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摘要：表演游戏是幼儿园活动小朋友们非常喜欢的活动之一，在参与游戏的过程中幼儿通常会按照老师的安排进行表演活动，虽然幼儿都能够积极参与其中，但是仍以表演模仿为主，表演过程环节缺乏一定的创造性，因此，如何在表演游戏的活动中培养幼儿的创造性成了老师关注的重点。我结合日常表演游戏活动实践，从幼儿表演游戏的选题、游戏活动材料制作以及活动过程中的多元化形式等几个方面入手，简要分析了在表演游戏活动中培养幼儿创造性的措施，推进表演游戏活动形式的发展和完善。
关键词：幼儿园；表演游戏；幼儿创造性；培养策略
一、 引言
幼儿园的表演游戏主要是通过将原有的童话故事或者文艺作品通过幼儿语言、肢体表演以及小舞台剧等形式进行角色扮演的一种游戏，在活动准备期间，场景的布置、道具的制作等环节都能有效培养其幼儿的创造性思维。教师可以充分地利用表演游戏的活动，巧妙地将幼儿创造性培养工作渗透在表演游戏的各个环节，从而通过丰富有趣的活动渗透幼儿创造性培养教育。
二、 从表演游戏主题设计角度出发，培养幼儿的创造性
幼儿阶段的年龄特征决定了在表演游戏中需要具有多样性以及趣味性的游戏内容，只有从幼儿的年龄特点设计相关活动内容，才能在该阶段的游戏表演中有效地激发幼儿创造性的发展。传统形式下教师在组织安排幼儿的表演游戏时通常会主观地为幼儿选择一个难度较低、相对简单的游戏主题，并要求幼儿按照一定的话语、动作进行表演，这种形式在很大程度上限制了幼儿的创造性思维发展，不利于在游戏中培养幼儿的创造性。因此，为了能够充分培养在游戏过程中幼儿的创造性，在进行游戏主题的选定方面要求幼儿教师能夠从幼儿的角度出发，将主动权充分交由幼儿，教师做好协调引导工作。引导小朋友从日常生活周围的有趣故事、老师讲过的诗歌童谣以及自己观看过的动画内容等方面入手，选出自己喜欢的内容，由教师组织小朋友们在一起讨论，最后确定大家都喜欢的游戏主题。例如，在学习《老鼠嫁女》时，许多小朋友表现出很高的参与兴趣，纷纷要求进行该故事内容的表演，此时就可以按照幼儿的创造性想法进行相关的表演游戏准备。首先可以用多媒体教学设备为小朋友们播放《老鼠嫁女》的小视频，然后由教师引导幼儿怎样围绕老鼠嫁女这个中心内容进行小剧本的确定，带领幼儿进行积极的思考，最后确定大家比较喜欢的小剧本内容。通过这样大家参与的形式，幼儿所表现出来更多的积极性活动以及创造性想法，不仅调动了幼儿参与表演活动的热情，同时又可以在教师引导讨论的过程中培养幼儿创造性思维的发展。
三、 从表演游戏材料以及道具的制作角度，发展幼儿的创造性
幼儿园表演游戏的开展离不开游戏材料以及道具的辅助，幼儿能否积极地参与到表演的过程中除了游戏主题的吸引力之外，很大程度上受到幼儿在参与的过程中是否能够自主的选择以及制作表演道具。在以往的表演活动中通常是由教师准备好各种各样的表演道具以及游戏材料，幼儿很少参与这个环节，最终导致教师安排的游戏材料及道具幼儿接受程度不高，不仅影响游戏材料在表演中的使用，同时在一定程度上阻碍了幼儿主体性的发挥。因此，教师在组织表演游戏时要学会引导带领幼儿参与到游戏材料以及道具的制作过程中去，充分发挥幼儿的创造性意识及动手实践能力。这就要求教师首先能够帮助幼儿充分理解表演游戏中的角色特征，并根据这些特征进行制作，将幼儿被动接受的过程转变为主动参与的过程。在游戏材料和道具的准备工作上，教师还应该注重引导幼儿从身边的现有材料入手，加以改装利用，既节约了材料，同时又能够充分发挥幼儿的想象能力和创造能力。例如，在《聪明的乌龟》这一活动的表演中，可以带领幼儿将生日蛋糕盒改装成乌龟的壳子、在模拟买菜游戏时带领幼儿用橡皮泥制作各种蔬菜、在表演舞蹈节目时可以将折纸粘贴变成美丽的头饰……通过这样引导幼儿动手参与制作游戏材料及道具的过程，渗透创造性思想的培养，提高动手能力。幼儿的想象力是丰富多彩的，创造力也是无穷的，教师应该充分利用每次的表演游戏活动，正确引导幼儿大胆地参与创造，发挥幼儿的创造潜能。
四、 多元化开展表演游戏活动，提升幼儿创造性能力发展
（一） 在原有故事的基础上，创新故事内容
幼儿创造性能力的培养途径是多种多样的，在表演游戏中，除了按照既定的故事情节表演之外，教师可以根据表演内容，适当的引导幼儿进行创造性的故事改编，在原有的基础上，引导幼儿充分发挥想象能力，自主设定故事发展情节。例如，在表演《大灰狼与兔子》时，最后大灰狼的房子被融化掉了，故事结束，此时就可以引导幼儿进行想象发挥：大灰狼的房子没了它会怎么办呢？会不会又在想什么坏主意了？等等。通过教师的引导，小朋友们纷纷发表自己的看法，有的小朋友伸了伸懒腰说：咦，我的房子呢？边说边找房子；有的小朋友担心地说：房子没了，今天晚上睡哪里呀？表现出焦虑的样子……每一位参与活动的小朋友对故事都有不同的理解，所以表现出许多版本的故事延伸，由此可见，通过教师的引导启发，幼儿的创造性想法是多姿多彩的。
（二） 鼓励幼儿自主解决游戏中的问题，锻炼创造性意识
幼儿在参与游戏的过程中通常会遇到各种各样的问题，此时很多小朋友就会想着找老师去解决，不会开动脑筋自主地解决问题。例如，在表演《白雪公主》时，会出现等待出场的小朋友无所事事、各自玩耍的情况，整个游戏环节会变得一团乱，没有秩序。这时该怎么办呢？此时教师可以引导小朋友进行想象，在故事情节中王子擅长做什么呢？白雪公主会做什么事？小矮人干什么呢？幼儿在启发下纷纷发言：公主喜欢采花、小矮人会去砍柴、王子会剑术……有了这些具体的事件，小朋友们纷纷准备各自的活动去了，王子在准备磨剑、公主在花园里采花……大家在各自准备的过程中还不忘记时刻注意场上表演的进程，既保障了现场的秩序，同时又不耽误及时上场。通过这样引导小朋友自主解决现场问题的形式不仅锻炼了幼儿解决困难的能力，同时又可以促进幼儿创造性意识的提高。
五、 总结
在表演游戏中培养幼儿的创造性意识要求教师能够从活动自身出发，找到合适的契机点，改变传统的观念，保障幼儿在活动中的创造性意识，同时通过再加工故事情节、动手制作游戏活动材料等方式，促进幼儿创造性能力的提升。
参考文献：
[1]林煜.在表演游戏中培养大班幼儿的创造性[J].快乐阅读（下旬刊），2013（8）.
[2]施杰红.浅谈在表演游戏中培养幼儿的创造性[J].幼儿教育研究，2016（4）：41-42.
作者简介：
庄莉萍，福建省泉州市，惠安县东岭中心幼儿园。
关键词：幼儿园；表演游戏；幼儿创造性；培养策略
一、 引言
幼儿园的表演游戏主要是通过将原有的童话故事或者文艺作品通过幼儿语言、肢体表演以及小舞台剧等形式进行角色扮演的一种游戏，在活动准备期间，场景的布置、道具的制作等环节都能有效培养其幼儿的创造性思维。教师可以充分地利用表演游戏的活动，巧妙地将幼儿创造性培养工作渗透在表演游戏的各个环节，从而通过丰富有趣的活动渗透幼儿创造性培养教育。
二、 从表演游戏主题设计角度出发，培养幼儿的创造性
幼儿阶段的年龄特征决定了在表演游戏中需要具有多样性以及趣味性的游戏内容，只有从幼儿的年龄特点设计相关活动内容，才能在该阶段的游戏表演中有效地激发幼儿创造性的发展。传统形式下教师在组织安排幼儿的表演游戏时通常会主观地为幼儿选择一个难度较低、相对简单的游戏主题，并要求幼儿按照一定的话语、动作进行表演，这种形式在很大程度上限制了幼儿的创造性思维发展，不利于在游戏中培养幼儿的创造性。因此，为了能够充分培养在游戏过程中幼儿的创造性，在进行游戏主题的选定方面要求幼儿教师能夠从幼儿的角度出发，将主动权充分交由幼儿，教师做好协调引导工作。引导小朋友从日常生活周围的有趣故事、老师讲过的诗歌童谣以及自己观看过的动画内容等方面入手，选出自己喜欢的内容，由教师组织小朋友们在一起讨论，最后确定大家都喜欢的游戏主题。例如，在学习《老鼠嫁女》时，许多小朋友表现出很高的参与兴趣，纷纷要求进行该故事内容的表演，此时就可以按照幼儿的创造性想法进行相关的表演游戏准备。首先可以用多媒体教学设备为小朋友们播放《老鼠嫁女》的小视频，然后由教师引导幼儿怎样围绕老鼠嫁女这个中心内容进行小剧本的确定，带领幼儿进行积极的思考，最后确定大家比较喜欢的小剧本内容。通过这样大家参与的形式，幼儿所表现出来更多的积极性活动以及创造性想法，不仅调动了幼儿参与表演活动的热情，同时又可以在教师引导讨论的过程中培养幼儿创造性思维的发展。
三、 从表演游戏材料以及道具的制作角度，发展幼儿的创造性
幼儿园表演游戏的开展离不开游戏材料以及道具的辅助，幼儿能否积极地参与到表演的过程中除了游戏主题的吸引力之外，很大程度上受到幼儿在参与的过程中是否能够自主的选择以及制作表演道具。在以往的表演活动中通常是由教师准备好各种各样的表演道具以及游戏材料，幼儿很少参与这个环节，最终导致教师安排的游戏材料及道具幼儿接受程度不高，不仅影响游戏材料在表演中的使用，同时在一定程度上阻碍了幼儿主体性的发挥。因此，教师在组织表演游戏时要学会引导带领幼儿参与到游戏材料以及道具的制作过程中去，充分发挥幼儿的创造性意识及动手实践能力。这就要求教师首先能够帮助幼儿充分理解表演游戏中的角色特征，并根据这些特征进行制作，将幼儿被动接受的过程转变为主动参与的过程。在游戏材料和道具的准备工作上，教师还应该注重引导幼儿从身边的现有材料入手，加以改装利用，既节约了材料，同时又能够充分发挥幼儿的想象能力和创造能力。例如，在《聪明的乌龟》这一活动的表演中，可以带领幼儿将生日蛋糕盒改装成乌龟的壳子、在模拟买菜游戏时带领幼儿用橡皮泥制作各种蔬菜、在表演舞蹈节目时可以将折纸粘贴变成美丽的头饰……通过这样引导幼儿动手参与制作游戏材料及道具的过程，渗透创造性思想的培养，提高动手能力。幼儿的想象力是丰富多彩的，创造力也是无穷的，教师应该充分利用每次的表演游戏活动，正确引导幼儿大胆地参与创造，发挥幼儿的创造潜能。
四、 多元化开展表演游戏活动，提升幼儿创造性能力发展
（一） 在原有故事的基础上，创新故事内容
幼儿创造性能力的培养途径是多种多样的，在表演游戏中，除了按照既定的故事情节表演之外，教师可以根据表演内容，适当的引导幼儿进行创造性的故事改编，在原有的基础上，引导幼儿充分发挥想象能力，自主设定故事发展情节。例如，在表演《大灰狼与兔子》时，最后大灰狼的房子被融化掉了，故事结束，此时就可以引导幼儿进行想象发挥：大灰狼的房子没了它会怎么办呢？会不会又在想什么坏主意了？等等。通过教师的引导，小朋友们纷纷发表自己的看法，有的小朋友伸了伸懒腰说：咦，我的房子呢？边说边找房子；有的小朋友担心地说：房子没了，今天晚上睡哪里呀？表现出焦虑的样子……每一位参与活动的小朋友对故事都有不同的理解，所以表现出许多版本的故事延伸，由此可见，通过教师的引导启发，幼儿的创造性想法是多姿多彩的。
（二） 鼓励幼儿自主解决游戏中的问题，锻炼创造性意识
幼儿在参与游戏的过程中通常会遇到各种各样的问题，此时很多小朋友就会想着找老师去解决，不会开动脑筋自主地解决问题。例如，在表演《白雪公主》时，会出现等待出场的小朋友无所事事、各自玩耍的情况，整个游戏环节会变得一团乱，没有秩序。这时该怎么办呢？此时教师可以引导小朋友进行想象，在故事情节中王子擅长做什么呢？白雪公主会做什么事？小矮人干什么呢？幼儿在启发下纷纷发言：公主喜欢采花、小矮人会去砍柴、王子会剑术……有了这些具体的事件，小朋友们纷纷准备各自的活动去了，王子在准备磨剑、公主在花园里采花……大家在各自准备的过程中还不忘记时刻注意场上表演的进程，既保障了现场的秩序，同时又不耽误及时上场。通过这样引导小朋友自主解决现场问题的形式不仅锻炼了幼儿解决困难的能力，同时又可以促进幼儿创造性意识的提高。
五、 总结
在表演游戏中培养幼儿的创造性意识要求教师能够从活动自身出发，找到合适的契机点，改变传统的观念，保障幼儿在活动中的创造性意识，同时通过再加工故事情节、动手制作游戏活动材料等方式，促进幼儿创造性能力的提升。
参考文献：
[1]林煜.在表演游戏中培养大班幼儿的创造性[J].快乐阅读（下旬刊），2013（8）.
[2]施杰红.浅谈在表演游戏中培养幼儿的创造性[J].幼儿教育研究，2016（4）：41-42.
作者简介：
庄莉萍，福建省泉州市，惠安县东岭中心幼儿园。