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摘 要：以问卷的形式对高中学生关于提高英语阅读理解能力方面存在的障碍进行了调查。调查结果表明：高中生在英语阅读中存在多方面的障碍，如词汇、语法等语言因素及文化背景知识、阅读习惯等非语言因素。本文针对这些情况作了较为深入的分析并提出相应的对策，以不断提高学生的英语阅读理解能力。
关键词：英语阅读理解能力；障碍；对策
《高中英语新课程标准》规定，高中英语课程的任务是：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见，阅读教学具有极其重要的意义，提高学生的阅读能力是每一位外语教育工作者所面临的一个重要课题。
阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。阅读理解能力是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱，直接反应出一个人英语水平的高低。
一、高中生英语阅读障碍分析
阅读理解能力是词汇、语法、文化知识及阅读技巧等各方面的综合能力，提高阅读能力包括对阅读速度和理解能力的提高，但大多数学生的阅读成绩普遍较差，是什么原因阻碍了学生英语阅读能力的提高？对此，在本校400名学生中作了一份问卷调查，以此来发现阻碍学生英语阅读能力提高的根源。在对调查问卷的统计分析后，得出如下结论：
（一）词汇量贫乏
词汇量贫乏是影响阅读理解最直接的因素。调查结果显示，90%以上的学生反映文章看不懂的主要原因是单词不认识。在词汇方面学生主要存在三个问题：平时不太注重词汇的积累；一半以上的学生在遇到生词较多时，会对读物失去兴趣而不愿再读下去；过度地依赖字典和电子词典，结果影响对文章整体的理解。词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。只有对词语有了一定的把握，才能正确理解文章的含义。如果文章有相当数量的生词，学生读起来就会感到不知所云。而且随着目前世界经济的飞速发展，一些科技名词、广告用语接连不断地跃然纸上，这些也无疑增加了學生英语阅读的难度。因此想要快速提高阅读能力就要不断扩充自己的词汇量，这需要坚持不懈的努力，否则阅读将无法进行。一般说来，若词汇量较丰富，那么在阅读中所遇到的阻力也就较小。反之，词汇量较贫乏，那么不但影响阅读速度，还会直接影响理解的效果。
（二）语法知识薄弱
在语法方面，存在的问题同样很严重，是阅读的更大障碍。学生经常反映句子中所有的单词都很熟悉，但就是不知这句话的意思。究其原因，就是遇到长句时对句子结构的分析能力差，也就是语法知识差。句子基本的构成单位是单词，而每个句子又是由若干个单词按照一定的语法规则构成的。因此，掌握好语法知识有助于提高学生分析句子的能力，在阅读中要透过句子的语法结构形式来掌握句子的含义。
（三）阅读兴趣与文化意识缺乏
俗话说，“兴趣是最好的老师”。但学生迫于各门功课的压力，不得不去做一些立竿见影之类的短浅学习，而阅读是一个长期的、渐进的过程。学生由最初的减少阅读到越来越远离阅读，最后讨厌阅读，并因此形成恶性循环。除了缺乏阅读兴趣以外，在英语阅读过程中，文化背景知识的缺乏也成为阅读的极大障碍。语言是文化长期积淀的结果，它有着丰富的历史底蕴、地域特色以及约定俗成的痕迹。正因为各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌等诸方面的不同，从而导致了各民族的思维方式、语言交往、行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往的障碍与困难。
二、清除影响英语阅读能力提高的障碍的对策
为了适应当今外语学习的需要，加强对学生进行阅读策略指导是很有必要的。基于上述阅读障碍的分析，以及在教学中的实践，如下对策可以消除这些障碍。
（一）重视英语词汇和习惯用语的积累
阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。词汇是语言信息的载体，应扩大词汇量，加强对词汇的理解。对于扩大词汇量，在教学中，教师应该采取各种方法去鼓励学生下工夫去背单词。要找出单词的规律，用科学的方法去背单词。例如：串联记忆法、词缀记忆法、广泛阅读记忆法等。当然，只靠拿一本词汇书去背单词来提高词汇量是不够的，平时要多读一些英语文章，加强自己对词汇在文章中的理解。词汇的理解包括两个方面，一要对结构词的理解；二是对实词的理解。平时多接触这些词汇的用法，对阅读能力的提高大有裨益。
（二）牢固掌握语法知识
近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已突显出来。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句，就可以借助语法，分清句子的结构层次。其次，辨认修饰成分与被修饰成分的结构关系，再次就是要透过表层结构，掌握意念关系，最后还要弄清全句的语气或口吻，也就是说弄清楚一个句子到底是讲的什么意思（贬义或褒义、肯定还是否定）。
（三）培养文化意识，提高理解能力
新颁布的《国家英语课程标准》指出要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念。教师还可以利用多媒体课件上课的优势将文章中有关的文化背景知识点制成课件，必要时配以图片进行讲解，引导学生了解英语国家的文化。有了对背景知识的了解，理解文章不只流于字面，而是能透过字面更好地领会文章的内涵和其背后的历史文化、风俗习惯、价值观、兴趣取向等。欣赏具有趣味性、时尚性、内容积极向上、难易适中的英语影片，让学生直接进入英语世界，倾听地道的英语，接触真实的画片场景，在潜移默化中增强英语语感，了解英语国家的文化。
（四）激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
大家都知道，如果一个人做事没有兴趣，那么可想而知一定会做不好。正如心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了存储内心的力量。”我们学生现在正处于青春发育的年龄阶段，因此有很强的求知欲望。大家在选择阅读材料的时候，可以注意选择一些有趣味性的，尽量避免文章题材的单一性，平时也可以从网上下载一些英文的笑话或者幽默的短篇故事。总之，要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围、难度、长度，进行有计划、有目的的阅读教学。并对学生的阅读状况及时地进行反馈，发现其闪光点，及时给予表扬，对其不足，也应以激发、鼓励、帮助为主。良好的阅读习惯对于学生阅读能力的提高也有比较大的影响。要克服以上那些不良的阅读习惯，就要做到不回读、不出声读、不点读等。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要全面大幅度提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只有引导学生坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力才会逐步提高。
参考文献
[1]李春暖“英语阅读理解的障碍及排除方案”《中小学英语教学与研究》2007年第7期
[2]潘中海“高中英语阅读教学的问题与对策”《中学外语教与学》2007年第3期
基金项目：该文为2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题《薄弱学校高中英语教学现状分析与提升对策研究》（课题立项号GS[2017]MSZX169）阶段性成果。
（作者单位：甘肃省定西市安定区福台高级中学）
关键词：英语阅读理解能力；障碍；对策
《高中英语新课程标准》规定，高中英语课程的任务是：在进一步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见，阅读教学具有极其重要的意义，提高学生的阅读能力是每一位外语教育工作者所面临的一个重要课题。
阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤，它们是相互联系的。理解是阅读的基础，也是阅读的目的，没有理解的阅读等于浪费时间，是毫无意义的。没有一定的速度，就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识。阅读理解能力是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解能力的强弱，直接反应出一个人英语水平的高低。
一、高中生英语阅读障碍分析
阅读理解能力是词汇、语法、文化知识及阅读技巧等各方面的综合能力，提高阅读能力包括对阅读速度和理解能力的提高，但大多数学生的阅读成绩普遍较差，是什么原因阻碍了学生英语阅读能力的提高？对此，在本校400名学生中作了一份问卷调查，以此来发现阻碍学生英语阅读能力提高的根源。在对调查问卷的统计分析后，得出如下结论：
（一）词汇量贫乏
词汇量贫乏是影响阅读理解最直接的因素。调查结果显示，90%以上的学生反映文章看不懂的主要原因是单词不认识。在词汇方面学生主要存在三个问题：平时不太注重词汇的积累；一半以上的学生在遇到生词较多时，会对读物失去兴趣而不愿再读下去；过度地依赖字典和电子词典，结果影响对文章整体的理解。词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干个词汇按照一定的语法规则构成的。只有对词语有了一定的把握，才能正确理解文章的含义。如果文章有相当数量的生词，学生读起来就会感到不知所云。而且随着目前世界经济的飞速发展，一些科技名词、广告用语接连不断地跃然纸上，这些也无疑增加了學生英语阅读的难度。因此想要快速提高阅读能力就要不断扩充自己的词汇量，这需要坚持不懈的努力，否则阅读将无法进行。一般说来，若词汇量较丰富，那么在阅读中所遇到的阻力也就较小。反之，词汇量较贫乏，那么不但影响阅读速度，还会直接影响理解的效果。
（二）语法知识薄弱
在语法方面，存在的问题同样很严重，是阅读的更大障碍。学生经常反映句子中所有的单词都很熟悉，但就是不知这句话的意思。究其原因，就是遇到长句时对句子结构的分析能力差，也就是语法知识差。句子基本的构成单位是单词，而每个句子又是由若干个单词按照一定的语法规则构成的。因此，掌握好语法知识有助于提高学生分析句子的能力，在阅读中要透过句子的语法结构形式来掌握句子的含义。
（三）阅读兴趣与文化意识缺乏
俗话说，“兴趣是最好的老师”。但学生迫于各门功课的压力，不得不去做一些立竿见影之类的短浅学习，而阅读是一个长期的、渐进的过程。学生由最初的减少阅读到越来越远离阅读，最后讨厌阅读，并因此形成恶性循环。除了缺乏阅读兴趣以外，在英语阅读过程中，文化背景知识的缺乏也成为阅读的极大障碍。语言是文化长期积淀的结果，它有着丰富的历史底蕴、地域特色以及约定俗成的痕迹。正因为各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌等诸方面的不同，从而导致了各民族的思维方式、语言交往、行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往的障碍与困难。
二、清除影响英语阅读能力提高的障碍的对策
为了适应当今外语学习的需要，加强对学生进行阅读策略指导是很有必要的。基于上述阅读障碍的分析，以及在教学中的实践，如下对策可以消除这些障碍。
（一）重视英语词汇和习惯用语的积累
阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的。词汇是语言信息的载体，应扩大词汇量，加强对词汇的理解。对于扩大词汇量，在教学中，教师应该采取各种方法去鼓励学生下工夫去背单词。要找出单词的规律，用科学的方法去背单词。例如：串联记忆法、词缀记忆法、广泛阅读记忆法等。当然，只靠拿一本词汇书去背单词来提高词汇量是不够的，平时要多读一些英语文章，加强自己对词汇在文章中的理解。词汇的理解包括两个方面，一要对结构词的理解；二是对实词的理解。平时多接触这些词汇的用法，对阅读能力的提高大有裨益。
（二）牢固掌握语法知识
近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已突显出来。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句，就可以借助语法，分清句子的结构层次。其次，辨认修饰成分与被修饰成分的结构关系，再次就是要透过表层结构，掌握意念关系，最后还要弄清全句的语气或口吻，也就是说弄清楚一个句子到底是讲的什么意思（贬义或褒义、肯定还是否定）。
（三）培养文化意识，提高理解能力
新颁布的《国家英语课程标准》指出要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念。教师还可以利用多媒体课件上课的优势将文章中有关的文化背景知识点制成课件，必要时配以图片进行讲解，引导学生了解英语国家的文化。有了对背景知识的了解，理解文章不只流于字面，而是能透过字面更好地领会文章的内涵和其背后的历史文化、风俗习惯、价值观、兴趣取向等。欣赏具有趣味性、时尚性、内容积极向上、难易适中的英语影片，让学生直接进入英语世界，倾听地道的英语，接触真实的画片场景，在潜移默化中增强英语语感，了解英语国家的文化。
（四）激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
大家都知道，如果一个人做事没有兴趣，那么可想而知一定会做不好。正如心理学家皮亚杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了存储内心的力量。”我们学生现在正处于青春发育的年龄阶段，因此有很强的求知欲望。大家在选择阅读材料的时候，可以注意选择一些有趣味性的，尽量避免文章题材的单一性，平时也可以从网上下载一些英文的笑话或者幽默的短篇故事。总之，要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围、难度、长度，进行有计划、有目的的阅读教学。并对学生的阅读状况及时地进行反馈，发现其闪光点，及时给予表扬，对其不足，也应以激发、鼓励、帮助为主。良好的阅读习惯对于学生阅读能力的提高也有比较大的影响。要克服以上那些不良的阅读习惯，就要做到不回读、不出声读、不点读等。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要全面大幅度提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只有引导学生坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力才会逐步提高。
参考文献
[1]李春暖“英语阅读理解的障碍及排除方案”《中小学英语教学与研究》2007年第7期
[2]潘中海“高中英语阅读教学的问题与对策”《中学外语教与学》2007年第3期
基金项目：该文为2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题《薄弱学校高中英语教学现状分析与提升对策研究》（课题立项号GS[2017]MSZX169）阶段性成果。
（作者单位：甘肃省定西市安定区福台高级中学）