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【摘要】学习兴趣是学习积极性中很主动、很活跃的心理因素，兴趣是最好的老师，它决定着学生多方面的取舍和成绩的提高。在小学英语中，课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键，而依据学生年龄特点，创造性地使用教材，从小组活动、丰富教学手段出发，引发兴趣，挖掘兴趣，培养兴趣，让学生在新颖多样、灵活多变的“动中学”“学中动”是提高英语课堂实效的源头活水。
【关键词】引发兴趣；挖掘兴趣；培养兴趣；增强兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣就像一把开启知识宝库的钥匙，能让学生产生无穷无尽的学习动力。因此要提高课堂效率，让学生主动地学英语，教师必须在教学中有意识地挖掘英语课中的兴趣点，激发学生对学习的兴趣，从而提高小学英语教学质量。
一、从学生自身特点出发，引发兴趣
心理学家告诉我们：活泼好动是孩子们的天性，怎样引发他们的
兴趣，将“动中学、学中动”有机结合，使学生在动脑、动口、动眼、动耳、动手及动表情中，以最佳状态投入到学习过程中去。这就要从他们的自身特点出发，引发他们学英语的兴趣。因此我在授课时注意让传授的知识点“活”起来，把学生所有的注意力吸引过来。例如学习动物单词，可以根据各种动物的特点、形态、声音，表现出来。“cat cat mew mew …， sheep sheep me me …， dog dog wow wow …”，monkey可做猴子状，左脚踏起，右手掌放在额头上，rabbit可做兔子状，两只手指竖着放在头上，一蹦一跳。duck可做鸭子状，两只手重叠一开一合做鸭嘴状。做到栩栩如生，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来。在教学中往往用动作表情来教一些表示感觉或情感状态的词如happy cry，教师边说边用表情作表示，或是让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摩教师的意思。学生一目了然，边跟着说边做表情动作，学得快，记得牢。再如教worker、driver、doctor、nurse……让学生扮演相应的职业，使他们在“乐中学、趣中学、动中学、做中学”。教育心理学指出：小学生的有意注意时间大约20分钟，注意力容易分散，一旦教学方法呆板或节奏慢，就会出现做小动作或小声讲话等不良行为。为了避免这一点，我紧紧抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动。如游戏、歌曲、儿歌、抢答竞赛等，如在复习巩固英语对话时，我设计了“传炸弹”的游戏。准备一个计时器，把它定为30秒，将计时器传到最近的学生处，同时说出英语对话的第一句。这个学生说出对话的第二句。这个学生再说对话的第一句并把计时器传给另一学生。这样反复循环当计时器走完了30秒钟，手拿计时器的学生就得到负一分，负分少的学生获胜。实际操作证明这个游戏激发了学生的好奇心，训练了学生使用英语的自觉性，使学生的英语能“脱口而出”。临下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散，为了使学生始终保持饱满的情绪，使一节课划上一个完美的句号。此时，我常设计一些竞赛类的游戏，使教学锦上添花，达到另一个高潮。通过这种快节奏、大容量、多形式的课堂活动学生学得既紧张又活泼，学习积极性提高，不易分散注意力，学到的知识记得特别牢固，教学效果大大提高。
二、创造性地使用教材，挖掘兴趣
学生是学习的主体，若老师长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显下降，就会产生厌学的情绪。为了防止学生出现这种现象，我根据教材需要充分利用教学挂图、自制教具、录音机、简笔画等教学手段，让学生保持新鲜感。例如在Book 2中间彩页Play a game中，既有数字，又有图案。因此，在完成数字教学后，教师可利用这页彩页让学生开展活动，找骰子掷数，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单词要“四会”掌握的再拼读一下，掷到图案就说一说隐藏的数字，并用中文描述图案内容，分析为什么要跳格与退格。学生在游戏过程中提高了学习兴趣，也学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。在教学How many…？的用法时，我请出一位学生当“魔术师”，让他拿着一套合起的扇形教具，然后我指着上面的衬衫图问全班同学“How many shirts does he have？ ”并用表情和手势启发学生回答：“One shirt”。接着“小魔术师”转身一跳，打开扇形教具，一件变十件！我就问：“How many shirts does he have now”学生兴奋地回答：“Ten！”这样学生很快就掌握了“How many 名词复数”的用法，并且记忆深刻。另外上课时结合非言语手段进行交往，提高学生学习的积极性，使学生学得轻松有趣。如教唱“Colour song”这首歌时，将学生分成七组，各组举一种颜色牌，当唱到：“Red and yellow and pink and green”时，红色、黄色、粉红色、绿色组分先后站起来，当唱到：“Purple and orange and blue”时，紫色、橙色和蓝色组分先后站起来。然后一起一边拍手一边唱“I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow now”。实践证明：新颖的教学手段能让学生学到更多的语言知识，让孩子们在听听说说、唱唱玩玩、猜猜做做中奠定了良好的英语基础。
三、开展课堂小组活动，培养兴趣
在教学的过程中，我们要尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，树立良好的学习信心。小组活动，以学生为主体，能够让学生经常获得成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。在小组活动过程中，教师要让学生建立积极的相互配合的关系，让学生都为一个共同的目标而努力，使每个小组成员都应对完成任务有所贡献。例如：在课堂上练习如何用英语序数词交谈，学生手持电话筒（真的或仿制的）轮流与临近的小组成员通话：
S1： Hello， Is this 8725136？
S2： Sorry， wrong number， this is 8721536.
学生用他们手里的电话进行交谈，既是培养他们的交际能力，同时又能加深他们对所学知识的理解。另外，我们还可以把全班分成四个小组，每一组给他们一个名字，在学习的过程中穿插一些竞赛、小游戏，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸，尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。
四、丰富教学手段，增强兴趣
随着现代化技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受，录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们养成良好的语音语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也使学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭，可以自己随时动手。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。如在教学“Colours ”时，我先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现，导入“Colours”的教学，同时录制了一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。另外，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动、具体、形象的事物，容易引起学生的兴趣。
兴趣是学生学好英语的必要条件，是提高课堂实效的源头活水，它能把间接而抽象的书本知识变得形象具体、生动活泼，减轻学生学习困难，缩短了学生认识事物的时间，充分调动学生感官，使课堂教学变得更加“趣、实、活”，使学生在“学中求乐”，从而“乐而好学”，达到减轻学生负担和提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]孫秀芬.谈英语教学中激发学生兴趣的几把钥匙[J].新课程：上， 2011（10）.
[2]常汝吉.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001：28
[3]鲁宗干.小学英语教师手册 [M].广州：广东教育出版社，2001：105
【关键词】引发兴趣；挖掘兴趣；培养兴趣；增强兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣就像一把开启知识宝库的钥匙，能让学生产生无穷无尽的学习动力。因此要提高课堂效率，让学生主动地学英语，教师必须在教学中有意识地挖掘英语课中的兴趣点，激发学生对学习的兴趣，从而提高小学英语教学质量。
一、从学生自身特点出发，引发兴趣
心理学家告诉我们：活泼好动是孩子们的天性，怎样引发他们的
兴趣，将“动中学、学中动”有机结合，使学生在动脑、动口、动眼、动耳、动手及动表情中，以最佳状态投入到学习过程中去。这就要从他们的自身特点出发，引发他们学英语的兴趣。因此我在授课时注意让传授的知识点“活”起来，把学生所有的注意力吸引过来。例如学习动物单词，可以根据各种动物的特点、形态、声音，表现出来。“cat cat mew mew …， sheep sheep me me …， dog dog wow wow …”，monkey可做猴子状，左脚踏起，右手掌放在额头上，rabbit可做兔子状，两只手指竖着放在头上，一蹦一跳。duck可做鸭子状，两只手重叠一开一合做鸭嘴状。做到栩栩如生，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来。在教学中往往用动作表情来教一些表示感觉或情感状态的词如happy cry，教师边说边用表情作表示，或是让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摩教师的意思。学生一目了然，边跟着说边做表情动作，学得快，记得牢。再如教worker、driver、doctor、nurse……让学生扮演相应的职业，使他们在“乐中学、趣中学、动中学、做中学”。教育心理学指出：小学生的有意注意时间大约20分钟，注意力容易分散，一旦教学方法呆板或节奏慢，就会出现做小动作或小声讲话等不良行为。为了避免这一点，我紧紧抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动。如游戏、歌曲、儿歌、抢答竞赛等，如在复习巩固英语对话时，我设计了“传炸弹”的游戏。准备一个计时器，把它定为30秒，将计时器传到最近的学生处，同时说出英语对话的第一句。这个学生说出对话的第二句。这个学生再说对话的第一句并把计时器传给另一学生。这样反复循环当计时器走完了30秒钟，手拿计时器的学生就得到负一分，负分少的学生获胜。实际操作证明这个游戏激发了学生的好奇心，训练了学生使用英语的自觉性，使学生的英语能“脱口而出”。临下课前的5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散，为了使学生始终保持饱满的情绪，使一节课划上一个完美的句号。此时，我常设计一些竞赛类的游戏，使教学锦上添花，达到另一个高潮。通过这种快节奏、大容量、多形式的课堂活动学生学得既紧张又活泼，学习积极性提高，不易分散注意力，学到的知识记得特别牢固，教学效果大大提高。
二、创造性地使用教材，挖掘兴趣
学生是学习的主体，若老师长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显下降，就会产生厌学的情绪。为了防止学生出现这种现象，我根据教材需要充分利用教学挂图、自制教具、录音机、简笔画等教学手段，让学生保持新鲜感。例如在Book 2中间彩页Play a game中，既有数字，又有图案。因此，在完成数字教学后，教师可利用这页彩页让学生开展活动，找骰子掷数，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单词要“四会”掌握的再拼读一下，掷到图案就说一说隐藏的数字，并用中文描述图案内容，分析为什么要跳格与退格。学生在游戏过程中提高了学习兴趣，也学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。在教学How many…？的用法时，我请出一位学生当“魔术师”，让他拿着一套合起的扇形教具，然后我指着上面的衬衫图问全班同学“How many shirts does he have？ ”并用表情和手势启发学生回答：“One shirt”。接着“小魔术师”转身一跳，打开扇形教具，一件变十件！我就问：“How many shirts does he have now”学生兴奋地回答：“Ten！”这样学生很快就掌握了“How many 名词复数”的用法，并且记忆深刻。另外上课时结合非言语手段进行交往，提高学生学习的积极性，使学生学得轻松有趣。如教唱“Colour song”这首歌时，将学生分成七组，各组举一种颜色牌，当唱到：“Red and yellow and pink and green”时，红色、黄色、粉红色、绿色组分先后站起来，当唱到：“Purple and orange and blue”时，紫色、橙色和蓝色组分先后站起来。然后一起一边拍手一边唱“I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow now”。实践证明：新颖的教学手段能让学生学到更多的语言知识，让孩子们在听听说说、唱唱玩玩、猜猜做做中奠定了良好的英语基础。
三、开展课堂小组活动，培养兴趣
在教学的过程中，我们要尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，树立良好的学习信心。小组活动，以学生为主体，能够让学生经常获得成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。在小组活动过程中，教师要让学生建立积极的相互配合的关系，让学生都为一个共同的目标而努力，使每个小组成员都应对完成任务有所贡献。例如：在课堂上练习如何用英语序数词交谈，学生手持电话筒（真的或仿制的）轮流与临近的小组成员通话：
S1： Hello， Is this 8725136？
S2： Sorry， wrong number， this is 8721536.
学生用他们手里的电话进行交谈，既是培养他们的交际能力，同时又能加深他们对所学知识的理解。另外，我们还可以把全班分成四个小组，每一组给他们一个名字，在学习的过程中穿插一些竞赛、小游戏，由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸，尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。
四、丰富教学手段，增强兴趣
随着现代化技术的逐步普及，投影的使用给学生提供了视觉新感受，录音机的使用不仅令学生兴趣大增，而且可帮助他们养成良好的语音语调；VCD的使用将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也使学习变得轻松有趣。课件的制作也成了家常便饭，可以自己随时动手。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。如在教学“Colours ”时，我先制作一个课件，在此课件中按照晴朗的天空——阴云密布——暴雨倾盆而下——彩虹出现，导入“Colours”的教学，同时录制了一些鸟儿细语、雷鸣等声音，使教学过程更生动、更形象。另外，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动、具体、形象的事物，容易引起学生的兴趣。
兴趣是学生学好英语的必要条件，是提高课堂实效的源头活水，它能把间接而抽象的书本知识变得形象具体、生动活泼，减轻学生学习困难，缩短了学生认识事物的时间，充分调动学生感官，使课堂教学变得更加“趣、实、活”，使学生在“学中求乐”，从而“乐而好学”，达到减轻学生负担和提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]孫秀芬.谈英语教学中激发学生兴趣的几把钥匙[J].新课程：上， 2011（10）.
[2]常汝吉.英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2001：28
[3]鲁宗干.小学英语教师手册 [M].广州：广东教育出版社，2001：105