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摘要：在语文教学中，教师尽可能做一个好的聆听者，引导学生自主学习，增加实践，与学生多作沟通，搜索一定的课外文章，解放学生的思想，不要多加约束，活跃课堂氛围，转变教学模式，最大化的提起学生的学习兴趣，从根本上培养学生的自主学习能力。本文主要分析小学语文自主学习能力的培养策略探究。
关键词：小学语文教学;自主学习能力;有效性分析
引言
教师在培养学生自主学习能力时，要及时收集学生对课堂的反馈评价，改进自身的教学方式。教师还要对学生多进行表扬和和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，使学生积极地参与到课堂中来，真正成为课堂学习的主人。
一、自主学习能力的基本内涵
自主学习是一种在他人的帮助和引导下，通过发挥自己的作用，通过自学、合作探讨等方式进行学习的学习方式，自主学习是一种特别注重独立自主、主动学习的学习方式。自主学习具有主动性的特点，即学生在教师的指导和兴趣的驱使下能够主动进行学习;自主学习具有独立性的特点，即学生通过独立阅读、思考和探究获得知识和技能;自主学习是一种元认知性质的学习，学生在学习过程中能够通过规划部署、自我调整、自主认知和自主训练强化等途径进行学习，并逐渐养成自主学习的习惯。因此，在小学语文学科教学中，教师应该对学生进行有效的指导，培养学生的自主学习能力。
二、小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法
（一）要注重平时的语文积累量
语文学科包罗万象，语文能力的高低决定了其他科目的学习能力。因此，语文不仅仅需要在课堂上学习，更多的是课后的积累。当语文词汇积累到一定量的时候，学生就可以达到出口成章的境界。在平时的阅读过程中，学生不仅仅要在阅读中理解，更需要在阅读中积累。只有不断地进行阅读和积累，学生才会更深刻地理解课文，并延伸知识，提高自主学习能力。学生语言、词汇量积累的最佳途径就是阅读。因此，阅读和知識积累是相辅相成的。例如，教师在进行语文三年级下册的《赵州桥》教学过程中，可以让学生自行搜索关于赵州桥的资料，在课堂上进行分享。教师还可以利用阅读课文及搜索课文资料，帮助学生扩充词汇量和知识。语文核心素养的培养是需要日积月累的。尤其是在小学这个关键性的时期里，教师更要培养学生的学习习惯和行为习惯。这对于学生之后的学习来说至关重要，为了增强学生的自主学习能力，教师要针对不同年级的学生进行不同的教学。比如说高年级的学生，他们基本具备了一定的自主学习能力，在平时的阅读中可以进行自主学习。对于低年级的学生来说，他们自主学习能力较差，需要教师多加关注并且积极地帮助学生进行积累。
（二）根据学生的兴趣，自由组合，形成协作小组，选择学习主题
探究性学习的一个主要特征就是充分发挥学生的主体性，所以当一大堆问题提出来后，为了提高探究活动的效率，采取分工合作的形式来展开学习。这样既能保证绝大多数的问题都可以研究到，保护了学生的积极性，又可以培养学生协作学习的能力。为了能最大限度的调动学生的积极性，分组时，我没有指定小组成员，而是让学生凭自己的兴趣，自由组合成协作小组开展“专题”的探究活动。协作小组内分工学习，教师在这个过程中予以一定的指导，交流小组学习成果在小组的合作和努力下，学生通过探究过程获得了很多知识和信息，而因为采取的是分工合作的学习方式，协作学习小组对自己小组的主题问题了解得很多，其他的问题便一无所知了。这时教师可引导学生在全班交流学习成果。在交流的过程中，教师可以利用网络资源共享的特性，随时将学生交流的信息通过屏幕展示在全体学生的面前，这样可以让学生更直观的理解、感受，大大提高了学生的学习的效率。
（三）给予学生充分自主学习的时间与空间
在传统的一节语文课中都是教师在讲解，却没有留下一部分时间让学生自主地去学习，学生根本就没有自己去解决问题和思考的机会。所以，教师在课堂教学中要留给学生一定的自主学习时间和空间，根据不同的教学内容，引导学生从不同的角度去思考和理解，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习。例如，教师在讲解《九色鹿》这篇课文时，把学生分为几个小组，让他们读课文，教师通过泛读、齐读、分组读等阅读方式让学生体会课文中词语和语句的美。课后，教师可以组织一场阅读演讲比赛，让学生自主选择一本课外故事读物进行阅读，然后用自己的语言将这篇故事讲给其他学生听，最后给讲得最好的学生颁发"故事王"的称号，让学生在讲故事、听故事的过程中，培养学生的语言和情感体会能力。此外，在阅读比赛结束之后，教师可以在举办一个一个写作比赛，让学生写一篇关于描写动物的小作文。而学生为了赢得比赛会对自己描写的动物进行观察，了解动物的特征，进而发现动物身上的美，这样不仅提高了学生的实践能力，还能够培养学生的自主学习能力。
（四）结合多媒体教学
在小学语文课堂教学互动中最为重要的是通过创建情境加强教学互动，而在创建情境的过程中教师就需要利用多媒体设备为学生创设一个更加丰富的教学环境，在阐释讲解课文内容的同时增强了学生的学习兴趣，从而更好地促进教师教学和学生学习。例如，在讲解诗歌《静夜思》时，教师可以先用教室内的多媒体设备，为学生播放带有与诗歌相融合的音乐的诗歌朗诵视频以此来创建情境导入该节课的课题和内容，让学生通过音乐和朗诵来进入到诗歌的意境之中，从而在心中描绘出一幅诗人窗前望月的画面，朗诵结束后要分享自己的心情。此时，经过教师刚才的情境导入，学生在脑海中对本首诗歌应该意境有了大概的影响和初步的感受，而这也是培养学生自主学习能力的重要部分。
结束语
在现代社会中，能做到活到老学到老已然不是一件特别容易的事情，所以对于学生来说，培养其自主学习能力极为重要，这是在为学生培养终生的良好的学习习惯，而在语文教学中培养学生的自主学习能力能够全面提高学生的文学涵养，这便是推行此教学模式的重中之重。
参考文献
[1]何思全.小学语文培养学生自主学习能力探索[J].课外语文，2018（4）：8.
[2]梁秀翠.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].中华少年，2019（8）：143.
[3]雷成冬.小学语文自主学习能力的培养[J].教育科学（全文版），2016（12）：176
关键词：小学语文教学;自主学习能力;有效性分析
引言
教师在培养学生自主学习能力时，要及时收集学生对课堂的反馈评价，改进自身的教学方式。教师还要对学生多进行表扬和和鼓励，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，使学生积极地参与到课堂中来，真正成为课堂学习的主人。
一、自主学习能力的基本内涵
自主学习是一种在他人的帮助和引导下，通过发挥自己的作用，通过自学、合作探讨等方式进行学习的学习方式，自主学习是一种特别注重独立自主、主动学习的学习方式。自主学习具有主动性的特点，即学生在教师的指导和兴趣的驱使下能够主动进行学习;自主学习具有独立性的特点，即学生通过独立阅读、思考和探究获得知识和技能;自主学习是一种元认知性质的学习，学生在学习过程中能够通过规划部署、自我调整、自主认知和自主训练强化等途径进行学习，并逐渐养成自主学习的习惯。因此，在小学语文学科教学中，教师应该对学生进行有效的指导，培养学生的自主学习能力。
二、小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法
（一）要注重平时的语文积累量
语文学科包罗万象，语文能力的高低决定了其他科目的学习能力。因此，语文不仅仅需要在课堂上学习，更多的是课后的积累。当语文词汇积累到一定量的时候，学生就可以达到出口成章的境界。在平时的阅读过程中，学生不仅仅要在阅读中理解，更需要在阅读中积累。只有不断地进行阅读和积累，学生才会更深刻地理解课文，并延伸知识，提高自主学习能力。学生语言、词汇量积累的最佳途径就是阅读。因此，阅读和知識积累是相辅相成的。例如，教师在进行语文三年级下册的《赵州桥》教学过程中，可以让学生自行搜索关于赵州桥的资料，在课堂上进行分享。教师还可以利用阅读课文及搜索课文资料，帮助学生扩充词汇量和知识。语文核心素养的培养是需要日积月累的。尤其是在小学这个关键性的时期里，教师更要培养学生的学习习惯和行为习惯。这对于学生之后的学习来说至关重要，为了增强学生的自主学习能力，教师要针对不同年级的学生进行不同的教学。比如说高年级的学生，他们基本具备了一定的自主学习能力，在平时的阅读中可以进行自主学习。对于低年级的学生来说，他们自主学习能力较差，需要教师多加关注并且积极地帮助学生进行积累。
（二）根据学生的兴趣，自由组合，形成协作小组，选择学习主题
探究性学习的一个主要特征就是充分发挥学生的主体性，所以当一大堆问题提出来后，为了提高探究活动的效率，采取分工合作的形式来展开学习。这样既能保证绝大多数的问题都可以研究到，保护了学生的积极性，又可以培养学生协作学习的能力。为了能最大限度的调动学生的积极性，分组时，我没有指定小组成员，而是让学生凭自己的兴趣，自由组合成协作小组开展“专题”的探究活动。协作小组内分工学习，教师在这个过程中予以一定的指导，交流小组学习成果在小组的合作和努力下，学生通过探究过程获得了很多知识和信息，而因为采取的是分工合作的学习方式，协作学习小组对自己小组的主题问题了解得很多，其他的问题便一无所知了。这时教师可引导学生在全班交流学习成果。在交流的过程中，教师可以利用网络资源共享的特性，随时将学生交流的信息通过屏幕展示在全体学生的面前，这样可以让学生更直观的理解、感受，大大提高了学生的学习的效率。
（三）给予学生充分自主学习的时间与空间
在传统的一节语文课中都是教师在讲解，却没有留下一部分时间让学生自主地去学习，学生根本就没有自己去解决问题和思考的机会。所以，教师在课堂教学中要留给学生一定的自主学习时间和空间，根据不同的教学内容，引导学生从不同的角度去思考和理解，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习。例如，教师在讲解《九色鹿》这篇课文时，把学生分为几个小组，让他们读课文，教师通过泛读、齐读、分组读等阅读方式让学生体会课文中词语和语句的美。课后，教师可以组织一场阅读演讲比赛，让学生自主选择一本课外故事读物进行阅读，然后用自己的语言将这篇故事讲给其他学生听，最后给讲得最好的学生颁发"故事王"的称号，让学生在讲故事、听故事的过程中，培养学生的语言和情感体会能力。此外，在阅读比赛结束之后，教师可以在举办一个一个写作比赛，让学生写一篇关于描写动物的小作文。而学生为了赢得比赛会对自己描写的动物进行观察，了解动物的特征，进而发现动物身上的美，这样不仅提高了学生的实践能力，还能够培养学生的自主学习能力。
（四）结合多媒体教学
在小学语文课堂教学互动中最为重要的是通过创建情境加强教学互动，而在创建情境的过程中教师就需要利用多媒体设备为学生创设一个更加丰富的教学环境，在阐释讲解课文内容的同时增强了学生的学习兴趣，从而更好地促进教师教学和学生学习。例如，在讲解诗歌《静夜思》时，教师可以先用教室内的多媒体设备，为学生播放带有与诗歌相融合的音乐的诗歌朗诵视频以此来创建情境导入该节课的课题和内容，让学生通过音乐和朗诵来进入到诗歌的意境之中，从而在心中描绘出一幅诗人窗前望月的画面，朗诵结束后要分享自己的心情。此时，经过教师刚才的情境导入，学生在脑海中对本首诗歌应该意境有了大概的影响和初步的感受，而这也是培养学生自主学习能力的重要部分。
结束语
在现代社会中，能做到活到老学到老已然不是一件特别容易的事情，所以对于学生来说，培养其自主学习能力极为重要，这是在为学生培养终生的良好的学习习惯，而在语文教学中培养学生的自主学习能力能够全面提高学生的文学涵养，这便是推行此教学模式的重中之重。
参考文献
[1]何思全.小学语文培养学生自主学习能力探索[J].课外语文，2018（4）：8.
[2]梁秀翠.小学语文培养学生自主学习能力的策略[J].中华少年，2019（8）：143.
[3]雷成冬.小学语文自主学习能力的培养[J].教育科学（全文版），2016（12）：176