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【摘 要】 多媒体技术已成为现在的教学时尚，多媒体教学手段的使用优点凸现出来：使抽象的数学问题具体化；枯燥的数学问题趣味化；静止的数学问题动态化；复杂的数学问题简单化等等。多媒体的使用大大的增强了学生的积极性，提高了课堂教学效率。
【关键词】 多媒体教学 激活兴趣 有意注意 探究意识
新课改理念下的教学模式要求加强素质教育，素质教育的关键是优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化；枯燥的数学问题趣味化；静止的数学问题动态化；复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养、提高发挥巨大的作用。
１ 图文并茂、有声有色的情景引入，激活了学生对数学的学习兴趣
情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学《角和角的度量》时，引入时插入了视频：某炮兵调试角度，击中目标的录像，最后一声炮响，准确击中目标。这一情景给学生留下深刻的印象，也提醒学生数学是有用的，使学生树立了学好角的决心。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等的感觉器官，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。例如：有一道初次见面相当容易出错的竞赛类趣题：有一只青蛙被困在一个深九尺的井里。如果它每日跳五尺却滑下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我们可以制作一个简单的Flash动画，来形象地说明其中跳跃爬升中的曲折过程，使得问题变得生动有趣，简明易懂。然后让学生对题中的数据进行变化，根据青蛙跳跃爬升的动画，得出结果。这样极大地激发学生的主动学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。
２ 抽象的、复杂的数学问题简单化，激活了学生的探究意识
教学中，运用多媒体展示生活中的情景，帮助学生运用所学的知识解决实际问题，使学生身临其境，感受真切，拓展了学生的思维空间，引导了学生的思维进程，保证了学生的思维品质最优化和教学的高效率。学生很快进入思维状态。
例如：在讲授《梯形的性质》时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解梯形的有关性质和辅助线的添法等，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。再例如：在讲授“边角边公理”时的课件设计了翻画片找全等三角形的游戏。在提高了学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，渗透了以学生为本的理念。在如：我在教学《用字母表示数》这一教学内容时，教材安排了儿歌：一只青蛙一条腿，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水；两只青蛙两条腿，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；三只青蛙三条腿，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水；这一形式，让学生感受字用字母表示数是必然的。备课中，教材提供了好的材料，如果用动态的形式呈现在大家面前，不仅使学生兴趣盎然，而且对教学内容理解会更深。于是利用自己的业余知识，运用authorware制作了生动的动画课件，让一只只可爱的青蛙活动起来。上课伊始，生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣。对“用字母表示数”的学习愿望油然而生。
３ 枯燥的、静止的数学问题动态化，激活了学生的有意注意
传统的数学教学中的教具运用，并不能使抽象的概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使有关概念真正“活”起来。要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。如：在讲角的概念时，角的定义的叙述需要较强的概括能力，这对初一学生来说是很困难的事，所以我充分运用多媒体技术，设计了图形点播的方式，两条射线分先后从共端点射出，在闪烁端点强调公共端点，加上文字说明，大多数学生从直观图形就很容易叙述出定义。教学动态定义时，设计了动态的射线绕端点旋转过程，学生在描述中给出了定义，这就降低了学生概括的难度，同时也给学生掌握几何定义的方法。再如：讲《轴对称和轴对称图形》时，演示蝴蝶、蜻蜓叠翅过程，与折叠纸张剪出两个葫芦进行对比。学生很容易区分开轴对称和轴对称图形。把抽象的概念具体化，学生容易掌握他们的定义。
多媒体在数学教学中的恰当应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生的思维能力的整体发展，让数学课焕发着活力，成为全面提高中学数学课堂实效性的有效手段。
【关键词】 多媒体教学 激活兴趣 有意注意 探究意识
新课改理念下的教学模式要求加强素质教育，素质教育的关键是优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化；枯燥的数学问题趣味化；静止的数学问题动态化；复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养、提高发挥巨大的作用。
１ 图文并茂、有声有色的情景引入，激活了学生对数学的学习兴趣
情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好的建构自己的知识体系。计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教学《角和角的度量》时，引入时插入了视频：某炮兵调试角度，击中目标的录像，最后一声炮响，准确击中目标。这一情景给学生留下深刻的印象，也提醒学生数学是有用的，使学生树立了学好角的决心。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等的感觉器官，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。例如：有一道初次见面相当容易出错的竞赛类趣题：有一只青蛙被困在一个深九尺的井里。如果它每日跳五尺却滑下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我们可以制作一个简单的Flash动画，来形象地说明其中跳跃爬升中的曲折过程，使得问题变得生动有趣，简明易懂。然后让学生对题中的数据进行变化，根据青蛙跳跃爬升的动画，得出结果。这样极大地激发学生的主动学习的热情，促使他们积极参于到问题解决的全过程。
２ 抽象的、复杂的数学问题简单化，激活了学生的探究意识
教学中，运用多媒体展示生活中的情景，帮助学生运用所学的知识解决实际问题，使学生身临其境，感受真切，拓展了学生的思维空间，引导了学生的思维进程，保证了学生的思维品质最优化和教学的高效率。学生很快进入思维状态。
例如：在讲授《梯形的性质》时，可以通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解梯形的有关性质和辅助线的添法等，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。再例如：在讲授“边角边公理”时的课件设计了翻画片找全等三角形的游戏。在提高了学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，渗透了以学生为本的理念。在如：我在教学《用字母表示数》这一教学内容时，教材安排了儿歌：一只青蛙一条腿，两只眼睛，四条腿；扑通一声跳下水；两只青蛙两条腿，四只眼睛，八条腿；扑通，扑通，跳下水；三只青蛙三条腿，六只眼睛，十二条腿；扑通，扑通，扑通，跳下水；这一形式，让学生感受字用字母表示数是必然的。备课中，教材提供了好的材料，如果用动态的形式呈现在大家面前，不仅使学生兴趣盎然，而且对教学内容理解会更深。于是利用自己的业余知识，运用authorware制作了生动的动画课件，让一只只可爱的青蛙活动起来。上课伊始，生动的动画课件伴随着学生的激情语言，使学生很快进入学习内容情境，对学习内容产生了浓厚的兴趣。对“用字母表示数”的学习愿望油然而生。
３ 枯燥的、静止的数学问题动态化，激活了学生的有意注意
传统的数学教学中的教具运用，并不能使抽象的概念真正的形象化、具体化。而多媒体技术可以使有关概念真正“活”起来。要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。如：在讲角的概念时，角的定义的叙述需要较强的概括能力，这对初一学生来说是很困难的事，所以我充分运用多媒体技术，设计了图形点播的方式，两条射线分先后从共端点射出，在闪烁端点强调公共端点，加上文字说明，大多数学生从直观图形就很容易叙述出定义。教学动态定义时，设计了动态的射线绕端点旋转过程，学生在描述中给出了定义，这就降低了学生概括的难度，同时也给学生掌握几何定义的方法。再如：讲《轴对称和轴对称图形》时，演示蝴蝶、蜻蜓叠翅过程，与折叠纸张剪出两个葫芦进行对比。学生很容易区分开轴对称和轴对称图形。把抽象的概念具体化，学生容易掌握他们的定义。
多媒体在数学教学中的恰当应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，促进了学生的思维能力的整体发展，让数学课焕发着活力，成为全面提高中学数学课堂实效性的有效手段。