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一、课题研究的背景：
我校系贵州省福泉市第四中学，属乡镇级完全中学，地处黔南民族山区，每年我校招收学生初高中生1000余人；全校共3000余人，由于特定的环境和相关因素，我校80%以上的学生来自农村地区（小学生几乎没有英语基础），尤其是“听力教学”采用语法讲解模式，近几年，在素质教育的推动下以及新课改的实施；我校也先后派送教师到“杜郎口”学校及其他一些兄弟学校及特色教育机构取经学习；但大部分教师仍然沿用旧式“教学模式”进行教学，明显在穿新鞋走老路，这很大程度上限制了学生的学习兴趣，导致学生在听、说、读、写能力方面出现极端分化现象，现有的教学模式已经大大不利于学生学习能力的培养。
二、课题研究的目的与意义。
（一）课题研究的目的。
本课题通过对表演行为的探讨、界定，以及表演在农村中学英语教学中的作用进行研究，使得学生表演这种教学方式更好的运用在英语课堂教学中，使学生能够更好的学习，教师能够更好的教学。通过对课堂表演教学的特点、原则、类型、现状调查分析及实施策略等方面的研究，探讨课堂表演教学作为英语教学活动方式在理论上的可行性，以及这种教学方式在课堂教学中该如何付诸实践，为丰富中学英语教学方法提供有益补充。
（二）课题研究的意义。
（1）研究的实践意义：本文的实践意义在于让更多的农村一线英语教学工作者认识到课堂表演教学对提高，学生英语运用能力的促进作用，让更多的学生体验到学习英语的乐趣和成就感。让英语教师认识这一教学法，并利用这种教学法为改善教学提供有益参考。
（2）研究的理论意义：对课堂表演教学的研究有助于丰富农村英语教学法的多样性，是众多英语教学法的有益补充。对表演教学法进行研究后，能使表演法提升到一个为学者和一线老师认可的教学模式，能起到抛砖引玉的作用，为后来者更深入地研究课堂表演教学在农村英语教学中的应用起到催化提高效应。
三、支撑性理论。
（一）理论依据：
该课题研究以现代教学理论、有效教学理论为依据。
1、现代教学论。
现代教学论把教学看作是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的实践活动。其最基本的活动方式是探究，而不是接受。把教学看作是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，教学是学生生活的主要时空。教学目标的确定、师生关系的建构、教学方法、组织形式的设计，都与学生发展具有内在联系。教学成为学生以理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动。把教学看作是师生互动的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。
2、有效教学理论。
以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据，备课当然要“备教材”，但主要的是“备学生”，重在根据学生学习的实际情况，找出教材内容与学生实际认知结构之间的结合点；“教材内容”为学生的“学习内容”；课堂教学是教学生学习，教学过程中学生是“主角”，教师是“导演”，教学活动围绕学习活动、教学进程、等一切以学生的学习情境为转移；教学评价以学生学习过程及结果为标准，不是看教师讲得如何，而是看教师为学生创设的教学条件是否适宜，是否有效。
四、课题研究的主要内容。
本文研究的内容是先通过文献查询了解前人对与课堂表演教学相关的论文的研究情况，总结概括出本文所讲的“课堂表演教学”的内涵，归纳其特点，得出“表演”对英语学习的重要意义。再结合实际农村英语课堂中最主要的表演素材来源给课堂表演教学分类，参考新中学英语课程目标和相关的教育学理论提出课堂表演教学原则，以及如何在农村中学英语课堂采用课堂表演教学。
五、课题研究方法。
（1）文献分析法（2）问卷调查法。（3）访谈法。
六、课题研究的思路
本研究在理论分析的基础上，主要采用了文献研究法、问卷和访谈调查法、案例分析法等研究方法，从理论到实践探索课堂表演教学在农村中学英语教学中的催化提高效应切入点及途径的研究。
七、课题研究过程
本课题周期为二年（2013年10月----2015年8月）分为三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段。成立小组，召开课题会议，制定课题管理方案。
第二阶段：课题开展阶段。资料整理和收集，撰写调查报告，研究论文等。
第三阶段：课题总结，评估，验收。
八、课题研究取得的成果。
1、完成了表演教学的调查报告，论文集，研究报告。
2、通过课题的研究教师理论水平和创新表演能力得到增强，思维模式和教学模式有较大改变，同时业务能力得到更大提升。
3、学生的学习英语的兴趣和积极性得到较大的提高，并对教学起到积极的推动作用。
九、课题存在的问题及今后的设想。
在课题研究的课程中，由于研究资金的欠缺及一些理论上客观环境的缺乏，同时还缺乏高级理论专家的指导，可能在广度或深度上还不够，再加上自身理论水平的不足，对形成某种现象缺乏深刻的理论依据来支撑自已的观点。今后，将向校长室提议，增加英语的课研组人员，并自觉深入的学习理论，提高自身的修养，提高理论水平。把课题的研究深入化、规模化。真正把研究与教学紧密的结合起来，做到用科学的理论引领教学。
十、总结：
通过这段时间的课题实验研究，我们的确取得了一定的成果，英语课堂教学效果有了较大的改观。但还是存在一定的问题，我们会进一步探索英语课堂教学的新路子，进一步完善课堂教学有效性，不断提升数学课堂教学质量。努力实现充满活力、愉悦、高效的英语课堂。
我校系贵州省福泉市第四中学，属乡镇级完全中学，地处黔南民族山区，每年我校招收学生初高中生1000余人；全校共3000余人，由于特定的环境和相关因素，我校80%以上的学生来自农村地区（小学生几乎没有英语基础），尤其是“听力教学”采用语法讲解模式，近几年，在素质教育的推动下以及新课改的实施；我校也先后派送教师到“杜郎口”学校及其他一些兄弟学校及特色教育机构取经学习；但大部分教师仍然沿用旧式“教学模式”进行教学，明显在穿新鞋走老路，这很大程度上限制了学生的学习兴趣，导致学生在听、说、读、写能力方面出现极端分化现象，现有的教学模式已经大大不利于学生学习能力的培养。
二、课题研究的目的与意义。
（一）课题研究的目的。
本课题通过对表演行为的探讨、界定，以及表演在农村中学英语教学中的作用进行研究，使得学生表演这种教学方式更好的运用在英语课堂教学中，使学生能够更好的学习，教师能够更好的教学。通过对课堂表演教学的特点、原则、类型、现状调查分析及实施策略等方面的研究，探讨课堂表演教学作为英语教学活动方式在理论上的可行性，以及这种教学方式在课堂教学中该如何付诸实践，为丰富中学英语教学方法提供有益补充。
（二）课题研究的意义。
（1）研究的实践意义：本文的实践意义在于让更多的农村一线英语教学工作者认识到课堂表演教学对提高，学生英语运用能力的促进作用，让更多的学生体验到学习英语的乐趣和成就感。让英语教师认识这一教学法，并利用这种教学法为改善教学提供有益参考。
（2）研究的理论意义：对课堂表演教学的研究有助于丰富农村英语教学法的多样性，是众多英语教学法的有益补充。对表演教学法进行研究后，能使表演法提升到一个为学者和一线老师认可的教学模式，能起到抛砖引玉的作用，为后来者更深入地研究课堂表演教学在农村英语教学中的应用起到催化提高效应。
三、支撑性理论。
（一）理论依据：
该课题研究以现代教学理论、有效教学理论为依据。
1、现代教学论。
现代教学论把教学看作是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的实践活动。其最基本的活动方式是探究，而不是接受。把教学看作是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程，教学是学生生活的主要时空。教学目标的确定、师生关系的建构、教学方法、组织形式的设计，都与学生发展具有内在联系。教学成为学生以理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动。把教学看作是师生互动的交往活动，是教师和学生在特定的时空内，围绕一定的主题所进行的多向的交往活动，从而提高教与学的有效性。
2、有效教学理论。
以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据，备课当然要“备教材”，但主要的是“备学生”，重在根据学生学习的实际情况，找出教材内容与学生实际认知结构之间的结合点；“教材内容”为学生的“学习内容”；课堂教学是教学生学习，教学过程中学生是“主角”，教师是“导演”，教学活动围绕学习活动、教学进程、等一切以学生的学习情境为转移；教学评价以学生学习过程及结果为标准，不是看教师讲得如何，而是看教师为学生创设的教学条件是否适宜，是否有效。
四、课题研究的主要内容。
本文研究的内容是先通过文献查询了解前人对与课堂表演教学相关的论文的研究情况，总结概括出本文所讲的“课堂表演教学”的内涵，归纳其特点，得出“表演”对英语学习的重要意义。再结合实际农村英语课堂中最主要的表演素材来源给课堂表演教学分类，参考新中学英语课程目标和相关的教育学理论提出课堂表演教学原则，以及如何在农村中学英语课堂采用课堂表演教学。
五、课题研究方法。
（1）文献分析法（2）问卷调查法。（3）访谈法。
六、课题研究的思路
本研究在理论分析的基础上，主要采用了文献研究法、问卷和访谈调查法、案例分析法等研究方法，从理论到实践探索课堂表演教学在农村中学英语教学中的催化提高效应切入点及途径的研究。
七、课题研究过程
本课题周期为二年（2013年10月----2015年8月）分为三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段。成立小组，召开课题会议，制定课题管理方案。
第二阶段：课题开展阶段。资料整理和收集，撰写调查报告，研究论文等。
第三阶段：课题总结，评估，验收。
八、课题研究取得的成果。
1、完成了表演教学的调查报告，论文集，研究报告。
2、通过课题的研究教师理论水平和创新表演能力得到增强，思维模式和教学模式有较大改变，同时业务能力得到更大提升。
3、学生的学习英语的兴趣和积极性得到较大的提高，并对教学起到积极的推动作用。
九、课题存在的问题及今后的设想。
在课题研究的课程中，由于研究资金的欠缺及一些理论上客观环境的缺乏，同时还缺乏高级理论专家的指导，可能在广度或深度上还不够，再加上自身理论水平的不足，对形成某种现象缺乏深刻的理论依据来支撑自已的观点。今后，将向校长室提议，增加英语的课研组人员，并自觉深入的学习理论，提高自身的修养，提高理论水平。把课题的研究深入化、规模化。真正把研究与教学紧密的结合起来，做到用科学的理论引领教学。
十、总结：
通过这段时间的课题实验研究，我们的确取得了一定的成果，英语课堂教学效果有了较大的改观。但还是存在一定的问题，我们会进一步探索英语课堂教学的新路子，进一步完善课堂教学有效性，不断提升数学课堂教学质量。努力实现充满活力、愉悦、高效的英语课堂。