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摘要：政治在高中课程体系中的重要性不言而喻，如何促使学生高效的学习政治课程，是每位教师都在研究的课题。在传统的教学中，大多教师往往会采取灌输式教学，这样可以保证教学进度。但是这种教学方式并不能达到很好的效果。为了取得高效的教学效果，师生双方应有所交互，课堂提问能够有效地调动起师生双方的交互，使教学过程中充分体现出了学生主体的理念，促使学生保持对政治的学习热情，进而提高教学效率。
关键字：高中政治;课堂提问;适当施压;提高趣味;强化思考能力
要想保证学生都能在今后形成一个正确的价值观，人生观和世界观，那就必须要通过思想政治教育对其进行引导，这就是高中设置政治课程的最重要的目标，达到这一目标后，从而也会培养出符合如今社会要求的高素质的人才。然而，现阶段，高中政治课堂上的问题仍存在很多，教学效果不尽人意，有必要通过一些策略来进行改善。因此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈课堂提问在高中政治课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、适当增加课堂压力
在实际教学中，之所以教学效果不够理想，是因为高中课堂上教师更容易以自我为中心，将教师放在了课堂的主体位置，滔滔不绝地对教材上的内容进行教授，丝毫不管学生有没有听进去。事实上，以学生为主体的课堂，教学有效性才能够不断的提升，而课堂提问就是把学生放到课堂主体地位上的展现，课堂提问可以切实地让学生参与进来，充分发挥出交互式教学的作用，激发学生的好奇心，同时增加一些紧张感，使学生迅速进入高中生该有的学习状态中。
例如，在教授必修一“生产与经济制度”这一节时，一些学生由于刚刚步入高中不久，还是一副懒懒散散的样子，在课上无论做什么都慢半拍，当我已经把题目写在了黑板上时，有的学生才刚刚拿出书本。为了让学生快速进入学习状态，改变他们这副懒散的模样，我在课上就本节课需要学习的知识，提出了几个问题，让学生带着问题去思考，比如：什么决定消费？社会主义的根本任务是什么？生产目的是什么？满足消费必须做什么？我把这些问题写在了黑板上，让学生带着问题去浏览教材。浏览完后，我便拿出这些问题来进行提问，以此判断学生是否有认真地阅读材料与内容。适当的施压使大多学生紧张了起来，有了高中生该有的样子。
二、提高课堂教学趣味
思想政治这门课政治性鲜明，正是由于这一点，在课上教学的过程中，学生很容易对此失去兴趣，认为其太过专业化而听起来感觉枯燥。如果教师一直灌输式的教学，而学生不愿意积极参与进来的话，教学效率不仅会大打折扣，同时，学生的政治教育认同度还会受到影响。因此，教师可以适当采取课堂提问的方式。课堂提问可以增加教学过程中的趣味性，降低政治教育的难度，使学生的主体作用得以发挥，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授必修三“ 文化与社会”这一节课时，这一课中学生更加深刻地了解了文化的内涵，这些内容本就很严肃，所以很多学生提不起学习兴趣。虽然他们也在书上勾勾画画，但心思早已飘出了教室外。为了提高他们学习的趣味性，我对学生提出了几个问题，我问大家：“思考一下，文化与社会的关系？文化与个人的关系？”这两个问题引发了学生的思考，过了一会儿，有学生举手作答，该学生通过举了参加演講会的例子来向其他学生诠释了文化与个人的关系，在她回答这个问题的过程中，几乎全体学生都集中了注意力，她的回答引发了班上其他学生的共鸣，班里的全体学生很少再有走神的现象了。
三、强化学生自主思考
初中时政治的考核方式是开卷考试，而到了高中，政治的考核方式则是闭卷考试，这就要求学生需要记忆大量的政治要点，掌握非常多的答题策略，并且还要求学生有一定的逻辑思维能力。观察近年来的高考试卷，不难发现，试卷上的题目并非完全是教材上的内容，只需把背过的写上就可得分，出题人想考察的还有学生的独立思考能力。课上教师提了问题，学生经过思考后作答，这一看似普通的环节，实则有力地强化了学生的自主思考能力。这也是课堂提问在课堂上的重要意义之一。
例如，事实上，很多政治试卷上的题目都是开放性的题目，没有一个标准答案，言之有理即可，面对这样的问题，这就需要学生有一定的思考能力，逻辑缜密的回答才能打动阅卷教师。在教授必修一“企业与劳动者”这一课时，我在课上问了学生一个关于这节课知识点的问题：“关于就业是民生之本，从哪些方面来解析？”学生一听到这个题目，很多人都愣了神，确实，这个题目虽然是大众生活中重要的部分，但对于学生来说比较遥远。学生就需要严谨的来思考，并且从不同角度来思考。题目中提到了就业是民生之本，那就要思考就业的意义与就业形势。这样一思考，题目就变得简化了许多，答题时也会更加得心应手许多。另外，在提出问题后，教师不要急于向学生寻求答案，应适当给予学生一些思考的时间，在课上我经常向学生提这样的开放性问题，目的就是为了锻炼学生的思考能力。
总而言之，对教学方式进行改善和优化，可以从课程阶段入手，课堂提问虽然是一个看似不起眼的环节，但它能在潜移默化中提升学生的思考能力，进而提升学生的思想政治水平。不过，教师在设计教案时，一定要注意课上提问的问题，一定要有深刻的意义，不能只是为了提问而提问，也就是说，教师课前一定要进行充分的备课。
参考文献：
[1]居文丽.高中政治问题意识与有效教学构建研究[J].才智，2017（15）
[2]刘读芹.浅谈高中政治课堂教学提问技巧[J].科教文汇（中旬刊），2010（10）
湖北省襄阳市襄阳市第九中学
关键字：高中政治;课堂提问;适当施压;提高趣味;强化思考能力
要想保证学生都能在今后形成一个正确的价值观，人生观和世界观，那就必须要通过思想政治教育对其进行引导，这就是高中设置政治课程的最重要的目标，达到这一目标后，从而也会培养出符合如今社会要求的高素质的人才。然而，现阶段，高中政治课堂上的问题仍存在很多，教学效果不尽人意，有必要通过一些策略来进行改善。因此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈课堂提问在高中政治课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、适当增加课堂压力
在实际教学中，之所以教学效果不够理想，是因为高中课堂上教师更容易以自我为中心，将教师放在了课堂的主体位置，滔滔不绝地对教材上的内容进行教授，丝毫不管学生有没有听进去。事实上，以学生为主体的课堂，教学有效性才能够不断的提升，而课堂提问就是把学生放到课堂主体地位上的展现，课堂提问可以切实地让学生参与进来，充分发挥出交互式教学的作用，激发学生的好奇心，同时增加一些紧张感，使学生迅速进入高中生该有的学习状态中。
例如，在教授必修一“生产与经济制度”这一节时，一些学生由于刚刚步入高中不久，还是一副懒懒散散的样子，在课上无论做什么都慢半拍，当我已经把题目写在了黑板上时，有的学生才刚刚拿出书本。为了让学生快速进入学习状态，改变他们这副懒散的模样，我在课上就本节课需要学习的知识，提出了几个问题，让学生带着问题去思考，比如：什么决定消费？社会主义的根本任务是什么？生产目的是什么？满足消费必须做什么？我把这些问题写在了黑板上，让学生带着问题去浏览教材。浏览完后，我便拿出这些问题来进行提问，以此判断学生是否有认真地阅读材料与内容。适当的施压使大多学生紧张了起来，有了高中生该有的样子。
二、提高课堂教学趣味
思想政治这门课政治性鲜明，正是由于这一点，在课上教学的过程中，学生很容易对此失去兴趣，认为其太过专业化而听起来感觉枯燥。如果教师一直灌输式的教学，而学生不愿意积极参与进来的话，教学效率不仅会大打折扣，同时，学生的政治教育认同度还会受到影响。因此，教师可以适当采取课堂提问的方式。课堂提问可以增加教学过程中的趣味性，降低政治教育的难度，使学生的主体作用得以发挥，激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授必修三“ 文化与社会”这一节课时，这一课中学生更加深刻地了解了文化的内涵，这些内容本就很严肃，所以很多学生提不起学习兴趣。虽然他们也在书上勾勾画画，但心思早已飘出了教室外。为了提高他们学习的趣味性，我对学生提出了几个问题，我问大家：“思考一下，文化与社会的关系？文化与个人的关系？”这两个问题引发了学生的思考，过了一会儿，有学生举手作答，该学生通过举了参加演講会的例子来向其他学生诠释了文化与个人的关系，在她回答这个问题的过程中，几乎全体学生都集中了注意力，她的回答引发了班上其他学生的共鸣，班里的全体学生很少再有走神的现象了。
三、强化学生自主思考
初中时政治的考核方式是开卷考试，而到了高中，政治的考核方式则是闭卷考试，这就要求学生需要记忆大量的政治要点，掌握非常多的答题策略，并且还要求学生有一定的逻辑思维能力。观察近年来的高考试卷，不难发现，试卷上的题目并非完全是教材上的内容，只需把背过的写上就可得分，出题人想考察的还有学生的独立思考能力。课上教师提了问题，学生经过思考后作答，这一看似普通的环节，实则有力地强化了学生的自主思考能力。这也是课堂提问在课堂上的重要意义之一。
例如，事实上，很多政治试卷上的题目都是开放性的题目，没有一个标准答案，言之有理即可，面对这样的问题，这就需要学生有一定的思考能力，逻辑缜密的回答才能打动阅卷教师。在教授必修一“企业与劳动者”这一课时，我在课上问了学生一个关于这节课知识点的问题：“关于就业是民生之本，从哪些方面来解析？”学生一听到这个题目，很多人都愣了神，确实，这个题目虽然是大众生活中重要的部分，但对于学生来说比较遥远。学生就需要严谨的来思考，并且从不同角度来思考。题目中提到了就业是民生之本，那就要思考就业的意义与就业形势。这样一思考，题目就变得简化了许多，答题时也会更加得心应手许多。另外，在提出问题后，教师不要急于向学生寻求答案，应适当给予学生一些思考的时间，在课上我经常向学生提这样的开放性问题，目的就是为了锻炼学生的思考能力。
总而言之，对教学方式进行改善和优化，可以从课程阶段入手，课堂提问虽然是一个看似不起眼的环节，但它能在潜移默化中提升学生的思考能力，进而提升学生的思想政治水平。不过，教师在设计教案时，一定要注意课上提问的问题，一定要有深刻的意义，不能只是为了提问而提问，也就是说，教师课前一定要进行充分的备课。
参考文献：
[1]居文丽.高中政治问题意识与有效教学构建研究[J].才智，2017（15）
[2]刘读芹.浅谈高中政治课堂教学提问技巧[J].科教文汇（中旬刊），2010（10）
湖北省襄阳市襄阳市第九中学