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摘 要 企业与高校进行校企合作并回报社会，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。梳理产学研已有的理论，记录及分析企业与高校产学研合作成功案例，希望能进一步推广和深化该项合作。
关键词 产学研 人才培养 企业 高校
中图分类号：G522 文献标识码：A
众所周知，理工科院校是为培养学术型和工程型人才服务的，但在较长的一段时间里，由于我国高等教育比较重理论轻实践，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层。但同时，目前社会却急需大批能将科技成果及时转化为物质产品、现实生产以及服务的技术型人才。高校的人才培养和企业的人才需求上出现了结构性的偏差。为了解决这个偏差，高校和企业都进行了积极努力的尝试，目前较为流行的是 “校企合作、产学结合”的合作教育模式。
这种合作教育模式由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德开创，他于1906年在辛辛那提大学推行了第一个合作教育计划。实践证明，它是国际公认的培养创新人才的最佳途径。我国于上世纪80年代后期引进合作教育。但是由于认识上的偏差，长期以来产学研合作教育一直被作为高职高专的人才培养模式加以推广，而在综合性大学的本科以及研究生的教学实践特别是重点院校的教学改革中并未引起足够的重视和应用。
本文旨在基于福田化学工业有限公司与中山大学化学与化学工程学院产学研合作成功案例的分析，希望能为这种“校企合作、产学结合”的合作教育模式在985、211工程重点院校的推行提出一些参考意见。
1 实证分析——广东肇庆福田化学工业有限公司与中山大学化学与化学工程学院产学研合作案例
中山大学化学院属于基础学科的院系，但近年来，学院真诚与企业合作，不断推动校企联合、产学结合的进程，使得学院的基础研究成果得以较快地转化成了生产力，一方面加强了学院学术研究的深度和广度，另一方面加强了基础与应用型复合人才的培养力度，同时促进了合作企业的发展并丰富了区域经济的发展。
1.1 合作高校简介
中山大学是由孙中山先生在1924年亲手创立，有着八十多年办学传统的综合性重点大学。中山大学化学与化学工程学院现设有四系、六所、三中心，即：化学系、应用化学系、高分子与材料科学系、化工系、无机化学与材料研究所、物理化学研究所、有机化学研究所、分析科学研究所、高分子研究所、材料科学研究所、石化产品与技术研究中心、绿色化学与工程研究中心、化学实验教学中心。
1.2 合作企业的介绍
肇庆福田化学工业有限公司：肇庆福田化学工业有限公司创立于1992年，2009年扩产由广州搬迁至肇庆高新技术开发区临江工业园。现厂区占地面积250余亩，专业从事于不饱和聚酯树脂及其辅料的研发、生产、销售。
与中山大学合作建立“中大福田新材料开发中心”，公司也有多个项目被列为省市科技示范项目或攻关项目。公司自1996年来销量一直名列全国前列。公司还连续多年被评为“守合同，重信用”企业，其“绿叶”品牌先后被评为“广东省著名产品”，“广东省名牌产品”，“广东省名优产品”。
1.3 合作内容及方式方法
学院与该单位的合作主要是通过学院为企业提供专业知识咨询、开发、培训等服务，企业为学院进行专业指导，为学生提供课程实习和专业实习场所，为毕业生提供就业岗位。具体的合作内容及方式如下：
（1）学院教授担任企业的技术顾问，对企业的重点技术以及工艺的开发和应用提供技术支持，并带领高校的科研团队参与企业的研发工作。
（2）学院免费为企业建立“中大福田新材料开发中心”，中心开发的成果直接由企业转化。
（3）设立“中山大学化学与化学工程学院福田奖、助学金”奖励品学兼优的同学，帮扶家庭经济困难的同学。
（4）聘请企业的总经理为学院的企业家名誉导师，担任本科年级的班主任，指导学生的日常学习和生活，支持和帮助学生开展相关的学术及第二课堂活动。
（5）学院在企业建立生产实习基地，为学院提供课程实习场所。学院与企业签署了《福田化学工业有限公司生产实习基地》、《共青团青年就业创业见习基地》协议书。学生可以利用寒暑假等空闲时间到该公司进行课程认识性实习以及实操，可以了解原材料、半成品、成品的生产过程，也能了解销售，采购，财务，质检，生产，仓管，行政的整套生产管理体系。
（6）肇庆福田化学工业有限公司给学生提供就业实习岗位，并指派专门的技术人员担任指导教师，优秀实习生在实习结束可以择优在企业就业。
2 经验与启示
通常而言，产学研合作通常要经历了三个发展阶段：第一阶段是着眼于人才培养，将其视为一种教育模式，即利用学校和企业两种育人环境和资源，通过课堂教育和实践相结合，培养能力型高素质人才；第二阶段是着眼于科技成果转化，将其视为一种经济活动，企业利用高校和科研机构的研究成果谋取更多利润，而高校和科研机构则获得更多的科研经费，为其进行新的科研活动创造条件；第三阶段则是着眼于国家的创新体系，将产学研合作视为学术界与企业界为了共同实现技术创新目标而形成的交流和合作关系，甚至形成一种战略联盟关系。
就福田化学工业有限公司与中山大学化学与化学工程学院产学研合作案例而言，这种产学研的关系只是停留在第一和第二阶段，还没有完全进入第三阶段，这也是目前产学研合作的普遍问题，为了更好地推进这项合作，本文试从企业、高校以及政府部门三方面进行一些思考和讨论：
2.1 企业要提高技术开发和创新能力，首先应该有一个清晰的技术发展战略
这个战略不仅要充分发挥企业的自身优势，同时也应该充分调动和利用好企业所处大环境的有利条件。而首选的技术支持来源应该是国内外各研究机构和高校。为了更好的促进产学研的纵深发展，从企业的角度，要主动出击，寻求合作的契机，因“地”制宜，比如可以考虑推进以学校为中心所辐射的产业区域的产学研对接项目；并开发制定出一整套的适合企业以及高校的产学研管理机制，服务于这个发展战略。 2.2 企业与高校的对接，要求高校一定要具有知识优势，一定要具备为企业提供技术服务的能力和水平
一方面高校要保持良好的科研势头，以明显的技术优势换取企业实习资源。另一方面，与企业的对接，要求综合性大学的教学管理、科研管理以及学生管理等方面都要做出相应的调整。比如，高校在现有的教学机制下，除了寒暑假，学生没有大块的能够用于实习的时间可以利用，但对于企业而言，比如化学作为基础学科，产学研的转化需要较长的周期，时间的不连续性不利于合作的深化，这对教学改革的推进提出了新的挑战。再如，由于企业通常没有学生培养的权利和资质，学生到企业去完成毕业论文，从机制上没办法解决，那就会造成学生实习时所进行的科研项目与毕业论文不同，与未来工作岗位上所进行的项目又不一样，这样从术业有专攻的意义上造成了教学资源的浪费，使得科学研究没办法更深入，更透彻。因此，高校应整合教学管理、科研管理以及学生管理等方面的资源，充分发挥高校的人才培养、科学研究以及服务社会的三大职能，创新模式，从机制上规范和深化与企业的产学研合作。
2.3 产学研的进一步合作和深化，需要政府部门的高度重视
需要政府把产学研的合作提升到着眼于国家的创新体系构建的高度，将产学研合作视为学术界与企业界为了共同实现技术创新目标而形成的交流和合作关系，从制度上、宏观上予以指引，直接或间接地支持企业与高校的这种战略关系的建立。政府的眼光不仅要投放到职业高校，更应该投放到综合性大学及研究所，把最前沿的科研成果用最快的速度和最短的周期转化。目前，企业需要开发的项目和高校老师现有的研究存在一定的偏差，企业与高校的对接多数是由企业负责人与高校的教师之间因私人关系而促成的合作，尚没有形成一个良性的对接机制，目前只能是单一的、个别的行为，不具有普遍性。如何通过搭建信息平台，高效地进行信息发布以及对接需要进一步的探讨。尽管政府作为第三方，一直在努力搭建产学研的平台，并设立相应的科研项目供企业和高校协同申报，但更多是把目光集中在科技园和高新技术开发区，对于其余区域领域的企业，合作的广度和深度都有待提升。
3 结论
实践证明，企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。企业与高校的产学研合作不应该是一蹴而就的事情，我们应该把它当作一个长期的过程，无论是最初合作的开展，还是在合作的具体过程中，合作双方都应该具有前瞻性的眼光，从更广阔的空间上认为这是一种长期的协作关系。只要把握好、用好“校企联合、产学结合”的战略，必将推动高校教育及企业管理现代化进程，实现教育与生产真正的可持续发展。
参考文献
[1] 百度百科.产学研[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/1319202.htm.2012.
[2] 李强.产学研合作的博弈分析和案例研究[D].吉林长春:东北财经大学,2007(11).
[3] 姬中英.校企合作模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2009:332.
关键词 产学研 人才培养 企业 高校
中图分类号：G522 文献标识码：A
众所周知，理工科院校是为培养学术型和工程型人才服务的，但在较长的一段时间里，由于我国高等教育比较重理论轻实践，致使学术型工程型人才与技术型人才中间出现断层。但同时，目前社会却急需大批能将科技成果及时转化为物质产品、现实生产以及服务的技术型人才。高校的人才培养和企业的人才需求上出现了结构性的偏差。为了解决这个偏差，高校和企业都进行了积极努力的尝试，目前较为流行的是 “校企合作、产学结合”的合作教育模式。
这种合作教育模式由美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼·施奈德开创，他于1906年在辛辛那提大学推行了第一个合作教育计划。实践证明，它是国际公认的培养创新人才的最佳途径。我国于上世纪80年代后期引进合作教育。但是由于认识上的偏差，长期以来产学研合作教育一直被作为高职高专的人才培养模式加以推广，而在综合性大学的本科以及研究生的教学实践特别是重点院校的教学改革中并未引起足够的重视和应用。
本文旨在基于福田化学工业有限公司与中山大学化学与化学工程学院产学研合作成功案例的分析，希望能为这种“校企合作、产学结合”的合作教育模式在985、211工程重点院校的推行提出一些参考意见。
1 实证分析——广东肇庆福田化学工业有限公司与中山大学化学与化学工程学院产学研合作案例
中山大学化学院属于基础学科的院系，但近年来，学院真诚与企业合作，不断推动校企联合、产学结合的进程，使得学院的基础研究成果得以较快地转化成了生产力，一方面加强了学院学术研究的深度和广度，另一方面加强了基础与应用型复合人才的培养力度，同时促进了合作企业的发展并丰富了区域经济的发展。
1.1 合作高校简介
中山大学是由孙中山先生在1924年亲手创立，有着八十多年办学传统的综合性重点大学。中山大学化学与化学工程学院现设有四系、六所、三中心，即：化学系、应用化学系、高分子与材料科学系、化工系、无机化学与材料研究所、物理化学研究所、有机化学研究所、分析科学研究所、高分子研究所、材料科学研究所、石化产品与技术研究中心、绿色化学与工程研究中心、化学实验教学中心。
1.2 合作企业的介绍
肇庆福田化学工业有限公司：肇庆福田化学工业有限公司创立于1992年，2009年扩产由广州搬迁至肇庆高新技术开发区临江工业园。现厂区占地面积250余亩，专业从事于不饱和聚酯树脂及其辅料的研发、生产、销售。
与中山大学合作建立“中大福田新材料开发中心”，公司也有多个项目被列为省市科技示范项目或攻关项目。公司自1996年来销量一直名列全国前列。公司还连续多年被评为“守合同，重信用”企业，其“绿叶”品牌先后被评为“广东省著名产品”，“广东省名牌产品”，“广东省名优产品”。
1.3 合作内容及方式方法
学院与该单位的合作主要是通过学院为企业提供专业知识咨询、开发、培训等服务，企业为学院进行专业指导，为学生提供课程实习和专业实习场所，为毕业生提供就业岗位。具体的合作内容及方式如下：
（1）学院教授担任企业的技术顾问，对企业的重点技术以及工艺的开发和应用提供技术支持，并带领高校的科研团队参与企业的研发工作。
（2）学院免费为企业建立“中大福田新材料开发中心”，中心开发的成果直接由企业转化。
（3）设立“中山大学化学与化学工程学院福田奖、助学金”奖励品学兼优的同学，帮扶家庭经济困难的同学。
（4）聘请企业的总经理为学院的企业家名誉导师，担任本科年级的班主任，指导学生的日常学习和生活，支持和帮助学生开展相关的学术及第二课堂活动。
（5）学院在企业建立生产实习基地，为学院提供课程实习场所。学院与企业签署了《福田化学工业有限公司生产实习基地》、《共青团青年就业创业见习基地》协议书。学生可以利用寒暑假等空闲时间到该公司进行课程认识性实习以及实操，可以了解原材料、半成品、成品的生产过程，也能了解销售，采购，财务，质检，生产，仓管，行政的整套生产管理体系。
（6）肇庆福田化学工业有限公司给学生提供就业实习岗位，并指派专门的技术人员担任指导教师，优秀实习生在实习结束可以择优在企业就业。
2 经验与启示
通常而言，产学研合作通常要经历了三个发展阶段：第一阶段是着眼于人才培养，将其视为一种教育模式，即利用学校和企业两种育人环境和资源，通过课堂教育和实践相结合，培养能力型高素质人才；第二阶段是着眼于科技成果转化，将其视为一种经济活动，企业利用高校和科研机构的研究成果谋取更多利润，而高校和科研机构则获得更多的科研经费，为其进行新的科研活动创造条件；第三阶段则是着眼于国家的创新体系，将产学研合作视为学术界与企业界为了共同实现技术创新目标而形成的交流和合作关系，甚至形成一种战略联盟关系。
就福田化学工业有限公司与中山大学化学与化学工程学院产学研合作案例而言，这种产学研的关系只是停留在第一和第二阶段，还没有完全进入第三阶段，这也是目前产学研合作的普遍问题，为了更好地推进这项合作，本文试从企业、高校以及政府部门三方面进行一些思考和讨论：
2.1 企业要提高技术开发和创新能力，首先应该有一个清晰的技术发展战略
这个战略不仅要充分发挥企业的自身优势，同时也应该充分调动和利用好企业所处大环境的有利条件。而首选的技术支持来源应该是国内外各研究机构和高校。为了更好的促进产学研的纵深发展，从企业的角度，要主动出击，寻求合作的契机，因“地”制宜，比如可以考虑推进以学校为中心所辐射的产业区域的产学研对接项目；并开发制定出一整套的适合企业以及高校的产学研管理机制，服务于这个发展战略。 2.2 企业与高校的对接，要求高校一定要具有知识优势，一定要具备为企业提供技术服务的能力和水平
一方面高校要保持良好的科研势头，以明显的技术优势换取企业实习资源。另一方面，与企业的对接，要求综合性大学的教学管理、科研管理以及学生管理等方面都要做出相应的调整。比如，高校在现有的教学机制下，除了寒暑假，学生没有大块的能够用于实习的时间可以利用，但对于企业而言，比如化学作为基础学科，产学研的转化需要较长的周期，时间的不连续性不利于合作的深化，这对教学改革的推进提出了新的挑战。再如，由于企业通常没有学生培养的权利和资质，学生到企业去完成毕业论文，从机制上没办法解决，那就会造成学生实习时所进行的科研项目与毕业论文不同，与未来工作岗位上所进行的项目又不一样，这样从术业有专攻的意义上造成了教学资源的浪费，使得科学研究没办法更深入，更透彻。因此，高校应整合教学管理、科研管理以及学生管理等方面的资源，充分发挥高校的人才培养、科学研究以及服务社会的三大职能，创新模式，从机制上规范和深化与企业的产学研合作。
2.3 产学研的进一步合作和深化，需要政府部门的高度重视
需要政府把产学研的合作提升到着眼于国家的创新体系构建的高度，将产学研合作视为学术界与企业界为了共同实现技术创新目标而形成的交流和合作关系，从制度上、宏观上予以指引，直接或间接地支持企业与高校的这种战略关系的建立。政府的眼光不仅要投放到职业高校，更应该投放到综合性大学及研究所，把最前沿的科研成果用最快的速度和最短的周期转化。目前，企业需要开发的项目和高校老师现有的研究存在一定的偏差，企业与高校的对接多数是由企业负责人与高校的教师之间因私人关系而促成的合作，尚没有形成一个良性的对接机制，目前只能是单一的、个别的行为，不具有普遍性。如何通过搭建信息平台，高效地进行信息发布以及对接需要进一步的探讨。尽管政府作为第三方，一直在努力搭建产学研的平台，并设立相应的科研项目供企业和高校协同申报，但更多是把目光集中在科技园和高新技术开发区，对于其余区域领域的企业，合作的广度和深度都有待提升。
3 结论
实践证明，企业与高校进行校企合作并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。企业与高校的产学研合作不应该是一蹴而就的事情，我们应该把它当作一个长期的过程，无论是最初合作的开展，还是在合作的具体过程中，合作双方都应该具有前瞻性的眼光，从更广阔的空间上认为这是一种长期的协作关系。只要把握好、用好“校企联合、产学结合”的战略，必将推动高校教育及企业管理现代化进程，实现教育与生产真正的可持续发展。
参考文献
[1] 百度百科.产学研[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/1319202.htm.2012.
[2] 李强.产学研合作的博弈分析和案例研究[D].吉林长春:东北财经大学,2007(11).
[3] 姬中英.校企合作模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2009:332.