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摘 要：现阶段，在新课改工作不断推进的情况下，小学语文高年级在作文教学方面也随之发生了不小的变化。高年级体验式写作需要的不仅仅是平时知识的储备，更与日常生活密切相关。因此，相比较于其他传统的作文教学方式，体验式作文教学对老师的要求更加的严格，其要求教师在对高年级学生进行体验式作文教学时，要对作文的各个环节有一个相对细致的把握，并且能对学生的实际状况有一个及时的了解、分析与调整。
关键词：小学语文；高年级；体验式作文；策略
1 引言
不同于二三年级小学生，高年级学生经过三四年时间的语文学习，有着较为丰富的词语积累，在语言表达方面也相对熟练，同时，高年级学生对于周围的环境、人们及发生的事情大都会有一些自己体验与想法，这些都是体验式教学的学习基础。此时，学生再经过语文教师的体验式作文教学，应用所学的作文技巧与方法，将自己的生活体验与感受通过积累的词语用语言表达出来，这就是体验式教学的意义。目前，随着社会的迅速发展，周围的事物千变万化，网络也逐渐普遍，这些都为教师进行体验式作文教学提供了良好的教学氛围与条件。
2 高年级体验式作文教学的重要性
对高年级作文教学是语文教学中的一项重要内容，对学生语言组织能力的培养有很大的促进作用。因此，教师必须要采取有效的措施不断提升小学高年级学生的作文兴趣，提升其作文写作质量。在有了几年的词语和来源于生活的素材积累后，经过语文老师的体验式作文教学方面的指导，并合理有效地使用，将生活感知跃然纸上，这就是一般所理解的高年级体验式作文教学。对于高年级的小学生而言，他们大多数可能还无法正确灵活的使用自己所掌握的词语，去合理的表达出自己的所见所感，此时，就需要老师的教学指导，指出其错误之处，并教授正确的写作技巧与方法，如此一来，学生的写作水平也在不断地提升。此外，要充分地调动起学生对学习写作的积极性，激发出他们的兴趣，使得学生能够主动去记录生活，从而也能够更加地热爱生活。
3 高年级体验式作文教学的有效方法
体验式作文教学作为小学语文教学中一个重要的内容，不是单独存在的， 其作为一个较为复杂的教学系统，更是需要长期的实践、磨合与调整，只有这样，教师才能选择出更加适合且有效的教学方法，学生也方能在不断的学习中，更加正确地使用写作的技巧，灵活地进行语言的表达，从而使自己的写作能力在体验式作文教学过程中得到进步与提高，写作的质量也因此有了保证。
3.1合理使用创造情境法教学
在体验式作文教学中合理地使用情境法教学进行教学是十分有效的。简单来说，就是将文学作品中的场面，重现生活，让学生用自身的体验去感受文中主人翁的心理活动，从而对主人翁的语言、行为与心理活动的变化过程有一个深入了解。比如，在进行对《少年闰土》这一课的教学中，教师则可以让学生自行选择文中的角色为写作对象，去写一篇人物的作文，让学生对所选择的人物进行相关的情境创设，使其有一个更为细致地观察，从而能够对其写作对象语言、行为以及心理上更加地了解与理解。通过这种创设情境的方法，对体验式作文教学有着积极的作用，同时也大大提高了学生的写作效率。
3.2采用小组合作学习法
其次，在小学高年级体验式作文教学中采用小组学习的方法也是十分关键的。语文老师可以在进行体验生活的过程中，将学生按照其实际情况进行分组，以学习小组的形式展开写作的教学与学习。通过小组学习的方法，学生的学习积极性被充分地调动起来，使其对写作产生兴趣。同时，以小组学习的形式还可以让学生亲自参与到讨论中来，在交流中，学其所长，发现自己的不足，并加以改正。因此，小组学习法在体验式作文教学中的作用也是不可忽视的，其不仅仅可以让学生能够更加主动地去学习，还可以在交流合作学习中学其所长，正己所短，大大地提高了体验式作文教学的效率。
3.3在提笔中提高写作能力
写作水平的提高是需要在不断地动笔中得来的，在提笔写作的过程中，学生能够去实践语文老师在课堂上所教授的写作技巧与方法，也可以使用自己在阅读中所学到的写作手法，从而检验自己是否已经掌握并正确运用。通过不同场合的使用，学生也会有自己的心得。同时，在大量的写作中，能够训练学生的写作能力，达到能够熟练地运用正确的写作手法将想表达的表达出来，从而使得学生的写作水平得以提高，写作的质量也能有质的飞跃。
3.4将读与写进行有机的结合
大量的文学积累是学生写作水平能得以提高的必要条件，写作能力的提高不仅仅需要学生能更好地掌握并使用写作技巧与方法，还建立在其自身丰富的文学阅读上。将读与写进行一个有效的结合，让学生尽可能多的去阅读现阶段可以理解的文学作品，让其肚子中有墨水，不造成有话难言的情况；同时，课外阅读还可以大大增加学生的写作素材，在阅读中学习他人的写作手法和表达方式，训练学生的写作思维。在高年级体验式写作教学中使用“写作-阅读-写作”的模式，使得学生在写作中发现不足，在阅读中学习写作，从而在写作中应用实践，让学生感受读与写的乐趣，大大地提高了学生的写作积极性，从而使得学生对写作与阅读变得更加地主动，不再是被动的接受。由此看来，只是书本上的阅读是远远不够的，通过课外的阅读来增加自身的文学积累是必不可少的，在阅读中学习写作，拓展自己的写作思路，读与写的有效结合使得小学高年级体验式教学变得更有效率，也对学生的写作水平的提高大有裨益。
4 结束语
总而言之，对小学高年级进行体验式作文教学是非常有必要的。在语文老师的体验式作文教学下，学生对自己的所看所闻所感有一个更加书面化的呈现，使其更加的具体，也能够强化学生在生活中的感受，反过来能更细致的去观察生活，感知生活，热爱生活。与此同时，小学生的写作兴趣也会被大大提高，使其作文学习的积极性得以充分的调动起来，进一步地促进了学生的语言组织及表达能力，学生的写作能力也就得以有效地训练，并且不断地提升。
参考文献：
[1] 岳富平 . 新课程下如何引导小学生写好体验式作文 [J]. 学周刊， 2017（10）.
[2] 陈紅，王茜，刘涛，刘玉秀，吴华忠 . 小学中高年级体验式作 文教学探究 [J]. 现代教育，2017.
[3] 徐幼瑜 . 体验式作文教学在小学高段的实践探究 [J]. 学周刊， 2014.
关键词：小学语文；高年级；体验式作文；策略
1 引言
不同于二三年级小学生，高年级学生经过三四年时间的语文学习，有着较为丰富的词语积累，在语言表达方面也相对熟练，同时，高年级学生对于周围的环境、人们及发生的事情大都会有一些自己体验与想法，这些都是体验式教学的学习基础。此时，学生再经过语文教师的体验式作文教学，应用所学的作文技巧与方法，将自己的生活体验与感受通过积累的词语用语言表达出来，这就是体验式教学的意义。目前，随着社会的迅速发展，周围的事物千变万化，网络也逐渐普遍，这些都为教师进行体验式作文教学提供了良好的教学氛围与条件。
2 高年级体验式作文教学的重要性
对高年级作文教学是语文教学中的一项重要内容，对学生语言组织能力的培养有很大的促进作用。因此，教师必须要采取有效的措施不断提升小学高年级学生的作文兴趣，提升其作文写作质量。在有了几年的词语和来源于生活的素材积累后，经过语文老师的体验式作文教学方面的指导，并合理有效地使用，将生活感知跃然纸上，这就是一般所理解的高年级体验式作文教学。对于高年级的小学生而言，他们大多数可能还无法正确灵活的使用自己所掌握的词语，去合理的表达出自己的所见所感，此时，就需要老师的教学指导，指出其错误之处，并教授正确的写作技巧与方法，如此一来，学生的写作水平也在不断地提升。此外，要充分地调动起学生对学习写作的积极性，激发出他们的兴趣，使得学生能够主动去记录生活，从而也能够更加地热爱生活。
3 高年级体验式作文教学的有效方法
体验式作文教学作为小学语文教学中一个重要的内容，不是单独存在的， 其作为一个较为复杂的教学系统，更是需要长期的实践、磨合与调整，只有这样，教师才能选择出更加适合且有效的教学方法，学生也方能在不断的学习中，更加正确地使用写作的技巧，灵活地进行语言的表达，从而使自己的写作能力在体验式作文教学过程中得到进步与提高，写作的质量也因此有了保证。
3.1合理使用创造情境法教学
在体验式作文教学中合理地使用情境法教学进行教学是十分有效的。简单来说，就是将文学作品中的场面，重现生活，让学生用自身的体验去感受文中主人翁的心理活动，从而对主人翁的语言、行为与心理活动的变化过程有一个深入了解。比如，在进行对《少年闰土》这一课的教学中，教师则可以让学生自行选择文中的角色为写作对象，去写一篇人物的作文，让学生对所选择的人物进行相关的情境创设，使其有一个更为细致地观察，从而能够对其写作对象语言、行为以及心理上更加地了解与理解。通过这种创设情境的方法，对体验式作文教学有着积极的作用，同时也大大提高了学生的写作效率。
3.2采用小组合作学习法
其次，在小学高年级体验式作文教学中采用小组学习的方法也是十分关键的。语文老师可以在进行体验生活的过程中，将学生按照其实际情况进行分组，以学习小组的形式展开写作的教学与学习。通过小组学习的方法，学生的学习积极性被充分地调动起来，使其对写作产生兴趣。同时，以小组学习的形式还可以让学生亲自参与到讨论中来，在交流中，学其所长，发现自己的不足，并加以改正。因此，小组学习法在体验式作文教学中的作用也是不可忽视的，其不仅仅可以让学生能够更加主动地去学习，还可以在交流合作学习中学其所长，正己所短，大大地提高了体验式作文教学的效率。
3.3在提笔中提高写作能力
写作水平的提高是需要在不断地动笔中得来的，在提笔写作的过程中，学生能够去实践语文老师在课堂上所教授的写作技巧与方法，也可以使用自己在阅读中所学到的写作手法，从而检验自己是否已经掌握并正确运用。通过不同场合的使用，学生也会有自己的心得。同时，在大量的写作中，能够训练学生的写作能力，达到能够熟练地运用正确的写作手法将想表达的表达出来，从而使得学生的写作水平得以提高，写作的质量也能有质的飞跃。
3.4将读与写进行有机的结合
大量的文学积累是学生写作水平能得以提高的必要条件，写作能力的提高不仅仅需要学生能更好地掌握并使用写作技巧与方法，还建立在其自身丰富的文学阅读上。将读与写进行一个有效的结合，让学生尽可能多的去阅读现阶段可以理解的文学作品，让其肚子中有墨水，不造成有话难言的情况；同时，课外阅读还可以大大增加学生的写作素材，在阅读中学习他人的写作手法和表达方式，训练学生的写作思维。在高年级体验式写作教学中使用“写作-阅读-写作”的模式，使得学生在写作中发现不足，在阅读中学习写作，从而在写作中应用实践，让学生感受读与写的乐趣，大大地提高了学生的写作积极性，从而使得学生对写作与阅读变得更加地主动，不再是被动的接受。由此看来，只是书本上的阅读是远远不够的，通过课外的阅读来增加自身的文学积累是必不可少的，在阅读中学习写作，拓展自己的写作思路，读与写的有效结合使得小学高年级体验式教学变得更有效率，也对学生的写作水平的提高大有裨益。
4 结束语
总而言之，对小学高年级进行体验式作文教学是非常有必要的。在语文老师的体验式作文教学下，学生对自己的所看所闻所感有一个更加书面化的呈现，使其更加的具体，也能够强化学生在生活中的感受，反过来能更细致的去观察生活，感知生活，热爱生活。与此同时，小学生的写作兴趣也会被大大提高，使其作文学习的积极性得以充分的调动起来，进一步地促进了学生的语言组织及表达能力，学生的写作能力也就得以有效地训练，并且不断地提升。
参考文献：
[1] 岳富平 . 新课程下如何引导小学生写好体验式作文 [J]. 学周刊， 2017（10）.
[2] 陈紅，王茜，刘涛，刘玉秀，吴华忠 . 小学中高年级体验式作 文教学探究 [J]. 现代教育，2017.
[3] 徐幼瑜 . 体验式作文教学在小学高段的实践探究 [J]. 学周刊， 2014.