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摘要：初中数学是学生学习数学知识一个承上启下的关键阶段，既需要小学数学做基础，又要为学生以后学习更深层次的数学知识做铺垫。因此，作为一名初中数学教师，我们必须要在教学实践中不断做教学反思，设计可行的教学策略，激发学生学习数学的兴趣，提升初中数学课堂的教学有效性。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；多媒体技术；实际生活；问题情境
有效性是快节奏生活中出现的一个新词汇，提升课堂的教学有效是使学生能够适应社会生活发展的必要方式之一，所以，作为一名初中数学教师，我们应积极观察学生在日常生活中具体情况，设计能够吸引学生学习兴趣的教学方法，让学生快乐地学到数学知识，提高逻辑思维能力。下面，我将结合自身教学实践，对如何提升初中数学课堂的教学有效性提出以下几点建议：
一、运用多媒体技术辅助教学
初中數学知识与小学数学知识相比，上升了一个难度，其抽象性的数学知识也在增加，如果按照传统教学中灌输知识的教学策略为学生授课，势必会使一些学生丧失学习数学的兴趣。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们可以借助多媒体技术辅助教学，将教材中的抽象知识形象直观地展现在学生面前，降低学生的学习难度，逐步发展学生的空间观念，从而提升初中数学课堂的教学有效性。
例如，我在引导学生学习《三角形》这一节时，首先，我运用多媒体技术为学生展示了一些美轮美奂的有关三角形的建筑物，如房梁、铁塔，对学生说道：“三角形丰富了我们的生活，美化了我们的世界，现在就让我们一起来学习《三角形》。”然后，我为学生叙述了三角形的定义和表示方法以及组成三角形的要素，便开始带领学生探索三角形的三边关系，使学生在动手操作当中概括得出了“三角形的任意两边之和大于第三边与任意两边之差小于第三边”的结论。之后，我在课件上为学生展示了几组三条线段的长度，让学生探究哪一组可以摆成三角形，巩固了学生对三角形的理解。最后，我做了课堂小节，让学生谈了学习这节课之后的收获。这样，我通过运用多媒体技术辅助教学，将学生的注意力转移到了几何图形的研究当中，养成了学生对于数学的学习兴趣和研讨图形的爱好，大大提升了初中数学课堂的教学有效性。
二、联系实际生活活化数学课堂
陶行知先生说：“没有生活做中心的书本是死书本。”数学是一门应用性学科是毋庸置疑的，但是传统的初中数学教师，只懂得为学生灌输知识，让学生做数学练习，忽略了数学与生活之间的联系。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要学会在初中数学课堂上联系实际生活进行教学，活化初中数学课堂，使学生发现数学对现实生活的意义，增强学习数学的动力，从而提升初中数学课堂的教学有效性。
例如，我在引导学生学习《具有相反意义的量》这一节时，首先，我对学生说道：“某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃，这是具有相反意义的两个量。在现实生活中，像这样相反意义的量还有很多，大家能举出一些例子吗？”然后，我引导学生找到了在银行中存款和取款的实际案例，高于海平面和低于海平面的表示方法等等。之后，我为学生补充了0的意义，使学生知道了0是一个基准，具有丰富的意义，并不是只能表示没有。最后，我对学生做了知识概括，让学生更加深刻地认识了有理数可以分为哪几类。这样，我通过联系实际生活，活化了初中数学课堂，使学生认识到了负数的产生来源于生活，并且能够对有理数进行正确分类，大大提升了初中数学课堂的教学有效性。
三、创设问题情境激发学生兴趣
引导学生积极思考，主动学习，活跃学生的学习思维，改变传统教学课堂中学生的被动地位，是当下教师的主要任务。因此，作为一名初中数学教师，我们可以通过创设问题情境，激发学生主动学习数学知识的兴趣，再对学生加以引导，丰富学生的数学知识，从而提升初中数学课堂的教学有效性。
例如，我在引导学生学习《等式的性质》这一节时，首先，我对学生提问道：“如果甲筐米的重量=乙筐米的重量，现在把甲、乙两筐的米分别倒出一半，那么甲、乙两筐剩下的米重量相等吗？”通过这一问题我与学生共同归纳得出了等式的基本性质。然后，我让学生举了几个例子来说明等式的基本性质，以此来增强学生运用数学知识解决问题的能力。之后，我设计了一些习题，帮助学生巩固了这节课所学的知识。最后，我系统性地概括了等式的基本性质可以用来解决数学中的哪些问题。这样，我通过，我通过创设问题情境激发了学生的学习兴趣，使学生顺利理解了等式的性质并能够正确运用，既提高了学生解决问题的能力，同时也大大提升了初中数学课堂的教学有效性。
总而言之，作为一名初中数学教师，我们要意识到提升初中数学课堂教学的有效性已经成为了迫在眉睫的任务，所以我们要不断做教学反思，为学生创设具有浓厚学习氛围的学习环境，使学生爱上数学。
参考文献
[1]王娟丽.初中数学教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2017（10）：98.
[2]龚天军.关于提升初中数学课堂教学有效性的相关思考[J].西部素质教育，2017，3（04）：214.
作者简介：曾文林，出生年月：1980年10月，性别：男，籍贯：湖南省永州市祁阳县，民族：汉，所在单位（全称）：永州市祁阳文昌中学，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：教学实践
关键词：初中数学；课堂教学；有效性；多媒体技术；实际生活；问题情境
有效性是快节奏生活中出现的一个新词汇，提升课堂的教学有效是使学生能够适应社会生活发展的必要方式之一，所以，作为一名初中数学教师，我们应积极观察学生在日常生活中具体情况，设计能够吸引学生学习兴趣的教学方法，让学生快乐地学到数学知识，提高逻辑思维能力。下面，我将结合自身教学实践，对如何提升初中数学课堂的教学有效性提出以下几点建议：
一、运用多媒体技术辅助教学
初中數学知识与小学数学知识相比，上升了一个难度，其抽象性的数学知识也在增加，如果按照传统教学中灌输知识的教学策略为学生授课，势必会使一些学生丧失学习数学的兴趣。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们可以借助多媒体技术辅助教学，将教材中的抽象知识形象直观地展现在学生面前，降低学生的学习难度，逐步发展学生的空间观念，从而提升初中数学课堂的教学有效性。
例如，我在引导学生学习《三角形》这一节时，首先，我运用多媒体技术为学生展示了一些美轮美奂的有关三角形的建筑物，如房梁、铁塔，对学生说道：“三角形丰富了我们的生活，美化了我们的世界，现在就让我们一起来学习《三角形》。”然后，我为学生叙述了三角形的定义和表示方法以及组成三角形的要素，便开始带领学生探索三角形的三边关系，使学生在动手操作当中概括得出了“三角形的任意两边之和大于第三边与任意两边之差小于第三边”的结论。之后，我在课件上为学生展示了几组三条线段的长度，让学生探究哪一组可以摆成三角形，巩固了学生对三角形的理解。最后，我做了课堂小节，让学生谈了学习这节课之后的收获。这样，我通过运用多媒体技术辅助教学，将学生的注意力转移到了几何图形的研究当中，养成了学生对于数学的学习兴趣和研讨图形的爱好，大大提升了初中数学课堂的教学有效性。
二、联系实际生活活化数学课堂
陶行知先生说：“没有生活做中心的书本是死书本。”数学是一门应用性学科是毋庸置疑的，但是传统的初中数学教师，只懂得为学生灌输知识，让学生做数学练习，忽略了数学与生活之间的联系。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要学会在初中数学课堂上联系实际生活进行教学，活化初中数学课堂，使学生发现数学对现实生活的意义，增强学习数学的动力，从而提升初中数学课堂的教学有效性。
例如，我在引导学生学习《具有相反意义的量》这一节时，首先，我对学生说道：“某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃，这是具有相反意义的两个量。在现实生活中，像这样相反意义的量还有很多，大家能举出一些例子吗？”然后，我引导学生找到了在银行中存款和取款的实际案例，高于海平面和低于海平面的表示方法等等。之后，我为学生补充了0的意义，使学生知道了0是一个基准，具有丰富的意义，并不是只能表示没有。最后，我对学生做了知识概括，让学生更加深刻地认识了有理数可以分为哪几类。这样，我通过联系实际生活，活化了初中数学课堂，使学生认识到了负数的产生来源于生活，并且能够对有理数进行正确分类，大大提升了初中数学课堂的教学有效性。
三、创设问题情境激发学生兴趣
引导学生积极思考，主动学习，活跃学生的学习思维，改变传统教学课堂中学生的被动地位，是当下教师的主要任务。因此，作为一名初中数学教师，我们可以通过创设问题情境，激发学生主动学习数学知识的兴趣，再对学生加以引导，丰富学生的数学知识，从而提升初中数学课堂的教学有效性。
例如，我在引导学生学习《等式的性质》这一节时，首先，我对学生提问道：“如果甲筐米的重量=乙筐米的重量，现在把甲、乙两筐的米分别倒出一半，那么甲、乙两筐剩下的米重量相等吗？”通过这一问题我与学生共同归纳得出了等式的基本性质。然后，我让学生举了几个例子来说明等式的基本性质，以此来增强学生运用数学知识解决问题的能力。之后，我设计了一些习题，帮助学生巩固了这节课所学的知识。最后，我系统性地概括了等式的基本性质可以用来解决数学中的哪些问题。这样，我通过，我通过创设问题情境激发了学生的学习兴趣，使学生顺利理解了等式的性质并能够正确运用，既提高了学生解决问题的能力，同时也大大提升了初中数学课堂的教学有效性。
总而言之，作为一名初中数学教师，我们要意识到提升初中数学课堂教学的有效性已经成为了迫在眉睫的任务，所以我们要不断做教学反思，为学生创设具有浓厚学习氛围的学习环境，使学生爱上数学。
参考文献
[1]王娟丽.初中数学教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2017（10）：98.
[2]龚天军.关于提升初中数学课堂教学有效性的相关思考[J].西部素质教育，2017，3（04）：214.
作者简介：曾文林，出生年月：1980年10月，性别：男，籍贯：湖南省永州市祁阳县，民族：汉，所在单位（全称）：永州市祁阳文昌中学，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：教学实践