更加信任家长，提升幼儿的个性思维。
由于大部分幼儿都是独生子女，在家庭当中受到父母的过分溺爱，导致学生在成长过程当中面对困难容易胆怯，所以教师要让家长明确，提高孩子自主能力的重要意义，使家长在家庭教育当中要给予幼儿充分的鼓励和引导，增强幼儿在成长当中的自信心和探究能力，让幼儿在活动当中能够焕发出自己的热情和动力。家长也要在家庭教育时给予幼儿充足的引导，切勿责怪幼儿，而是通过让幼儿开心快乐地成长，使幼儿在成长过程当中摸索经验，促进亲子之间的配合度，提高幼儿的动手和实践能力，让幼儿获得一定的探究热情和学习动力，家长也要在家庭教育当中善于观察幼儿的新规习惯，通过循序渐进的引导，提升幼儿思维的灵动性。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，培养出一名优秀的孩子，不仅要了解孩子的心理，更重要的是尊重孩子采用恰当的方法进行合理引导，从而实现幼儿幼小合理衔接。在此过程中，教师必须要与家长进行紧密沟通联系，紧密跟随时代的发展以及进一步提高幼儿教育质量，从而加强学前教育的全面性。正所谓授人以鱼不如授人以渔，教育是无穷尽的，我们无法将知识点全部教给孩子，但是却可以培养孩子形成独立自主的能力以及实践探究精神，所以我們应当认真关注孩子的成长过程，能够秉持“一切为了孩子的发展”这一目标而进行，从而实现教育工作的深入拓展。
参考文献：
[1]王双宏.论基于激发幼儿心理潜能的安全教育[J].黔南民族师范学院学报，2017（03）：74-77.
[2]李晓庆.学前教育幼儿心理特点及应对对策的几点浅析[J].天津职业院校联合学报，2017（08）：94-96.
[3]陈冲.浅析童话在幼儿心理发展中的教育作用[J].读与写，2017（05）：157-159.
[4]宋星星.幼儿心理发展的理论研究现状[J].河南教育，2017（05）：34-36.
关键词：学前教育;心理特点;教育对策
引言：
由于幼儿阶段儿童注意力时间相对较为短暂，通常是对感兴趣的事物注意力集中，但是仍然是缺乏持久注意力，对此类情况必须要重点培养注意力，家长切记不要因为“好动”、“孩子年龄还小，长大了就好了”这些话为借口，由于大部分父母认为孩子天性都是充满好奇具有探究欲望的，容易好动极容易分心，但是却忽略了培养孩子的专注能力。专注力培养是孩子从事各类学习活动的重要基础，所以必须要培养孩子的良好专注度，能够形成认真做事的态度，才能够取得事半功倍的效果。
一、幼儿心理健康特点
幼儿心理健康具有较为广泛的意义，主要指的是具有正常的智力以及良好的情绪，一定的环境适应能力，能够与人们和谐相处，心理行为与年龄相对应。由于幼儿阶段儿童注意力时间较为短暂，对于感兴趣的事物注意力较为集中，但是却缺乏持久性。大部分幼儿喜欢问为什么对于世界充满探究欲望，幼儿的好奇性活动不只停留在身体上，也表现为智力活动的发展，喜欢动脑筋思考问题。由于5～6岁的儿童逻辑推理能力才逐步发展，对于一些需要深入探索的知识点，幼儿的分析能力仍然是远远不足的，幼儿的推理也会出现较多的错误。例如，小明想吃薯片，但是妈妈却认为薯片是垃圾食品，应当尽量少吃，所以不给小明买，小明便推测“妈妈不给我买薯片，所以妈妈不爱我”。由此能够看出幼儿的思维发展并未完善，极容易产生认知偏差。
二、学前教育幼儿心理教育方法
（一）根据幼儿天性实施因材施教
由于每一个幼儿的思维和情商各不相同，所以教师在开导幼儿树立健康积极的学习心态时，要根据幼儿的个体性差异来引导幼儿通过因材施教的教学策略，让幼儿更好地发展和探索。如果幼儿在成长过程当中具有一定的潜力，教师就要多引导幼儿树立科学思考的学习习惯，教师也要积极地与幼儿家长进行沟通，使家长在家庭教育时不应该将自己的梦想强加在幼儿身上，而是通过及时发现幼儿的兴趣爱好来进行科学的引导，从而满足幼儿在学习成长当中的实际需求，顺应幼儿的发展理念，提高幼儿在成长当中的兴趣和爱好。教师通过多方面的引导与家长进行共同教育教学，从而培养幼儿良好的个性和思维。
（二）形成家园共育教育氛围
由于父母是幼儿的第一任教师，父母在教学当中要为幼儿做好榜样作用，通过勇于承担相应的责任，让幼儿在成长当中都能够以自己父母作为榜样，树立努力学习的良好动力和承担责任的勇气，教师通过积极地与父母进行沟通，在教育教学当中根据父母在家庭当中的实际表现来进行科学的指导，使父母能够具备较强的引导和处理问题能力，通过为幼儿做好良好的榜样，增强幼儿在成长当中的担当性和吃苦耐劳精神，逐步强化幼儿的个性化发展。教师通过幼儿家长在家庭教育当中的各项细节，引导家长在家庭教育阶段善于观察幼儿的学习状态，通过及时纠正幼儿在成长当中的小毛病，多鼓励幼儿，其中幼儿在成长当中的动力，让幼儿更加快乐地健康发展。
（三）家长鼓励引导幼儿的生活
如果家长在家庭教育阶段针对幼儿所犯的小错误，利用愤怒和责怪的形式，让幼儿认识到自己的错误是非常不正确的。教师要积极地与家长进行沟通，让家长学会耐心，并且利用良好的行为态度来引导幼儿，使幼儿从内心深处认识到自己的错误。教师要使幼儿家长学会在表情和动作上给予幼儿一定的心理暗示，通过让幼儿学会大胆地表现自我，提升幼儿的互动能力。教师也可以让幼儿学会互动交流，通过拉近幼儿与家长之间的距离，让幼儿学会更加信任家长，提升幼儿的个性思维。
由于大部分幼儿都是独生子女，在家庭当中受到父母的过分溺爱，导致学生在成长过程当中面对困难容易胆怯，所以教师要让家长明确，提高孩子自主能力的重要意义，使家长在家庭教育当中要给予幼儿充分的鼓励和引导，增强幼儿在成长当中的自信心和探究能力，让幼儿在活动当中能够焕发出自己的热情和动力。家长也要在家庭教育时给予幼儿充足的引导，切勿责怪幼儿，而是通过让幼儿开心快乐地成长，使幼儿在成长过程当中摸索经验，促进亲子之间的配合度，提高幼儿的动手和实践能力，让幼儿获得一定的探究热情和学习动力，家长也要在家庭教育当中善于观察幼儿的新规习惯，通过循序渐进的引导，提升幼儿思维的灵动性。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，培养出一名优秀的孩子，不仅要了解孩子的心理，更重要的是尊重孩子采用恰当的方法进行合理引导，从而实现幼儿幼小合理衔接。在此过程中，教师必须要与家长进行紧密沟通联系，紧密跟随时代的发展以及进一步提高幼儿教育质量，从而加强学前教育的全面性。正所谓授人以鱼不如授人以渔，教育是无穷尽的，我们无法将知识点全部教给孩子，但是却可以培养孩子形成独立自主的能力以及实践探究精神，所以我們应当认真关注孩子的成长过程，能够秉持“一切为了孩子的发展”这一目标而进行，从而实现教育工作的深入拓展。
参考文献：
[1]王双宏.论基于激发幼儿心理潜能的安全教育[J].黔南民族师范学院学报，2017（03）：74-77.
[2]李晓庆.学前教育幼儿心理特点及应对对策的几点浅析[J].天津职业院校联合学报，2017（08）：94-96.
[3]陈冲.浅析童话在幼儿心理发展中的教育作用[J].读与写，2017（05）：157-159.
[4]宋星星.幼儿心理发展的理论研究现状[J].河南教育，2017（05）：34-36.