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摘 要：英语教学是教育界始终高度强调的。特别是小学阶段的英语教学，是学生初次系统接受英语学习的基础性阶段。由于初次接受，所有学生存在陌生感在所难免。因此，为了确保教学效率，一定要善于结合小学生的学习特征，强调教育游戏的高效融入，促进以游戏为基础的高效的英语教学模式的有效构建。文章首先明确了游戏教学法在小学英语教学中高效运用的必要性，然后分析了游戏教学融入到小学英语教学模式的构建手段。
关键词：小学英语;教学游戏;模式构建
引言
随着教育改革的不断进行，教育游戏的形式越来越被教师们所重视。教育游戏可以使学生们边玩边学，使本来枯燥的课堂变得丰富生动起来。学生们在一种轻松愉悦的氛围中学习，也可以增加学习英语的兴趣与热情，同时可提高学习英语的主动性。在小学英语课堂中，教师的教学目标是想让学生自觉主动地学习，把学生放在主体地方，最大程度地发挥学生的主观能动性。最重要的是这种兼具教育性及娱乐性的教育活动，融入小学英语课堂中，不仅可起到活跃课堂气氛的作用，而且有助于提高小学英语的教学质量。同时，随着新课程标准的不断改革，对英语课堂也提出了更高的要求，培养学生的核心素养已经成了一个不容忽视的重要问题。在英语课堂中组织一些教育游戏活动，可以很大程度地突破傳统教学模式的局限性，给学生带来一种全新的英语课堂体验。不仅可以激发学生学习英语的兴趣，增加学生参与课堂的热情与信心，还有利于提高课堂效率，更快更好地完成教学目标。但是在目前的英语课堂中，小学英语教育游戏仍然存在着很多的问题需要解决。因此，特针对教育游戏融入小学英语教学的意义以及具体方法进行了深入的研究和探讨。
1小学英语教育游戏中存在的问题
1.1对于游戏的认知观念依旧传统
在小学阶段，学生在学习任务和学习目标上已经有了更高的要求，这样的目标促使教师和家长将更多的经历和时间放在了学生对于学习结果上，从而忽视了学习过程。这样只关注结果不注重过程的思想，促使了英语教学过程中教师站在主体地位对学生提出更高的要求。在教学方法上也没有深入的研究，每一堂课都是同一种方法从头到尾。这样的思想和教学方法对于学生在英语学科的学习上是没有帮助的，长时间的重复甚至会导致学生对于英语学习兴趣的丧失。此外，家长在此过程中也没有清晰的认知，认为孩子上了小学就应该将重心放在学习上。小学生的游戏在家长的认知中成为了耽误学习的因素，双方的传统认知，造成了教育游戏在构建之初就遭遇阻碍的局面。因此，改变传统观念，在游戏上有正确的认知是构建游戏教学的首要因素。
1.2教育游戏与教育目标不契合
在小学英语教学过程中，教育游戏常常与教学目标不契合。在课堂中，教师设计的一些教育游戏与教育目标关系不大，只是为了做游戏而去设计的一个环节，并不是为了服务教学目标和帮助学生更深刻地掌握英语知识。有时教师过于注重游戏的形式，而忽视游戏是为教学目标而服务，这样既达不到设计游戏的目的，又不能够帮助学生更好地掌握英语知识。因此，在英语教学过程中，教师应根据教学目标以及教学内容，精心设计教学游戏，使教育游戏的价值发挥到最大化。
2教育游戏融入小学英语教学的模式构建
2.1多种方式，增加学生的词汇量
词汇是英语的基本组成成分，学生有了一定的词汇量，才有可能读懂、说出来、会写，因此学生对词汇的掌握程度，在一定程度上影响着对学生其他英语能力的培养。但是，从以往的教学经验来看，词汇的学习多是枯燥、乏味、机械、无趣的。结合小学生的心理特点，这样的教学模式极其容易让小学生在学习中产生厌烦，不适合小学生的学习。因此，词汇的教学方法就需要加以一定的改变。例如，26个字母都或多或少地像一些东西，或一些单词的发音像一些中文的意思，教师可以将以上有趣的元素相结合，让词汇的学习变得生动有趣起来。虽然不具有一定的普适性，但对于培养学生的兴趣是有很大帮助的。不仅如此，教师还可以准备一些顺序被打乱的字母卡片，然后让学生根据所提供的字母卡片，组合出一个学过的单词。这样有利于培养学生的发散思维，还可以检测学生是否是将单词灵活地记忆了。小学生的好胜心在教育游戏的驱使下，也有助于学生自觉记忆单词，促进单词的学习。
2.2语法教学中游戏诊断式融入模式
语法教学作为英语教学的核心，是重点也是难点，传统一股脑灌输的方式很显然不符合小学生的学习需要，因此善于将教育游戏融入到语法学习环节中，小学阶段的英语学习作为英语学习的基础阶段，小学生最为主要的学习任务并不是掌握多少数量的词汇，而是引导学生注重英语语言技巧的恰当运用。由于小学阶段是学生初次接受英语系统学习的关键时期，因此有效的发挥游戏教学法的优势，为学生设置有效的学习情境，例如固定时态如何使用，固定词语搭配，固定的情境表达等。在教学游戏开展的时候，还有必要将一些英语具体的语境融入到其中，让学生自由划分学习小组，组间形成竞争，评价采取组间互评的方式，对语法，单词问题等指出错误，极大的调动学生学习的积极性，让学生都能够在原来的基础上获得进步和发展。
2.3听力教学
听力教学是学习英语一个很重要的内容，也是一个难点。在听力中能够认识单词，并且集中注意力，就能够达到很好的听力效果。但是小学阶段的学生们活泼好动，注意力集中时间短，因此教师就需要将游戏的方式，融入听力教学当中。教师可以给学生们搭建一个交流学习、良性竞争、相互协作的游戏竞争平台，充分地激发学生们学习英语的兴趣，以此来达到良好的听力教学效果。在教学中运用听力游戏合作竞争的模式，教师可以根据本节课学生们需要掌握的教学重点和难点，设置相对应的教学目标与内容，然后来选定几个相对应的听力教育游戏，告诉学生们详细的游戏规则与练习方法，并且把学生划成几个小组，让学生在小组中合作学习。在开展游戏活动的时候，教师应充分地发挥学生们的主观能动性，自己做一个很好的总结者与调节者。可以通过个人点评和小组成员自评的方式，对游戏中所学到的知识以及重点难点进行总结，对于那些表现较好的学生，给予适当的精神鼓励和物质奖励，让学生们在积极向上的游戏氛围中进行学习。
结语
对于小学阶段的学生们来说，他们性格活泼好动，好玩，争强，教育游戏就可以充分地利用学生们的这些特点，让学生们能够边玩边学，找到学习英语的乐趣，在娱乐中充分地感受到英语这门语言的魅力所在。通过教育游戏，可以有效地将游戏的活动形式与教学内容相互结合，增强学生们学习英语的主动性，借助游戏活动的形式来把握学习英语语言。将教育游戏有效地应用于教学实践中是教师授课的方式，从一元化向多元化转变，提供给教师全新的教学思路，不仅能够提高学生们的学习兴趣，而且能够提高英语教学质量，促进学生们的学习与成长，也能够促进教师教学能力的提升。
参考文献
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（2）：117-120.
[2]张慧，崔相哲.教育游戏与小学英语词汇教学整合的教学设计[J].中国教育技术装备，2017（8）.
关键词：小学英语;教学游戏;模式构建
引言
随着教育改革的不断进行，教育游戏的形式越来越被教师们所重视。教育游戏可以使学生们边玩边学，使本来枯燥的课堂变得丰富生动起来。学生们在一种轻松愉悦的氛围中学习，也可以增加学习英语的兴趣与热情，同时可提高学习英语的主动性。在小学英语课堂中，教师的教学目标是想让学生自觉主动地学习，把学生放在主体地方，最大程度地发挥学生的主观能动性。最重要的是这种兼具教育性及娱乐性的教育活动，融入小学英语课堂中，不仅可起到活跃课堂气氛的作用，而且有助于提高小学英语的教学质量。同时，随着新课程标准的不断改革，对英语课堂也提出了更高的要求，培养学生的核心素养已经成了一个不容忽视的重要问题。在英语课堂中组织一些教育游戏活动，可以很大程度地突破傳统教学模式的局限性，给学生带来一种全新的英语课堂体验。不仅可以激发学生学习英语的兴趣，增加学生参与课堂的热情与信心，还有利于提高课堂效率，更快更好地完成教学目标。但是在目前的英语课堂中，小学英语教育游戏仍然存在着很多的问题需要解决。因此，特针对教育游戏融入小学英语教学的意义以及具体方法进行了深入的研究和探讨。
1小学英语教育游戏中存在的问题
1.1对于游戏的认知观念依旧传统
在小学阶段，学生在学习任务和学习目标上已经有了更高的要求，这样的目标促使教师和家长将更多的经历和时间放在了学生对于学习结果上，从而忽视了学习过程。这样只关注结果不注重过程的思想，促使了英语教学过程中教师站在主体地位对学生提出更高的要求。在教学方法上也没有深入的研究，每一堂课都是同一种方法从头到尾。这样的思想和教学方法对于学生在英语学科的学习上是没有帮助的，长时间的重复甚至会导致学生对于英语学习兴趣的丧失。此外，家长在此过程中也没有清晰的认知，认为孩子上了小学就应该将重心放在学习上。小学生的游戏在家长的认知中成为了耽误学习的因素，双方的传统认知，造成了教育游戏在构建之初就遭遇阻碍的局面。因此，改变传统观念，在游戏上有正确的认知是构建游戏教学的首要因素。
1.2教育游戏与教育目标不契合
在小学英语教学过程中，教育游戏常常与教学目标不契合。在课堂中，教师设计的一些教育游戏与教育目标关系不大，只是为了做游戏而去设计的一个环节，并不是为了服务教学目标和帮助学生更深刻地掌握英语知识。有时教师过于注重游戏的形式，而忽视游戏是为教学目标而服务，这样既达不到设计游戏的目的，又不能够帮助学生更好地掌握英语知识。因此，在英语教学过程中，教师应根据教学目标以及教学内容，精心设计教学游戏，使教育游戏的价值发挥到最大化。
2教育游戏融入小学英语教学的模式构建
2.1多种方式，增加学生的词汇量
词汇是英语的基本组成成分，学生有了一定的词汇量，才有可能读懂、说出来、会写，因此学生对词汇的掌握程度，在一定程度上影响着对学生其他英语能力的培养。但是，从以往的教学经验来看，词汇的学习多是枯燥、乏味、机械、无趣的。结合小学生的心理特点，这样的教学模式极其容易让小学生在学习中产生厌烦，不适合小学生的学习。因此，词汇的教学方法就需要加以一定的改变。例如，26个字母都或多或少地像一些东西，或一些单词的发音像一些中文的意思，教师可以将以上有趣的元素相结合，让词汇的学习变得生动有趣起来。虽然不具有一定的普适性，但对于培养学生的兴趣是有很大帮助的。不仅如此，教师还可以准备一些顺序被打乱的字母卡片，然后让学生根据所提供的字母卡片，组合出一个学过的单词。这样有利于培养学生的发散思维，还可以检测学生是否是将单词灵活地记忆了。小学生的好胜心在教育游戏的驱使下，也有助于学生自觉记忆单词，促进单词的学习。
2.2语法教学中游戏诊断式融入模式
语法教学作为英语教学的核心，是重点也是难点，传统一股脑灌输的方式很显然不符合小学生的学习需要，因此善于将教育游戏融入到语法学习环节中，小学阶段的英语学习作为英语学习的基础阶段，小学生最为主要的学习任务并不是掌握多少数量的词汇，而是引导学生注重英语语言技巧的恰当运用。由于小学阶段是学生初次接受英语系统学习的关键时期，因此有效的发挥游戏教学法的优势，为学生设置有效的学习情境，例如固定时态如何使用，固定词语搭配，固定的情境表达等。在教学游戏开展的时候，还有必要将一些英语具体的语境融入到其中，让学生自由划分学习小组，组间形成竞争，评价采取组间互评的方式，对语法，单词问题等指出错误，极大的调动学生学习的积极性，让学生都能够在原来的基础上获得进步和发展。
2.3听力教学
听力教学是学习英语一个很重要的内容，也是一个难点。在听力中能够认识单词，并且集中注意力，就能够达到很好的听力效果。但是小学阶段的学生们活泼好动，注意力集中时间短，因此教师就需要将游戏的方式，融入听力教学当中。教师可以给学生们搭建一个交流学习、良性竞争、相互协作的游戏竞争平台，充分地激发学生们学习英语的兴趣，以此来达到良好的听力教学效果。在教学中运用听力游戏合作竞争的模式，教师可以根据本节课学生们需要掌握的教学重点和难点，设置相对应的教学目标与内容，然后来选定几个相对应的听力教育游戏，告诉学生们详细的游戏规则与练习方法，并且把学生划成几个小组，让学生在小组中合作学习。在开展游戏活动的时候，教师应充分地发挥学生们的主观能动性，自己做一个很好的总结者与调节者。可以通过个人点评和小组成员自评的方式，对游戏中所学到的知识以及重点难点进行总结，对于那些表现较好的学生，给予适当的精神鼓励和物质奖励，让学生们在积极向上的游戏氛围中进行学习。
结语
对于小学阶段的学生们来说，他们性格活泼好动，好玩，争强，教育游戏就可以充分地利用学生们的这些特点，让学生们能够边玩边学，找到学习英语的乐趣，在娱乐中充分地感受到英语这门语言的魅力所在。通过教育游戏，可以有效地将游戏的活动形式与教学内容相互结合，增强学生们学习英语的主动性，借助游戏活动的形式来把握学习英语语言。将教育游戏有效地应用于教学实践中是教师授课的方式，从一元化向多元化转变，提供给教师全新的教学思路，不仅能够提高学生们的学习兴趣，而且能够提高英语教学质量，促进学生们的学习与成长，也能够促进教师教学能力的提升。
参考文献
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012（2）：117-120.
[2]张慧，崔相哲.教育游戏与小学英语词汇教学整合的教学设计[J].中国教育技术装备，2017（8）.