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一、问题的提出
《普通高中体育与健康课程标准》提出：注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，这种思想的变化符合现代世界教育改革的潮流，学校教育需要培养出适应新世纪要求的能迎接新世纪挑战的优秀人才。
依据《普通高中体育与健康课程标准》结合自身发展目标和条件，自2007年进行了高中体育与健康课程新一轮改革实验，进行了模块、选项教学，受到学生的普遍欢迎。为尽一步推进模块、选项教学，从2010年开始，我就对2013届学生进行了系列问卷调查、测试来分析学生体育课进行模块选修教学前后的变化。
二、研究对象、方法、过程
第一，研究对象：本校2013届1—14班学生594人。
第二，研究方法：本文采用了文献资料、调查访问、实验、对比、数理统计等方法。
第三，研究过程。
一是制定本校《体育与健康》课程改革实施方案。
首先在开学初通过问卷调查了解学生的兴趣爱好与愿望；第二，对问卷、访谈进行统计与分析，来准备课改实施方案。
二是体育与健康模块教学的制定和实施。
1.模块教学的制定。
我校自实施新课程以来采取高一年级男女分班教学，主要进行必修——田径（短跑、中长跑、跨栏跑；跳高、跳远；实心球）、体操（技巧、双杠）；必选——游泳、篮球、排球，使学生掌握一定的体育知识、技术、技能，提高多项身体素质，为选修课奠定好基础。高二、三年级进行分班选项教学为主。
2.模块选修教学的设置与组织形式
预开设：足球、篮球、排球、健美操、形体、乒乓球、体能、健身、跆拳道等选项模块，在选项教学中还要贯穿一些田径内容的教学，尤其是耐久跑教学。组织形式：实行5、5、4班级配置，打破班级界限，按选项重新编班，设置6名专项老师进行选修教学。
3.模块教学的评价内容与方法
把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，评价方法采用学分制，完成18学时，且成绩合格即可获得1个学分。高中三年中，学生修满11个学分。
三是具体实施阶段（2010.9.～2013.2.）。
三、结果与分析
（一）学生对体育课兴趣、主动参与意识以及对教学模式的认识有明显改善
通过问卷调查与统计分析，课改前学生对体育课有一定的排斥情绪。而课改后对体育课很感兴趣的已经占了60%，不很感兴趣和无所谓的只有5%了。另外，通过平时的观察以及与学生的座谈，最使人可喜的有两点：一是学生在参与体育学习的积极性和主动性与以往有了明显变化，尤其是女生不仅告别了站、聊、溜课等现象，而且学习的积极性和主动性也不亚于男生。二是通过课改，选项教学受到欢迎，学生对体育的认识发生了改变，认识到合理的体育锻炼不仅不影响学习，反而提高了学习效率。
（二）学生体质健康状况得到改善
对2013届学生在2010-2012体制测试结果进行统计分析。结果显示，经过两个学年模块选项教学后，各项指标都有提高，同时各选项班也表现了不同的提升幅度，这主要跟各任课老师采取的干预措施有密切关系，说明实施体育模块、选项教学后，教师根据同一专项班学生客观存在的差异性，设置不同难度的情境实施教学。体现了确保每个学生受益的课程理念。不仅使学生容易接受而且能够尝试到成功乐趣，并随兴趣的迁移，经常在课外进行专项锻炼。因此，体质健康状况得到改善。
（三）专项技术水平明显提高
通过模块选项教学，学生的运动技术水平已有了很大的提高。如足球班的学生， 连续颠球的次数平均达到18.5 次， 最高的达到189次；篮球班的学生大多数能熟练运用左、右手运球，各种变向运球，跨下运球以及各种投篮技术，玩得真有些令人眼花缭乱。此外， 由于运动技术水平的提高，各项目的班际比赛开展得如火如荼。反过来，这些比赛的开展又进一步促进学生的锻炼热情。仅去年一年，我们体育组就组织了班际篮球联赛、班际乒乓球团体赛、排球赛、毽球赛、足球赛等，学生的积极参与，使每天下午精彩氛呈的赛事成我校一道靓丽的风景线。因此，体育模块、选项教学较大限度地满足了学生的需要和情感体验，形成自己的爱好和专长，为终身体育奠定了基础。
（四）实施模块教学使学生的心理健康和社会适应能力等方面有了明显的提高
体育选项教学过程中让学生自主地参加喜爱地体育运动，通过自身实践，去体验运动地乐趣，使学生在愉悦中潜移默化地改善心理状况，发展个性心理素质。学生在系统的学习之后，一旦发现自我的能力，就会不失时机地在体育运动中充分展现自己的才华和魅力，感受运动乐趣，体验成功的喜悦，使其个性健康地得到发展。同时在教学比赛中学生通过同伴的默契配合与对手的竞争，在战胜困难、战胜对手、战胜自我中，得到美妙的快感和心理满足。由于各种项目的不同形式和特点，使学生在参与活动过程中有不同的情绪体验，对每个同学都可能获胜或失败，在多种成功的鼓舞和失败的磨砺中，总结提高认识自我，充分返回自己的潜力，提高自信心和承受挫折的能力，这对于学生将来走上社会参与社会竞争起到极其有益的影响。
四、结论
第一，体育模块、选项教学体现了以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长形成的课程理念。逐渐形成兴趣──爱好──专长──习惯的发展趋势，使每位学生掌握1—2两项运动技能，为终身体育锻炼奠定了基础。
第二，按学生兴趣选项重新编班，并采用必修+选修相结合模式进行教学，不仅使学生的身体素质得以发展，兴趣需要、运动技能水平得到满足和提高，而且学生的学习积极性和主动性也得到了极大的改善。
第三，使每个学生能体验到体育学习的乐趣和成功感，并且使其亲身体验到体育锻炼的价值和意义。同时学生厌学现象得到一定的改善。
第四，体育教学及体育运动都可利用它特殊的教学形式与内容培养学生的进取精神，良好的意志品质，承受失败和挫折的良好心态，促进学生的身心健康发展。
《普通高中体育与健康课程标准》提出：注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，这种思想的变化符合现代世界教育改革的潮流，学校教育需要培养出适应新世纪要求的能迎接新世纪挑战的优秀人才。
依据《普通高中体育与健康课程标准》结合自身发展目标和条件，自2007年进行了高中体育与健康课程新一轮改革实验，进行了模块、选项教学，受到学生的普遍欢迎。为尽一步推进模块、选项教学，从2010年开始，我就对2013届学生进行了系列问卷调查、测试来分析学生体育课进行模块选修教学前后的变化。
二、研究对象、方法、过程
第一，研究对象：本校2013届1—14班学生594人。
第二，研究方法：本文采用了文献资料、调查访问、实验、对比、数理统计等方法。
第三，研究过程。
一是制定本校《体育与健康》课程改革实施方案。
首先在开学初通过问卷调查了解学生的兴趣爱好与愿望；第二，对问卷、访谈进行统计与分析，来准备课改实施方案。
二是体育与健康模块教学的制定和实施。
1.模块教学的制定。
我校自实施新课程以来采取高一年级男女分班教学，主要进行必修——田径（短跑、中长跑、跨栏跑；跳高、跳远；实心球）、体操（技巧、双杠）；必选——游泳、篮球、排球，使学生掌握一定的体育知识、技术、技能，提高多项身体素质，为选修课奠定好基础。高二、三年级进行分班选项教学为主。
2.模块选修教学的设置与组织形式
预开设：足球、篮球、排球、健美操、形体、乒乓球、体能、健身、跆拳道等选项模块，在选项教学中还要贯穿一些田径内容的教学，尤其是耐久跑教学。组织形式：实行5、5、4班级配置，打破班级界限，按选项重新编班，设置6名专项老师进行选修教学。
3.模块教学的评价内容与方法
把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，评价方法采用学分制，完成18学时，且成绩合格即可获得1个学分。高中三年中，学生修满11个学分。
三是具体实施阶段（2010.9.～2013.2.）。
三、结果与分析
（一）学生对体育课兴趣、主动参与意识以及对教学模式的认识有明显改善
通过问卷调查与统计分析，课改前学生对体育课有一定的排斥情绪。而课改后对体育课很感兴趣的已经占了60%，不很感兴趣和无所谓的只有5%了。另外，通过平时的观察以及与学生的座谈，最使人可喜的有两点：一是学生在参与体育学习的积极性和主动性与以往有了明显变化，尤其是女生不仅告别了站、聊、溜课等现象，而且学习的积极性和主动性也不亚于男生。二是通过课改，选项教学受到欢迎，学生对体育的认识发生了改变，认识到合理的体育锻炼不仅不影响学习，反而提高了学习效率。
（二）学生体质健康状况得到改善
对2013届学生在2010-2012体制测试结果进行统计分析。结果显示，经过两个学年模块选项教学后，各项指标都有提高，同时各选项班也表现了不同的提升幅度，这主要跟各任课老师采取的干预措施有密切关系，说明实施体育模块、选项教学后，教师根据同一专项班学生客观存在的差异性，设置不同难度的情境实施教学。体现了确保每个学生受益的课程理念。不仅使学生容易接受而且能够尝试到成功乐趣，并随兴趣的迁移，经常在课外进行专项锻炼。因此，体质健康状况得到改善。
（三）专项技术水平明显提高
通过模块选项教学，学生的运动技术水平已有了很大的提高。如足球班的学生， 连续颠球的次数平均达到18.5 次， 最高的达到189次；篮球班的学生大多数能熟练运用左、右手运球，各种变向运球，跨下运球以及各种投篮技术，玩得真有些令人眼花缭乱。此外， 由于运动技术水平的提高，各项目的班际比赛开展得如火如荼。反过来，这些比赛的开展又进一步促进学生的锻炼热情。仅去年一年，我们体育组就组织了班际篮球联赛、班际乒乓球团体赛、排球赛、毽球赛、足球赛等，学生的积极参与，使每天下午精彩氛呈的赛事成我校一道靓丽的风景线。因此，体育模块、选项教学较大限度地满足了学生的需要和情感体验，形成自己的爱好和专长，为终身体育奠定了基础。
（四）实施模块教学使学生的心理健康和社会适应能力等方面有了明显的提高
体育选项教学过程中让学生自主地参加喜爱地体育运动，通过自身实践，去体验运动地乐趣，使学生在愉悦中潜移默化地改善心理状况，发展个性心理素质。学生在系统的学习之后，一旦发现自我的能力，就会不失时机地在体育运动中充分展现自己的才华和魅力，感受运动乐趣，体验成功的喜悦，使其个性健康地得到发展。同时在教学比赛中学生通过同伴的默契配合与对手的竞争，在战胜困难、战胜对手、战胜自我中，得到美妙的快感和心理满足。由于各种项目的不同形式和特点，使学生在参与活动过程中有不同的情绪体验，对每个同学都可能获胜或失败，在多种成功的鼓舞和失败的磨砺中，总结提高认识自我，充分返回自己的潜力，提高自信心和承受挫折的能力，这对于学生将来走上社会参与社会竞争起到极其有益的影响。
四、结论
第一，体育模块、选项教学体现了以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长形成的课程理念。逐渐形成兴趣──爱好──专长──习惯的发展趋势，使每位学生掌握1—2两项运动技能，为终身体育锻炼奠定了基础。
第二，按学生兴趣选项重新编班，并采用必修+选修相结合模式进行教学，不仅使学生的身体素质得以发展，兴趣需要、运动技能水平得到满足和提高，而且学生的学习积极性和主动性也得到了极大的改善。
第三，使每个学生能体验到体育学习的乐趣和成功感，并且使其亲身体验到体育锻炼的价值和意义。同时学生厌学现象得到一定的改善。
第四，体育教学及体育运动都可利用它特殊的教学形式与内容培养学生的进取精神，良好的意志品质，承受失败和挫折的良好心态，促进学生的身心健康发展。